Me ha gustado y he elegido este proyecto por su afinidad con la asignatura de EPVA.

Es muy interesante la unificación de tareas que plantea entre diferentes áreas, como Lengua y Literatura Castellana, Plástica Visual y Audiovisual y Empresa Joven Europea.

La propuesta capacita al alumnado para una recepción crítica y analítica de determinados mensajes, especialmente publicitarios, que recibimos desde los mass media.

Comparto la importancia de un análisis que exprime los valores culturales, sociales, estéticos y medioambientales de la publicidad que nos rodea.

Por otro lado, me parece una magnífica idea la elaboración en el Producto Final, de un anuncio contrario a los esquemas habituales, muy al caso de varios de los criterios que manejamos en nuestra programación.

Otro aspecto interesante del proyecto, es que en función de la necesidad que se tenga en el momento, se puede hacer integro o las partes que se consideren más relevantes en función de la pregunta planteada o de la necesidades académicas del momento.

Finalmente, veo el proyecto como una manera de divertida de fomentar AICLE a la vez que integramos un ABP dentro del aula y usamos herramientas TIC. Los alumnos también muestran interés por viajar una vez entran en la adolescencia, y es por ello, que este proyecto puede resultar muy llamativo para el alumnado.

Este proyecto me ha parecido bastante interesante, como a partir de resolver un crimen podemos trabajar contenidos de FyQ de 2º de ESO, basándonos en dinámicas que hoy en día son muy famosas como las Scape-Rooms.

Me resulta especialmente motivador, por un lado la dinámica investigadora creo que despierta el interés del alumnado, llegar a unas conclusiones propias y trabajarlas en equipo, por otro lado me parece un tema que puede contar con una gran motivación por parte del alumnado y es una forma muy interesante de aprender la naturaleza de la materia que nos rodea y los métodos de separación, visualizando las aplicaciones reales y experimentándolas.

Contiene una parte de trabajo individual, también requiere trabajo en equipo y coordinación de ideas, el uso de las TIC, y se pone en práctica técnicas e instrumentación propias del trabajo en el laboratorio y la elaboración de informes, con todo el proceso que ello conlleva.
En definitiva, me parece un gran proyecto para abordar de forma activa, integrada y cooperativa un tema interesante a través de una dinámica muy atractiva y motivadora, el resultado fácilmente será un alto grado de aprendizaje en las teorías, herramientas y habilidades que el tema tratado y la metodología conlleva.

 

Me parece un proyecto muy dinámico que consigue “enganchar” a los alumnos al aprendizaje de la L2 que tanto cuesta en algunas ocasiones con alumnos desmotivados o con actitud negativa hacia el aprendizaje de nuevas lenguas extranjeras. 

 

El proyecto tiene diversas ventajas ya que en primer lugar, se puede desarrollar durante un curso escolar, algo positivo ya que los alumnos pueden ver su progreso de principio a fin. 

 

Además, otro de los aspectos positivos que podemos encontrar es que los alumnos pueden aprender viajando por los diferentes países de habla inglesa, a la vez que aprenden su cultura, costumbres, etc. Es una forma distinta de aprender, y no solo la lengua en este caso. 

 

Otro aspecto a destacar es el uso de todas las destrezas de forma conjunta, de manera que los alumnos pueden practicar diversidad de actividades y mejorar aquellas habilidades en las que necesiten más refuerzo. 

 

Por último, me gustaría mencionar la inclusión de las nuevas tecnologías en este proyecto, recursos muy innovadores y colaborativos para hacer mucho más efectivo el ABP. 

Ha conseguido la participación, puesta en común, trabajo en equipo (incluso fuera del horario lectivo), despertar interés por la ciencia, planteamiento de un reto y discusión del mismo mediante una tormenta de ideas… 

Por último, destacar la importancia de realizar un trabajo multidisciplinar entre todos para la consecución de los objetivos.

También presenta diferentes tipo de agrupamiento del alumnado dependiendo de la fase del proyecto.

A demás me ha parecido buena la organización de las sesiones y reparto del trabajo así como la evaluación  tanto del proceso como la adquisición de los conocimientos.

La motivación inicial es importante, rompiendo incluso alguna barrera que algunos y algunas docentes podríamos a priori rechazar. Las notas de humor que se aprecian en el proyecto también me llaman la atención, ya que el sentido del humor lo considero una pieza de especial relevancia en el aprendizaje de los estudiantes. Es un proyecto con tanto juego que ya entre líneas se ve la posibilidad de ser compartido con otras materias.

