- Anzahl

- Geschlechterverteilung

- Sitzordnung

- kennen sich die TN bereits...?

- ...

2. Was vermutest du bzw. was kannst du bereits am ersten Unterrichtstag erfahren?

- Alter

- Herkunft

- Sprachen (Sprachniveau auf DE, andere Fremdsprachen, ...)

- Persönlichkeit

- Lerntyp

- ...?

3. Wie nimmst du die Lernatmosphäre in diesem Unterricht wahr?

- Ausgleich Lehr-/Lernaktivitäten

- Interaktion TN <> TN & TN <> LK

- Motivation

- Arbeitsklima

- Stimmung

4. Welche potenziellen Herausforderungen oder Schwierigkeiten erwartest du persönlich für deinen zukünftigen Unterricht mit dieser Zielgruppe?

(z.B. Anzahl oder Alter der TN, Größe des Kursraums, ...)

!! Der heutige Unterricht umfasst zwei Unterrichtssequenzen mit jeweils einer eigenen Semantisierung. Bitte beantworte die Beobachtungsfragen für jede Sequenz separat !!

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

Punkt 2: Du schreibst, "Lauras Text". Was für eine Textsorte ist das?

Punkt 5: War dir die Semantisierung nicht klar?

vielen Dank für deine Notizen. Schöne Handschrift ;)

Hast du gemerkt, dass ich immer wieder auf den Folien "(Arbeits)Alltag" anstatt "Arbeitsalltag" wie im Lehrwerk geschrieben habe? Kannst du mir erklären, WARUM? ;)

schön, dass ich dich endlich einmal beim Unterrichten sehen durfte – und vielen Dank auch für deine Reflexion.

Du hast sehr genau erkannt, wo deine Stärken und Schwächen lagen, und das ist bereits ein guter Start.

Man merkt deutlich, dass du keine Nullanfängerin im Unterrichten bist. Deine Lehrpersönlichkeit ist erkennbar: Du hast die Klasse im Griff, sprichst laut und klar und setzt alternative Strategien (z. B. Körpersprache) ein, um Unklarheiten zu überwinden. An bestimmten Stellen warst du allerdings unsicher, wie es weitergeht. Außerdem hast du den Unterricht teilweise nicht so durchgeführt, wie wir ihn gemeinsam geplant hatten – warum eigentlich? Meiner Meinung nach lag das daran, dass du keine Lehrskizze vor dir hattest...

Mein Tipp: Schicke mir deine Lehrskizze rechtzeitig (Mo, Mi, Sa), damit ich sie vorab anschauen kann. Druck sie dir anschließend aus und nutze sie während der gesamten Durchführung. Die Lehrskizze ist ein sehr hilfreiches Instrument: Sie hilft dir, den roten Faden nicht zu verlieren, du kannst jederzeit einen Blick darauf werfen, wenn du dich „lost“ fühlst, und auch die Zeitangaben findest du dort – ein Punkt, über den du dich in deiner Reflexion beklagt hast 😉.

Du hast außerdem selbst bemerkt, dass die TN ein bisschen scheu waren und nicht immer so reagiert haben, wie du es dir gewünscht hättest. Das könnte u. a. daran gelegen haben, dass deine Arbeitsanweisungen stellenweise nicht vollständig waren. Die TN brauchen vor jeder Aktivität bestimmte Informationen, damit sie sinnvoll arbeiten können – und diese haben bei dir manchmal gefehlt. Dadurch wussten sie an einigen Stellen nicht genau, was zu tun ist. Wie man gute Arbeitsanweisungen gibt, werden wir bald gemeinsam üben, also keine Sorge!

Ein weiterer Punkt ist dein Redeanteil, der insgesamt relativ hoch war. Dazu habe ich zwei Fragen für dich:

• Stell dir vor, der Unterricht wäre ein Auto – wo würdest du als Lehrkraft sitzen und warum?

• Und was kann man tun, um den Redeanteil zu reduzieren, vor allem bei der Erklärung neuer Begriffe?

  
  

Zum Schluss noch ein kleiner Hinweis:

Am Institut siezen wir die TN – bitte daran denken!

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

vielen Dank für deine Reflexion. Super, du hast die wichtigsten gut und nicht so gut gelungenen Aspekte deiner Unterrichtssequenz erwähnt ;)

Unten findest du mein Feedback und meine Fragen an dich:

1.     Bei der Einführung war dein Redeanteil relativ hoch: Du hast die Geschichte von Leon selbst erzählt. Überlege: Wie könntest du die TN gleich zu Beginn stärker aktivieren, damit sie die Geschichte eigenständig entdecken und ins Gespräch kommen?

