ESTRATEGIAS POR PERFIL:

• PC: Regadera liviana, cucharas adaptadas, soporte de mesa, recurso similar a una planta real (yute, crepe)

• TDAH: Tarjetas con pictogramas, concreto.

• DI: Fotografía, secuencias y pictogramas reales, agenda visual.

• TEA: Pictogramas, agenda visual, espacio tranquilo.

RECURSOS GENERALES:

• Plantas y materiales para siembra (plantas pequeñas, bolsa ziploc, semilla, algodón)

• Herramientas (botellas pico adaptados que funciona cómo regadera)

• Mapa visual (fotografía y pictogramas que muestren la secuencia)

• Mapa artístico (hojas, pinturas, lápiz, fibra, actividad de cierre)

• Mobiliario ( mesas y sillas)

Aguilar, Dahiana.

Barcena, Giuliana.

Cruz, Ángeles.

Nieva, Julieta.

Proponer situaciones problemáticas para favorecer la reflexión.

Guiar la observación y el análisis de imágenes para facilitar la comprensión de lo correcto y lo incorrecto.

Organizar actividades lúdicas que promuevan la participación activa de los estudiantes.

Brindar consignas cortas, claras y con repeticiones, adecuadas al ritmo de los estudiantes.

Recursos

Pictogramas

Láminas

Botellas, papeles, tapas.

•Las plantas y los animales.

Contenido:

•Diversidad vegetal.

•Plantas que se consumen.

RECURSOS:

•Verduras.

•Fotocopias.

•Masas aromáticas.

•Titere.

ESTRATEGIAS:

•Experiencia directa.

•Dialogo dirigido.

•Uso de elementos concretos.

•Apoyo visual y gráfico.

• Exploración sensorial.

EJE: “LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES”

CONTENIDO: Las plantas que encontramos en la escuela, en la plaza, en el campo: en la ciudad árboles y hiervas.

ESTRATEGIAS:

·        Salida a la plaza a ver las plantas que se encuentran ahí.

·        Habito de cuidado de la planta

RECURSOS:

·        Maqueta de partes de la planta como rompecabezas

·        Maceta, tierra y semillas (sembrar su propia planta)

·        Lamina de planta

·        Materiales para realizar un collage

DIAGNOSTICOS:

·        PC: Trabajar recuperando lo observado desde lo sensorial

·        DI (leve): Uso de la maqueta para recuperar lo observado

·        TEA: Uso de la lamina para para recuperar lo observado

Todos trabajaran de manera global la germinación y el cuidado de su planta  

Integrantes: Costello, Laura - Fernández, Shirley – Borja, Guadalupe- Brites, Shaira – Alanis, Belen – Rosa, Natalia

Estrategias:

• Enseñanza Individualizada

• Uso de material concreto

• Uso de imágenes de plantas reales

Recursos:

• Planta

• Rompecabezas

• Nuestro cuerpo y su cuidado

Contenido:

• Hábitos y cuidados para promover la salud, como por ejemplo, higiene corporal.

Estrategias

• Uso de títeres, canciones y linterna para captar y mantener la atención.

  • Materiales manipulativos y visuales para favorecer la comprensión.

  • Pictogramas visibles durante toda la clase.

  • Repetición verbal y visual de los pasos.

  • Evitar sobre estimulación y permitir que todos participen.

  • Al final, reconocimiento grupal: “Todos somos detectives de la limpieza”.

    • Actividades donde los niños se ayuden entre sí.

    • Registro visual sencillo para evitar cansancio.

    • Síntesis verbal final para reforzar el aprendizaje.

      
      

    Recursos

    
    

    Carteles con imágenes de "sucio/limpio" y "feliz/triste".

    
    

    Secuencia visual para anticipar la actividad.

    
    

    Reproductor de música o celular para la canción.

    
    

    Linterna UV (o linterna común como alternativa)

    
    

    Pictogramas para secuencias y pasos del lavado de manos.

ESTRATEGIAS

• Presentación con apoyo visual y auditivo de un póster o lámina del cuerpo humano real.

• Se invita a los niños a señalar en si mismo las partes del cuerpo.

RECURSOS

• Dado con las partes del cuerpo.