He elegido este proyecto porque desde mi materia Educación Plástica Visual y Visual puedo llevarlo a cabo, ya que me parece una manera interesante de acercar el museo al alumnado y del mismo modo abordar varios contenidos trabajados en clase como son; la composición, la luz, el color, técnicas y estilos artísticos. Además de conocer la obra de artistas por tendencias artísticas, desarrollando en ellos un pensamiento crítico a través de comentarios de obras, conociendo las características artísticas de cada época y analizando el contexto en el que surgen.

https://esoesciencia.wordpress.com/2017/03/09/3-ejemplos-de-aprendizaje-basado-en-proyectos-abp/

Me ha parecido un proyecto muy interesante, dado que da a conocer al alumnado cómo se produce energía y les enseña a hacer un uso responsable de la misma. Además, proponer medidas para conseguir un ahorro energético en el centro es muy práctico y aplicable a su vida cotidiana.

Soy profesora de inglés y me cuesta encontrar la manera de usar el método ABP en mi aula. La dificultad que tengo es como adaptar los proyectos a los niveles del alumnado. Este proyecto me parece bastante amplio que incluye materia que se puede adaptar y motivar a todos. Es más, me encanta la idea de hacer un viaje virtual a las ciudades elegidas, así los alumnos ven la importancia del inglés en el mundo. 

Otro proyecto que me ha llamada la atención es el ‘Human Rights Board Game’ con el URL https://sites.google.com/site/humanrightsboardgame/ Es un proyecto que se puede adaptar según la materia y en vez de derechos humanos se podría usar para adquirir información sobre una persona famosa y hasta escribir un cuento juntos. 

2. También me ha gustado el Proyecto ‘Querido diario’ (https://cedec.intef.es/querido-diario-emociones-conocimientos-y-vision-critica/), pues creo que es una actividad con la que se trabaja no solo contenidos curriculares sino también competencias clave y objetivos generales de etapa. Y esto se debe a que para poder realizar este proyecto el alumnado tiene que adquirir un conocimiento previo del personaje y empatizar con él para finalmente expresar por escrito unos pensamientos.

Como trabajo final, los alumnos deben elaborar un póster digital en el que se reflejen los deportes y hobbies que les gusta y explicar el porqué lo son.

2.https://cedec.intef.es/english-speaking-cities-10-proyectos-para-ingles-en-3o-de-secundaria/

3. Lo que más me ha gustado de este proyecto de referencia es que es una forma muy divertida y original de que los estudiantes aprendan sobre diferentes lugares y culturas de habla inglesa, al poder subir ellos mismos la información de diferentes maneras, (presentaciones, vídeos, audios), integran diferentes destrezas y hacen que el proyecto sea muy interesante, tanto para quien lo realiza, como para quien lo ve. Es una forma muy amena y diferente de trabajar y aprender con la lengua inglesa como vehículo.

 

2. URL: https://sites.google.com/site/leerasulado/plataforma-edmodo/el-proyecto-en-edmodo

3. Por qué lo elijo:
Por una parte , dado que soy profesora de Lengua Castellana y Literatura, el mero hecho de potenciar la lectura y la escritura ya es de por sí interesante, por no decir imprescindible, en estos tiempos en los que vivimos. Por otra parte, el proyecto supone un acercamiento diferente a la acción de leer, con actividades vinculadas como la reflexión, la retroalimentación a partir de lo comentado por otros, y, lo más original, la diversidad de edades e intereses de los participantes, que interactúan a la manera de los debates, con todo lo que ello conlleva: respeto a la opinión ajena, estructuración del propio pensamiento a través de la argumentación... En un centro de compensatoria como en el que trabajo pienso que sería una experiencia  de la que podríamos sacar mucho provecho, intentando la colaboración de antiguos alumnos, padres o abuelos de alumnos, etc.

 

 

Como sólo se me pide uno, me parece especialmente interesante el de QUERIDO DIARIO por aquello de que da respuesta en 1ª persona, a la persona que fue (QUIÉN), al lugar/lugares en el/los que transcurrió su vida (DÓNDE), a la época en que vivió (CUÁNDO), a la manera en que vivió su vida y los acontecimientos que vivenció durante ella (CÓMO)…  No sólo es muy completa la profundización que nos puede facilitar en este aspecto, sino que también es muy adaptable, ya sea para Secundaria como para Bachillerato.  Teniendo en cuenta la cantidad de trabajo que supone idear un buen proyecto y la cantidad de cursos y asignaturas que impartimos (en mi especialidad, todas diferentes), esta VERSATILIDAD es un valor añadido.
Proyectos como este me ayudan a ver cómo encajar objetivos, contenidos, competencias, interdisciplinariedad..., todo al mismo tiempo.