2.     Was tust du, wenn sich TN weigern, in eine andere Gruppe zu wechseln? Welche Strategien könntest du einbauen, um dieses Problem schon im Vorfeld zu vermeiden?

3.     Bei Wordwall (Imperativ/Infinitiv) hast du bemerkt, dass die TN sehr schnell waren. Woran könnte das liegen?

4.    SOS-Imperativ mit „du“ → Dein Redeanteil war hier auch sehr hoch, weil du die Regel frontal entdecken lassen hast. Welche Alternative gibt es, um die Regel nicht im Plenum zu erarbeiten? Ziel: weniger Lehrkraftrede, mehr TN-Aktivität 😉

5.     SOS-Imperativ mit „du“ → In der Planung hattest du die Reihenfolge: 1. Wordwall, 2. Tabelle, 3. Regel. In der Durchführung war es aber: 1. Wordwall, 2. Regel, 3. Tabelle. Welche Sequenz passt für dein SOS besser?

6.     Regel Imperativ mit „du“ → Welche konkrete Regel hilft den TN bei der Bildung des Imperativs mit du? Woher wird der Imperativ abgeleitet? Und: Wie lässt sich das anschaulich und übersichtlich auf der Folie darstellen?

7.     Die TN sind mit der Tabelle fertig und sollen nun die Verben im Imperativ mit „du“ automatisieren. Welchen kleinen Zwischenschritt könntest du noch einbauen, bevor sie sich gegenseitig befragen, damit die Aktivität besser gelingt?

8.     Du wolltest die TN mischen und hast Puzzle-Karten verteilt. Das führte zu etwas Unruhe, einige TN standen, andere saßen. Außerdem musste ich bei einigen TN selbst eingreifen. Wie könntest du das Verfahren beim nächsten Mal geschickter gestalten?

9.     Klassenspaziergang mit Autogrammen → Eine TN hat dich gefragt, ob der Imperativ mit „du“, „ihr“ oder „Sie“ verwendet wird. Warum könnte diese Verwirrung entstanden sein?

10.   „Schreiben Sie drei Probleme“ → Kannst du die Aufgabe etwas stärker kontextualisieren? Du hattest beim „Museum“ doch vier Kategorien – vielleicht könntest du daran anknüpfen 😉

11.   Anwendung → Ich konnte von hinten nicht alles mitverfolgen. Hattest du den Eindruck, dass den TN beim Anwenden Wortschatz gefehlt hat? Wie könntest du das eventuell auffangen oder vorbeugen?

!       „Was lernen wir heute?“ → Stelle sicher, dass das Thema für alle klar verständlich ist. Lass die Begriffe „Aufforderung“ und „Tipps“ von den TN laut vorlesen und frage nach, ob sie diese verstehen. Nimm dir an dieser Stelle bewusst Zeit.

!       Bei der SOS-Phase: Weis die TN darauf hin, dass die Formen, die sie in die Tabelle eintragen sollen, bereits in den Texten vorkommen, die sie zuvor markiert haben. Das entlastet und erleichtert den Schritt 😊

!       Blooket → Bitte die Arbeitsanweisung etwas ausführlicher formulieren. Was genau müssen die TN machen? Deutlich ankündigen und am besten auch auf der Folie abbilden.

!       Anwendung 1 → Du hast gesagt: „Sie lesen Ihre Probleme.“ Achtung: Wenn die TN nur ihre Notizen ablesen, ist das keine echte Anwendung mehr :s

!       Anwendung 2 → Hier wirkte die Präsentation etwas trocken. So könnte man das präsentieren: „So, Sie haben jetzt ein Problem zu zweit. Wir … .“ Besser wäre: Lass die TN ihre Probleme in der Gruppe vorstellen, und die anderen (Gruppe oder Partner/in) geben Tipps mit Imperativ (z. B. mit „ihr“).

Unterrichtsplanung → SOS (Sammeln – Ordnen – Systematisieren) konsequent umsetzen und die Übungsphase vom Einfachen zum Schwierigen aufbauen, mind. eine Automatisierung anbieten.

GLZ & Anwendung → GLZ vollständig formulieren (siehe Kriterien im Padlet und eine passende, authentische Anwendung einplanen

AA → vollständige Arbeitsanweisungen (SF, Zeit, Aktivität, Materialien wo? usw.) geben.

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

Woran erkennst du das?

Erwähne mind. 3 oder 4 Stellen, die du besonders handlungsorientiert findest.

vielen Dank für deine Reflexion!