• Canción: “pez tiburón” la cual va nombrando partes del cuerpo.

• Silueta del cuerpo humano presentado en tamaño grande.

• Imágenes para completar la forma de la silueta.

INTEGRANTES:

• Gómez Puca, Gianella

• Martínez López, Brenda

• Morales, Josefina

Contenido: Los animales: clasificación según como se desplaza (terrestre, acuáticos y aéreos)

Recursos:

• Tarjetas con imágenes/ pictogramas de animales

• Material concreto (figuras de los animales)

• Fibrones de colores

Estrategias según perfiles:

Parálisis Cerebral:

• Participación con apoyo del docente para ubicar las tarjetas.

TDAH:

• Cambios frecuentes de actividad (clasificación + movimiento+ afiche)

TEA:

• Anticipación con esquema visual de la secuencia de actividades

• Uso de pictogramas

1. Aprendizaje kinestésico: Utilizar el movimiento y la acción para aprender, como señalar partes del cuerpo y realizar simulaciones de prácticas de higiene.

2. Apoyo visual: Utilizar láminas grandes o tarjetas con dibujos de las partes del cuerpo y pictogramas para apoyar el aprendizaje.

3. Juego de asociación: Utilizar tarjetas con imágenes para asociar partes del cuerpo con sus nombres.

4. Simulación: Realizar simulaciones de prácticas de higiene para enseñar habilidades prácticas.

Recursos

1. Video explicativo: "Cabeza, hombros, rodillas, pies" para introducir el tema.

2. Láminas grandes o tarjetas con dibujos: De las partes del cuerpo para apoyo visual.

3. Tarjetas con imágenes: De partes del cuerpo (ojos, manos, pie) para el juego de asociación.

4. Objetos reales: Jabón, toalla, cepillo de dientes para enseñar prácticas de higiene.

5. Pictogramas: Para apoyar la simulación de prácticas de higiene.

6. Carpeta de actividades: Para entregar actividades y ejercicios a los estudiantes.

Contenido: Hábitos y cuidados para promover la salud ,como por ejemplo: higiene corporal.

Perfil de los estudiantes :

• TEA

• ECNE

• TDAH

Estrategias:

• Anticipación de lo que se va a realizar.

• Indagar si tienen o no hipersensibilidad a algo en especifico.

• Trabajar desde la sensopercepcion.

• Guiar al alumno en la actividad con nuestras manos.

• Realización progresiva de las actividades.

• Trabajo en conjunto con la fonoaudiologa y la dentista.

Recursos:

• Canción sobre la higiene bucal.

• Marioneta.

• Elementos de higiene (cepillo de dientes,pasta,agua).

• Uso de pictogramas.

• Maqueta de la boca.

• Lámina para trabajar el cepillado.

• Cepillos de diente para cada niños.

Eje: Nuestro cuerpo y su cuidado.

Contenido: Reconocimiento de las partes externas del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades)

Discapacidades: P.C - Disc. Int. M.

Secuencia:

Inicio (estrategias-recursos) : Uso de canción sobre el cuerpo humano. Apoyo visuales concretos: fotos, muñecos, pictogramas, espejo.

Desarrollo (estrategias y recursos): Temperas, crayones, muñecos. Juegos de exploración.

Cierre (estrategias y recursos) : Juego "Simon Dice".

...............

Apoyos y acompañamiento individualizados teniendo en cuenta las características de cada alumno. Evaluación individualizada teniendo en cuenta las distintas formas de respuesta de los alumnos.

Eje: espacios y formas

Contenidos: Formas geométricas

Estrategias:

Inicio: Se le presentara objetos reales(pelota. Cajas, latas y un cono de helados)

Desarrollo: Videos sobre los cuerpos geométricos

Cierre: se repartirá tarjetas del bingo

PARA PC: USO DE MATERIALES ADAPTADOS, FICHAS GRANDES, TARJETAS CON RELIEVE PARA FACILITAR LA MANIPULACIÓN

PARA TEA: ANTICIPADORES VISUALES QUE MUESTREN LA SECUENCIAS DEL JUEGOS, TIEMPO PARA PROCESAR LA CONSIGNAS, USO DE PICTOGRAMAS O IMAGENES CLARAS DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS.