Envasado Matemático

2) URL del proyecto:

3) Ideas que me han gustado.

Me ha gustado como el proyecto aborda la problemática de la contaminación por residuos sólidos (en este caso envases) de una forma muy directa y visible para el alumnado. Para ello se contextualiza el proyecto en el problema existente en el patio de su propio centro, debido a la contaminación por envases que los mismos alumnos generan. De esta forma, este proyecto se diferencia del “típico trabajo de clase” con una visión general sobre contaminación ambiental.

Por otra parte, permite al alumnado ver la utilidad que materias como las Matemáticas pueden tener para solucionar problemas de nuestro día a día. La idea de trabajar contenidos de la asignatura, como el cálculo de áreas y volúmenes, a través del estudio de envases es muy original.  Además, de forma simultánea el alumnado trabajará sobre otras materias como Tecnología y Física y Química, en mayor medida.  

También veo muy positiva la colaboración con una empresa externa al centro. De esta forma, el alumnado puede ver las posibles aplicaciones que los contenidos estudiados tienen en el mundo laboral.

Finalmente, quisiera destacar la creación de un Aula Virtual como herramienta específica para el contacto entre alumnos y la comunicación de los resultados de investigación. Ésta resulta un buen vehículo para trabajar la socialización y colaboración entre los alumnos y las alumnas implicados en el proyecto.

Conocer la literatura y escritores a través del callejero les permite conocer más estilos y autores diferentes, además de dar otra dimensión y perspectiva a la geografía urbana.
Crean un producto propio relacionado con cada bloque de contenidos, teniendo esa responsabilidad que les motiva y les involucra de lleno en el proceso de aprendizaje, además trabajando de forma interdisciplinar.
Al hacerlo propio es como mejor recuerdan lo trabajado.

Especialmente estos dos proyectos me gustan muchísimo porque aúnan en ellos temas que me apasionan como profesora (por mi especialidad) y como persona. Son temas actuales, motivadores y sumamente relevantes para la formación académica personal del alumnado.

Un proyecto muy interesante desde el punto de vista didáctico - como instrumento para fomentar la lectura mediante el intercambio de impresiones -, pero, sobretodo, porque tiene como motor el intercambio de impresiones intergeneracional. Interesante, a la vez que emotivo, ya que muestra a los adolescentes que, pese a la distancia generacional, pueden tener inquietudes, gustos literarios, etc. similares a los personas más mayores. Además, pueden valorar la importancia de aprender de ellos. Pero también ayuda a acercar a los adultos al mundo de los adolescente. Un proyecto del que tomar nota.
ROSA ALEMANY CAMPOS

Me han gustado bastante dos proyectos, cuyos títulos son los siguientes:
-       Carrera de coches

-       En rut@ de Negocios por Europa

2.- URL de los proyectos (respectivamente):

- https://sites.google.com/site/luztecno/carrera-de-coches
- http://abpjra.blogspot.com/

3.-  Breve descripción de las ideas que te han gustado:

En cuanto al primer proyecto, “Carrera de coches”, me ha gustado que su planteamiento es sencillo, pero que éste ya parte de la idea de que el producto resulta atractivo, ilusionante y motivador. Creo que implica muy bien al alumnado y desarrolla su creatividad de una forma muy original, planteando muy bien las diferentes fases y utilizando una idea que curiosamente no es “nada nueva”, sino que se basa en algo que se ha hecho siempre, donde el alumnado puede compartir impresiones e inquietudes acerca del proyecto con sus familiares de generaciones anteriores. Creo que muchas veces intentamos hacer lo más moderno y nunca visto del mundo, cuando en ocasiones tenemos la respuesta en lo que se hacía anteriormente. 

Con respecto al segundo proyecto, “Negocios por Europa”, creo que se trabaja de una forma muy integradora muchos aspectos de la Economía, lo que puede facilitar la comprensión de estos conceptos y sus interrelaciones por parte del alumnado. Además utiliza muchas herramientas tecnológicas que permiten trabajar al alumnado de forma cómoda y permitirle entender la importancia de hacer una buena selección de éstas.

En este contexto se plantean grandes retos para la educación. Es necesario formar personas capaces de convivir en la diversidad, fomentando el respeto activo y el diálogo.

El contacto de las diversas culturas es cada vez más frecuente en la sociedad. El proyecto “conociendo nuestras culturas” apuesta por el conocimiento del otro y  la empatía como valores educativos para construir una sociedad multicultural y desarrolla la competencia social y ciudadana.

El proyecto  ”conociendo nuestras culturas” basado en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos fomenta el encuentro, el intercambio y el trabajo en red con todos los agentes educativos, siendo los alumnos los auténticos protagonistas.