😊 Du hast bereits die meisten und auch die zentralen Aspekte deiner Unterrichtsplanung und -durchführung, die noch nicht ganz gelungen sind, sehr gut erkannt – das ist wirklich stark! 👏

Unten findest du mein Feedback dazu.

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

• Unterrichtssprache & Arbeitsanweisungen

• Interaktionsorientierung

• Lernerorientierung & Personalisierung

• Handlungsorientierung

• Arbeitsformen

danke für deine Selbst-Reflexion 🙏.

Es ist ganz normal, dass nicht immer alles so läuft, wie wir es geplant haben – und dass die TN uns manchmal nur teilweise verstehen können. Wichtig ist, dass du deine Schwachstellen erkannt hast 👍. Frag dich: Woran lag das genau? Und vor allem: Wie kann ich meine Planung oder auch meine Durchführung noch verbessern?

Wenn du die Fragen unten durchliest und beantwortest, kannst du noch tiefer über deinen Unterricht nachdenken 💡.

Vielleicht bekommst du dadurch auch ein paar neue Denkanstöße, die dir beim nächsten Mal helfen.

Ich freue mich schon auf deine Antworten ✨😊

- Deine Sequenz hat an manchen Stellen nicht ganz so geklappt wie geplant – aber du hast es sofort erkannt und direkt reagiert. Das zeigt, dass du flexibel bist und dich schnell anpasst. Well done! 👏

- Unterrichtsplanung: Es wird langsam besser...

• Du hast das Leseverstehen im PL kontrollieren lassen. Warum?

• Den TN ist diese Übung ziemlich schwergefallen – woran könnte das liegen? Was würdest du nächstes Mal anders machen?

• In deiner Lehrskizze war noch eine Übung geplant, um die Wörter auswendig zu lernen. Sehr gute Idee! Wenn du dafür echte Schnipsel vorbereitet hättest – was hättest du danach kurz machen können?

  
  

4. LearningApps
   Die Übung war als PA gedacht, wurde aber von den meisten alleine gemacht. Warum? Wie könnte das man vermeiden?

   
   

5. Kreuzworträtsel

• „Sie haben 2 Minuten.“ – Würdest du (als D-Muttersprachlerin) die Übung wirklich in 2 Minuten schaffen?

• Warum hatte das AB keine Kopf- und Fußzeile und kein Logo? > Du findest die VORLAGE unten!!!

• Warum waren die Lösungen direkt hinter dem AB? Wenn du die Übung als Wettbewerb gestalten willst – welche andere Möglichkeit gäbe es?

• Du hast die Lösungen um 19:30 im PL vorlesen lassen. Warum bzw. wozu?

  
  

6. KB S.102 Nr. 3c – Hörverstehen

• Warum könnten die TN diese Übung theoretisch nicht verstehen? Was hat davor gefehlt?

• Was waren genau deine Arbeitsanweisungen?

  
  

7. „zu“

• Haben die TN die Semantisierung wirklich verstanden? Ich glaube eher nicht – warum?

• Du hast trotzdem im IT weitergemacht. Warum?

• Den Unterschied zwischen „zu“ und „sehr“ hast du nicht thematisiert – wie sollen die TN die IT-Übung dann schaffen?

  
  

8. Fußabstimmung „zu/sehr“

• Dein Redeanteil war hier sehr hoch. Wie könntest du die Übung so gestalten, dass du weniger sprichst und die TN aktiver sind?

• Manche TN sind sitzengeblieben, obwohl es eine Fußabstimmung war… Warum ist das passiert?

  
  

9. Anwendung

• Wo waren die Redemittel? Wie sollen sich die TN unterhalten, wenn sie keine Unterstützung haben?

• Was könnte man kurz als kleine Abschlussrunde anbieten?

• Dein Redeanteil ist immer noch zu hoch – den solltest du unbedingt reduzieren.

  > Überlege dir 3 konkrete Tricks, wie du das schaffen kannst!

  
  

Folien

• Arbeitsanweisungen immer mit nützlichen Hinweisen und kleinen Icons gestalten.

• Lesbare Hinweise zum Lehrwerk (z. B. „KB S. … / Ü …“) einfügen.

• Visuelle Inputs einbauen 😉 damit reduzierst du deinen Redeanteil stark und unterstützt die TN beim Verstehen.

  
  

Arbeitsblätter

• Bitte an der Vorlage orientieren, die unten beigefügt ist.

  
  

Aussprache

• Neue Wörter (zumindest die wichtigsten oder die, bei denen TN Probleme haben) laut vorsprechen und die TN nachsprechen lassen.