PARA DI: CONSIGNAS CORTAS Y CONCRETAS, REFORZANDO CON GESTO, POSIBILIDAD DE TRABAJAR EN PAREJA O PEQUEÑOS GRUPOS PARA ACOMPAÑAR.

Ajustes razonables:

• Flexibilizar tiempos : permitir mas pausas o turnos mas breves segun las necesidades

• simplificar El bingo: menos casilleros o figuras en las tarjetas para que el juegos sea más accesible.

Inicio de Clase

* Captar la atención y activar conocimientos previos mediante la observación directa y la exploración guiada. Se busca generar curiosidad y un primer contacto sensorial con el tema.

* Recursos:

* Una planta real con flores y hojas (ej. una maceta de geranios, petunias o alguna planta aromática como menta o romero).

* Video corto y explicativo sobre las partes de las plantas (con imágenes claras y lenguaje sencillo).

Actividades de Desarrollo

* Estrategia: Profundizar el aprendizaje a través de la experiencia multisensorial, la manipulación directa y la experimentación práctica. Se fomenta la comprensión de las necesidades de las plantas y el proceso de siembra.

*Recursos:

* Hojas de diferentes texturas y formas.

* Flores frescas (variedad de colores y aromas).

* Frutas y semillas variadas.

* Atomizador con agua o pequeños jarros para el riego.

* Maceta vacía por niño.

* Tierra o sustrato.

* Semillas.

* Etiquetas o palitos para identificar las plantas sembradas.

Actividades de Cierre

Consolidar el aprendizaje y repasar los conceptos clave de manera lúdica y participativa. Se refuerza la identificación de las partes de la planta y la clasificación.

Recursos:

* Rompecabezas de las partes de la planta.

* Imágenes impresas de diferentes partes de plantas (hojas, frutos, semillas, raíces, tallos).

* (Opcional) Dibujos sencillos para colorear o dibujar sobre las plantas.

• Condorí María José

• Juarez Guadalupe

• Ortega Emilia

• Santillán Ayelen

~ Eje: Nuestro cuerpo y su cuidado

~ Contenido: reconocimiento de las partes externas del cuerpo; cabeza, tronco, extremidades.

~ Perfiles del alumno:

• TEA y Síndrome de Down

~Estrategias:

• Lenguaje claro

• Actividades lúdicas y recreativas

• Utilización de materiales concretos

• Exploración

• Explicación dialogada

~ Recursos:

• Pictogramas

• Cuento motor

• Muñecos

• Rompecabezas

Eje: Los animales de la granja

Perfil del alumno: Síndrome de down y Paralisis Cerebral.

Estrategias:

• implementar la exploración

• experimentación vivencial.

• lenguaje simple y frases cortas.

• rutinas y anticipación.

• participación activa y diaria.

Recursos:

• tarjetas visuales de imágenes de animales.

• rompecabezas.

• caja sensorial.

• material auditivo.

•canciones y videos cortos.

Contenido: Reconocimiento de hábitos para el cuidado de la salud.

Perfil: D.I, TEA, TDAH

Estrategias: lenguaje claro y conciso, historias sociales, roles activos

Recursos: pictogramas, tarjetas, videos, material concreto.

Contenidos

El cuerpo humano: sistema digestivo (partes principales: boca, estómago, intestinos).

La importancia de la alimentación para el cuidado del cuerpo.

Recurso:

Pictogramas

Maqueta delsistema digestivo

Material concreto

Estrategias

Usar instrucciones simples, concretas y breves, acompañadas de gestos.

Repetir y reforzar las ideas principales (ej: comida, panza, energía).

Usar apoyos visuales claros (pictogramas grandes y coloridos) además implementar el fondo negro

para resaltar las imágenes.

Dar más tiempo de respuesta y aceptar respuestas no verbales (señalar, imitar).

Refuerzo positivo de cada intento de participación.

Presentar la actividad con anticipación y secuencia visual (pictogramas de inicio, desarrollo, cierre).

Permitir formas alternativas de participación (ej.: señalar un pictograma en vez de hablar).

Evitar sobrecarga sensorial: regular el volumen de los sonidos, permitir auriculares o un espacio

tranquilo si lo necesita.