2.1) Lo que la publicidad esconde: Sexismo en la publicidad
2.2) URL ->  https://docs.google.com/document/d/1ck9bYQYNvvjWWZLhuPIXueSKW29wwJQPNkmEI029-Ro/edit

 2.3) Resaltaría que, a través de la creación de un video de YouTube como producto final, se realice una investigación personal y social por parte del alumnado. Para ayudar a la reflexión final, el estudiantado crea dicho producto audiovisual con el uso del lenguaje visual y textual de los anuncios publicitarios. El uso de dichos recursos nos hace, además, más conscientes de las técnicas de persuasión que desde los medios de comunicación se hacen al público más joven.

La vida en la Edad Media

Este trabajo me ha gustado porque los alumnos y alumnas pueden tomar conciencia de las desigualdades existentes en una pirámide social del Antiguo Régimen propia de la Edad Media. En ella pueden analizar las diferentes clases sociales y ocupaciones durante esta etapa histórica. 

Me parece muy interesante el hecho que también se utiliza el aprendizaje cooperativo, donde cada alumno tiene asignado un rol que resultará fundamental para cumplir con el producto deseado. Por ejemplo, un alumno se encarga de las ilustraciones, otro de la redacción, otro de los mapas y otro de la maquetación final en formato digital. 

Además, los alumnos utilizan fuentes de información de distinta procedencia y manejan la mayor parte de las competencias clave.

También me ha parecido muy interesante los disantos grupos en los que se ha distribuido el trabajo partiendo de preguntas guiadas. 

Además, resulta muy interesante las elaboraciones de presentaciones y la exposición de las mismas. El hecho de poder hacer murales y una feria medieval con los trabajos realizados por los alumnos supone que los alumnos puedan ver la utilidad de su trabajo que será valorada por el resto de compañeros del centro educativo. 

Resulta muy interesante que este proyecto está lleno de distintas rúbricas que permitan un feedback y la mejora de dicho proyecto.

DICIEMBRE 2020. CURSO ABP. JUNTA DE ANDALUCÍA

 

- Pregunta guía 1: ¿Qué es la tabla periódica?

Producto final: Buscar en internet diferentes tablas periódicas que puedan tener algo, o no, con la Química. Enviar a la profesora las 6 que les hayan resultado más interesantes. 

- Pregunta guía 2: ¿Por qué ordenamos así los elementos de la naturaleza?

Producto final: Crear reglas nemotécnicas para aprender la tabla periódica. Pueden realizar frases, canciones, etc.

- Pregunta guía 3: ¿Cómo es la tabla periódica actual?

Producto final: Elaborar su propia tabla periódica ya sea mediante un juego, una tabla física, etc.

El emocionario adolescente

Para comenzar el nombre del proyecto me resultó muy atractivo y cuando poco a poco lo fui leyendo, definitivamente me decanté por él.

El mundo de las emociones es un trabajo constante que podemos realizar a cualquier edad porque dependiendo cómo lo enfoquemos tiene su encanto e interés. Cuando trabajas con adolescentes todo esto se hace muy vivo y dinámico, y relamente creo que desde cualquier asignatura o materia podemos ir descubriendo nuestras reacciones, sentimientos, emociones, etc.

El proyecto se presenta integrado en una asignatura pero de forma general a lo que es el día a día del adolescente. Y esto es o que más me llama la atención, que todos estemos involucrados, desde nuestra parcela o realidad en un mismo proyecto.

Para procurar que exista una emoción o convivencia común, no quiere decir que vivamos o demostremos y expresemos de la misma forma. 

Titulo del proyecto: CIENCIA EN LA ESO (El caso del profesor Julius para 2º de eso)

 

URL del proyecto: https://sites.google.com/site/profesorjulius/

 

Me ha encantado este proyecto por la forma y herramientas que utiliza para integrar diferentes contenidos curriculares en una trama de intriga y llena de enigmas. Me parece muy motivadora y una forma de llamar su atención, hasta tal punto, que el alumnado tenga la necesidad de aprender para poder descifrar el enigma.

Guía perfectamente al alumnado en la realización de las actividades necesarias para llegar a la conclusión final, integrando perfectamente diferentes tipos de actividades; Y la presentación a través de la infografía me ha encantado.

Deben resolver un problema, a través de unos conceptos básicos, que ellos mismos elaboran y que enlazan con la realización de experimentos en el laboratorio, la realización de un informe de laboratorio y la exposición de los hechos, trabajando diferentes contenidos curriculares (composición de la materia, mezclas, métodos de separación, magnitudes, unidades……..y la importancia de la ciencia en la vida cotidiana).