• Zweck: (1) Du kannst kontrollieren, ob die TN die Aussprache korrekt übernehmen. (2) Die TN haben gleich die Chance, das Wort zum ersten Mal selbst zu sagen.

  
  

Arbeitsformen

• Probiere bei deiner nächsten Planung mindestens zwei andere Arbeitsformen aus, um den Unterricht aktivierender zu gestalten. Unten findest du ein paar Ideen.

  
  

Kontrolle im Plenum

• Wenn möglich vermeiden – such dir andere Varianten der Ergebnissicherung 🤔

  
  

Arbeitsanweisungen

• In logischer Reihenfolge geben: erst erklären, dann TN aufstehen lassen (praktischer und verständlicher).

• Realistische Zeitangaben machen: Beim Speed-Dating z. B. – reicht 1 Minute wirklich? Hast du sie tatsächlich nur 1 Minute sprechen lassen?

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

2. Einladung (KB S. 103 Nr. 5a)

• Das stand im KB, oder? Warum hast du die TN nicht darauf hingewiesen?

• Du hast die Aufgabe als PA geplant. Welche Sozialform würde hier besser passen?

  
  

3. Hörverstehen - Warum hast du beide Audios nur einmal abgespielt? War das wirklich ausreichend für die TN?

4. Semantisierung & Wirbelgruppen/Expertenlesen

·        Die TN kannten das Wort „Begrüßung“ nicht. Wie wirst du deine Folie beim nächsten Mal verbessern? 😉

·        Eine Gruppe hat deine AA ignoriert und die Übung nicht verstanden. Du hast das in deiner Reflexion selbst bemerkt. Woran lag das? Wie könntest du so etwas künftig vermeiden?

·        Nachdem die TN mit dem Markieren fertig waren, hast du gesagt: „Jetzt sprechen Sie in der Gruppe“. Was wäre hier eine bessere Arbeitsanweisung gewesen?

5. LearningApps

• Beim Erklären der Kategorien war dein Redeanteil relativ hoch. Wie könntest du ihn reduzieren?

• Auf den Tischen lagen noch alle Materialien der vorherigen Aktivitäten. Das wirkte unordentlich. Was machst du nächstes Mal anders?

6. Automatisierung von Chunks - Du hast selbst reflektiert, dass du den TN keine Zeit zur Automatisierung gegeben hast. Welche Konsequenzen hat das für die Produktionsphase? Was ist konkret in deiner Stunde passiert?

7. Anwendung im Padlet

• Du hast verlangt, dass die TN das Buch schließen. Warum war dir das so wichtig?

• Viele TN haben ihre Antwort als „Kommentar“ zur Nachricht geschrieben. Woran lag das? Was würdest du beim nächsten Mal ändern?

• Du schreibst, dass du dir längere Texte gewünscht hättest. Welche Faktoren haben dazu geführt, dass die TN wenig schrieben? Was könntest du tun, um dieses Problem zu vermeiden?

8. Rollenspiel - Wir hatten das Rollenspiel aus der Planung gestrichen und gemeinsam besprochen, warum es nicht zu deinem GLZ passt. Warum hast du trotzdem mehrfach betont (vor der Stunde und in der Reflexion), dass es für dich ein wichtiger Schritt sei? Wozu brauchst du das Rollenspiel deiner Meinung nach? 🤔

nächste Woche wirst du eine komplette Unterrichtssequenz planen und durchführen. Deshalb ist deine Aufgabe für die heutige Hospitation, die Vorbereitung einer solchen Sequenz zu simulieren.

Wir arbeiten heute mit den Seiten 104–105.

Wie du im KB siehst, ist das allgemeine GLZ dieser Einheit, über die Wohnungseinrichtung sprechen und Ortsangaben machen zu können.

👉 Wie unsere TN dieses Ziel erreichen, bleibt dir überlassen.

Für die Hospitation heute hast du zwei Optionen:

• Du sitzt im Kursraum, verfolgst meine Durchführung und entwickelst parallel deine eigene Version,

• oder du arbeitest selbstständig im Lehrerzimmer.

  
  

Du kannst frei entscheiden, was dir lieber ist.

❗Wichtig: Du musst keine vollständige Lehrskizze schreiben. Es reicht mir, wenn du GLZ, TLZ und Lernaktivitäten (ganz kurz!) formulierst.