Mantener rutinas y estructura clara explicar primero hacemos esto, después aquello.

Validar si prefiere observar primero y sumarse más tarde.

Usar la maqueta en relieve (material reciclable táctil).

Dar descripciones verbales ricas: nombrar colores, formas, funciones.

Permitir la exploración táctil directa de los materiales (maqueta, frutas, pelotita).

Ubicarlo cerca de la docente o de los materiales centrales.

Acompañar con orientación verbal o física respetuosa en los movimientos.

Letras de los títulos en relieve con goma eva.

CONTENIDO: Aproximación a algunas características comunes en las plantas y en sus necesidades para vivir (agua, luz, tierra).

• Introducción en el reconocimiento de los cambios de las plantas a lo largo de la vida (semilla, brote, planta).

TEMA: Que necesitan las plantas para vivir?

NIVEL INICIAL 5 años

ESTRATEGIAS PARA CADA PERFIL:

PC: usar regadera liviana o adaptada

• ofrecer asistencia en la manipulación

• permitir señalar pictográmas si no se puede señalar

  
  

  TDAH: actividades cortas y dinámicas

• consignas claras y breves de una acción por vez

• permitir movimiento ejemplo (turnarse para buscar agua)

  
  

  DI: (leve/ moderado)

• lenguaje simple, repetitivo y acompañado de gestos

• uso de apoyos visuales (tarjetas, fichas)

• modelo del adulto "maestra" antes de cada acción

• 
  

• TEA: anticipación con secuencia visual (1 tierra, 2 semilla, 3 agua)

• evitar sobrecarga sensorial

• posibilidad de observar sin obligación de participar directamente

  
  

RECURSOS GENERALES:

• una planta ya crecida para observar

• vasitos descartables o masitas pequeñas

• tierra

• semillas grandes (porotos, lentejas, regadera pequeñas o botellas con picos)

• tarjetas /pictogramas de sol, agua, tierra

Adaptaciones por perfil

1.Parálisis Cerebral (PC)

Acceso a materiales

Tarjetas de animales de tamaño grande, con relieve o texturas (pelito suave para el perro, plumas sintéticas para la gallina).

Muñecos livianos o imágenes plastificadas con velcro para que pueda pegarlos en un panel.

Participación activa:

Señalar con la mirada o con un pulsador adaptado el animal elegido.

Dar tiempo extra en las respuestas y validar cualquier forma de comunicación (señalar, mirar, gesto).

2. TDAH

Atención y motivación:

Alternar cada 3-4 minutos una actividad distinta (escuchar – imitar – colorear – cantar).

Usar consignas breves y claras, siempre acompañadas de un gesto o imagen.

Movimiento:

Permitir que se levante para imitar al animal (caminar como gato, mover los brazos como alas).

Juego tipo “Simón dice”: *“Si escuchas la vaca, te agachas; si escuchas el perro, das un salto”*.

Regulación:

Un espacio de calma (alfombra, cojín) al costado del aula si necesita autorregularse.

3. Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Apoyos visuales:

Pictogramas con secuencia del juego:

1) escuchar, 2) señalar, 3) imitar.

Tarjetas con animal + sonido escrito (ej.: vaca → “muu”).

Estructura:

Anticipar el inicio y el cierre con un cronograma visual sencillo (tres imágenes en orden).

Comunicación:

Dar opción de señalar, mostrar tarjeta o hacer el sonido.

Evitar preguntas abiertas (“¿qué animal quieres?”) → usar opciones cerradas (“¿es vaca o gallina?”).

Sensibilidad auditiva:

Regular el volumen de los sonidos, y permitir que escuche con auriculares si es necesario.

Materiales adaptados:

Muñecos o imágenes plastificadas de animales.

Tarjetas con pictogramas y texturas.

Parlante/celular con sonidos (volumen regulable).

Panel con velcro para pegar imágenes.

Hojas para colorear con dibujos grandes y contornos marcados.

Stickers o sellitos como refuerzo positivo.

Integrantes

Ramirez Seyla

Sarapura Ferro Julia

Sarapura Karina

Yufra V. Evangelina

Nivel Inicial

EDAD: 5 AÑOS

MATERIA: AMBIENTE NATURAL

CONTENIDO

LOS CAMBIOS QUE OCURREN EN LOS OBJETOS Y MATERIALES

ESTRATEGIAS

Orientación, anticipación y experimentación

RECURSOS

Globos

Materia reactiva: bicarbonato

Botella de plástico

Agua

Eje: Plantas y Animales

Estrategias:

•Contar una breve historia o cuento ilustrado relacionado con plantas y animales para captar la atención.

•Mostrar una planta real y realizar preguntas simples para activar conocimientos previos:

¿Qué ven en esta planta?

¿De qué color son las flores?

¿Qué animal podría vivir aquí?

•Realizar una exploración sensorial guiada: tocar hojas, oler flores, observar colores y formas.

•Usar rimas cortas sobre plantas y animales para generar interés.

•Invitar a los niños a expresar lo que saben con palabras, gestos o dibujos.

•Crear un “mural de ideas previas” donde los niños dibujen o peguen imágenes de plantas y animales que conocen.

Recursos:

•Planta real con flores y hojas (ej. Jazmin, menta, romero).

•Tarjetas ilustradas de plantas y animales (REALES).

•Video corto sobre las partes de las plantas (3-4 minutos).

•Cuento ilustrado sobre plantas y animales.

•Canción o rima sobre la naturaleza.

•Pizarra .

•Marcadores o tizas.

Papel, lápices de colores, crayones y pegamento para mural.

Caja sensorial con hojas, semillas, pétalos y pequeños juguetes de animales.

* ECNE (encefalopatia crónica no evolutiva)

* Discapacidad intelectual moderada

* Sordoceguera congénita

*Eje* : las plantas y los Animales

*Contenido* : Características comunes a distintos animales como las partes del cuerpo y los miembros.

*Estrategia:*

* Explicación dialogada

* Guía y modulado

* Experiencia Directa

* Aprendizaje Colaborativo

* Alumno Monitor

* estimulacion sensorial

* Ambiente de aprendizaje

*Recursos*

Estimulacion sensorial :

* Visual: imágenes reales , pictogramas

Y tarjetas con imágenes en relieve

* Auditivo: sonido de animales (Loro, tortuga, perro y Gato )

* Recursos humanos : docente a cargo

Estrategia: La estrategia principal es el aprendizaje multisensorial y concreto. Se utiliza la interacción directa con personas y objetos reales para que el niño pueda construir un entendimiento tangible de su entorno social. Los ajustes razonables, como el enfoque multisensorial, la duración breve y el refuerzo positivo, están diseñados para adaptarse a las necesidades específicas del niño, haciendo que la actividad sea accesible y efectiva

Recursos: Los recursos principales son las personas (familiares y amigos) y objetos personales que sirven como anclas sensoriales. Se usan elementos como el perfume, las llaves del auto, juguetes con sonidos, y la voz de cada persona. Estos recursos son accesibles y específicos para la actividad, permitiendo una experiencia de aprendizaje personalizada y significativa.

Diagnóstico:

Ceguera o discapacidad visual severa: El plan se centra en compensar la falta de visión utilizando exclusivamente el tacto, el oído y el olfato.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Se considera la atención limitada del niño, por lo que la actividad es de corta duración y se realiza en un ambiente tranquilo y sin distracciones.

Discapacidad Intelectual: La actividad se enfoca en el aprendizaje concreto y tangible, evitando conceptos abstractos. El uso de la repetición y el refuerzo positivo son estrategias comunes para el apoyo en esta área.

Integrantes:

Díaz Candelaria

Mendieta Cristina

Vilte Lujan

Vilte Nicol

Virreira Patricia

Contenido: Reconocimiento de hábitos necesarios para el cuidado de la salud

ESTRATEGIAS:

Implementación de pictogramas y anticipación de la secuencia de la actividad con agendas visuales. Imágenes claras, grandes y entre dos o tres opciones.

Se dará consigas simples y repetidas, usando apoyos visuales y gestuales.

Se ofrecerán material manipulables con la posibilidad de señalar o elegir con la mirada y se respetarán los tiempos de participación.

Recursos:

Muñeco, material concreto ( cepillo, pasta dental) toalla, galletas y chupetin, canción, imágenes, tarjetas, cartulinas, rompe cabeza, fotocopia.