Viel Erfolg 🍀

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz und deine ausführliche Reflexion🙏

Du konntest deine eigene Leistung sehr gut einschätzen, daher musste ich die meisten meiner Notizen gar nicht mehr verwenden - du hast vieles bereits selbst erkannt. 👍

Unten findest du mein ergänzendes Feedback …

In deiner Reflexion hast du selbst gesagt, dass du oft improvisieren musstest. Das ist im Unterricht völlig normal. Wichtig ist nur, dass du die Gründe dafür erkennst: Musstest du improvisieren, weil etwas in der Planung oder Durchführung nicht optimal war, oder weil die TN mehr Schwierigkeiten mit einer Aktivität oder einem Thema hatten, als du erwartet hast? 🤔

Deine Einschätzung stimmt – das Thema Perfekt ist bei den TN gut angekommen! 🎉 Und genau das ist am Ende das Wichtigste.

2. Leseverstehen

• Warum hast du die TN nicht schreiben lassen? ✍️

• Wie viel Zeit würdest du für ein solches Leseverstehen einplanen? ⏰

• Was wäre eine passende Frage, die man am Ende dieser Aktivität stellen könnte?

  
  

3. Semantisierung

• Vor der Aktivität: Wie könntest du die Semantisierung attraktiv einführen und die TN motivieren, die Schnipsel zuzuordnen?

• Während der Aktivität: Nenne mir 2 Strategien, die die TN nutzen können, um die Wörter schnell zu erschließen.

• Nach der Aktivität: Du hast bei mehreren Wörtern immer wieder gefragt: „Was ist xxx?“ War das notwendig? Und warum hast du es so gemacht?

  
  

4. Haben oder sein?
Die TN haben sich bisher kaum bewegt. Wie könntest du genau diese Aktivität mit Bewegung gestalten? 🏃‍♀️

5. Übung 8
Warum hast du diese Ü in knapp 30 Sekunden im Plenum machen lassen? 😯 Nenne mir bitte einen Grund, weswegen man sowas machen soll/kann – außer Zeitmangel!

6. Übung 8e
Die TN haben nun schon zum dritten Mal die Lösungen über einen QR-Code gefunden. Welche andere (aktivierendere) Möglichkeit der Ergebnissicherung würdest du vorschlagen?

7. Anwendung
Bei den Arbeitsaufträgen hast du einfach gesagt: „Antworten Sie auf die 3 Fragen.“ Was wären hier noch wichtige Hinweise, um zu vermeiden, dass die TN nur 3 Sätze (wie es tatsächlich passiert ist) schreiben?

👉 Arbeitsanweisungen
Diese müssen wir noch mehr verbessern!!! Zum Beispiel beim Leseverstehen und bei der Anwendung: Die Fragen, mit denen sich die TN beschäftigen sollen, müssen gemeinsam gelesen werden. So kannst du sicherstellen, dass alle TN die Aufgabe richtig verstanden haben.

Außerdem: Beim Vorstellen einer Aktivität lohnt es sich, diese etwas einzubetten und zu kontextualisieren. Beispiel:
„So, wir sprechen über Beruf und Studium. Hier haben Sie Fragen für Ihre Kollegen. Bitte fragen Sie im Perfekt. Sagt der Kollege JA? Dann darf er unterschreiben!“
Denk daran: Im Unterricht erzählen wir immer eine kleine Geschichte. 📖

👉 Zeitmanagement
Die Semantisierungsphase und das SOS haben insgesamt recht lange gedauert. Einige Schritte hättest du problemlos schneller machen können. Beim nächsten Mal wäre es gut, die Zeit etwas strenger im Blick zu behalten. ⏱️Tipp: Lehrskizze mit ganz genau Uhrzeiten ausdrucken und vor sich halten!

👉 Anwendung
Die TN haben nur etwa drei Sätze auf dem Padlet geschrieben. Das reicht leider nicht aus, um zu sagen, dass sie das GLZ erreicht haben. ❌
Woran lag das? Und: Was würdest du beim nächsten Mal anders machen, damit die TN mehr Output produzieren? 🤔

Zeitplanung ⏱️

Automatisierung 🔄

Thema vorstellen & Ziel klar sagen 🎯

Frag die TN: „Was lernen wir heute?“ – so wissen alle gleich, worauf sie hinarbeiten und fühlen sich motivierter!

Präsentationsphase 📖🎧

Ich möchte ein richtig gutes Lese- oder Hörverstehen sehen

5. Mehr Bewegung & Alternativen zu Übungen im Buch 🏃‍♀️🤸‍♂️

Überlege Aktivitäten, bei denen sich die TN bewegen können, und biete alternative Übungsformen an, um Langweile im Kursraum zu vermeiden

Wie habe ich die Teilnehmenden Schritt für Schritt beim Schreibprozess unterstützt?