Es wird der bleiche Tod mit seiner kalten Hand

Dir endlich mit der Zeit um deine Brüste streichen,

Der liebliche Corall der Lippen wird verbleichen;

Der Schultern warmer Schnee wird werden kalter Sand.

Der Augen süsser Blitz, die Kräffte deiner Hand,

Für welchen solches fällt, die werden zeitlich weichen,

Das haar, das itzund kan des Goldes Glantz erreichen,

Tilget endlich tag und jahr als ein gemeines band.

Der wohlgesetzte Fuß, die lieblichen Gebärden,

Die werden theils zu Staub, theils nichts und nichtig werden.

Denn opfert keiner mehr der Gottheit deiner pracht.

Diß und noch mehr als diß muß endlich untergehen,

Dein Hertze kan allein zu aller Zeit bestehen,

Dieweil es die Natur aus Diamant gemacht.

        -man vergeht “werden kalter sand” (vgl. Vers 4)

-Vergänglichkeit und Verfall des Körpers
-Erfolg und Schönheit wird laut Aussage zeitlich weichen 

-Alles ist nichtig, Schönheit ist vergänglich

-Unsterblichkeit des Herzens, der Seele und der Liebe

-man kann die Natur nicht überwinden, Schönheit muss untergehen

Arbeitsauftrag: Welches Leitmotiv wird im Gedicht „Vergänglichkeit der Schönheit“ dargestellt? Begründen Sie ihre Aussage mit Textbelegen.

Lösung: Vanitas.
               Unter anderem auch Memento Mori

Der Mond von einem Wolkenhügel 
Sah kläglich aus dem Duft hervor, 
Die Winde schwangen leise Flügel, 
Umsausten schauerlich mein Ohr; 
Die Nacht schuf tausend Ungeheuer,
Doch frisch und fröhlich war mein Mut: 
In meinen Adern welches Feuer! 
In meinem Herzen welche Glut!

Dich sah ich, und die milde Freude 
Floß von dem süßen Blick auf mich; 
Ganz war mein Herz an deiner Seite 
Und jeder Atemzug für dich. 
Ein rosenfarbnes Frühlingswetter 
Umgab das liebliche Gesicht, 
Und Zärtlichkeit für mich - ihr Götter! 
Ich hofft es, ich verdient es nicht!

Doch ach, schon mit der Morgensonne
Verengt der Abschied mir das Herz:
In deinen Küssen welche Wonne!
In deinem Auge welcher Schmerz!
Ich ging, du standst und sahst zur Erden
Und sahst mir nach mit nassem Blick:
Und doch, welch Glück, geliebt zu werden!
Und lieben, Götter, welch ein Glück!



Allgemeine Merkmale der Epoche:

-  Jugend- und Protestbewegung gegen jede Form von Autorität
-  Geniebegriff —> Menschen die sich nicht unterordnen und nach eigenen Wünschen streben —> Selbstentfaltung
-  Radikalisierung der Aufklärung
-  Gefühl statt Verstand
-  kaum ein Happy End
- tragische Ereignisse
- freie Poetik

Themenbereiche:

- Liebe, Freundschaft
- Handeln gegen die Vernunft
- Konflikte des Einzelnen
- Natur
- Antike Helden

Form:
- Ausdrucksstark
- Jugendsprache
- Kraftausdrücke
- Ausrufe
- halbe Sätze (Ellipsen)
- freier Rhythmus
- Parataxe
- Superlative
- Metaphern

Gedichtsanalyse:

Inhalt:
- nächtliches Treffen mit dem lyrische Ich und seiner Geliebten
- lyrisches Ich freut sich seine Geliebte zu sehen, da sein Herz sehr stark schlägt
- Strophe 1 und 2 beinhaltet den Weg des lyrischen Ich zu seiner Geliebten. Außerdem wird die nächtliche Landschaft beschrieben und die Gefühle des lyrischen Ichs werden beschrieben
- lyrisches Ich berichtet von der Begegnung mit der geliebten Frau in Strophe 3 -> wirken sehr verliebt mit z.b. S. 3, V. 3&4, da das lyrische Ich sein ganzes Herz an die Geliebte geben würde
- 4. Strophe berichtet das lyrische Ich über den schmerzhaften Abschied von seiner Geliebten im Morgen —> unterstütz die Liebe, da beide Schmerzen haben beim Abschied

Form:
- 4 Strophen mit jeweils 8 Versen
-  Kreuzreim und in den ersten beiden Strophen wechseln die Kadenzen von männlich zu weiblich
- vierhebiger Jambus -> wirkt harmonisch und beruhigend
- gleichmäßiger Rhythmus

Sprache und Stilmittel:
- Personifikation (vgl. S. 2, V. 1f.) (vgl. S.2, V.5)
- Metapher (vgl. S.3, V.3)
- Anapher (vgl. S.4, V. 3&4, V. 6ff.)
- Ausruf (vgl. S.4, V. 3f., V.7f.)

Interpretation:
- trotz den schönen Seiten der Liebe kann sie schmerzhaft sein
- umso mehr man eine Person liebt, desto schwieriger ist es sie zu verabschieden
- trotz den Schmerzen beim Abschied, ist die Sehnsucht und Vorfreude umso größer, wenn man sein/-e Geliebte/-er wiedersieht
- Liebe kann wehtun aber kann gleichzeitig sehr schön sein

Aufgabe:
Arbeiten Sie die typischen Epochenmerkmale heraus, die in dem Gedicht thematisiert werden.

 

Merkmale der Epoche im Gedicht:
-Fünf Strophen mit je Fünf Versen
- erste vier Verse jeder Strophe sind im Paarreim und der fünfte Vers ist ein Kehrreim

Strophe 1:
- lyrisches Ich nicht traurig um Deutschland sondern Wütend (Vers 1 und 2)
- Die Politik als Untergang Deutschlands ( Vers 3)
Vers 4. :Dreifacher Fluch, wird in folgenden Versen wiederholt => zeigt Dringlichkeit
-Auflehnung gegen die Kirche, lyrisches ich  hat das Gefühl von der Kirche verraten worden zu sein

Strophe 2.
- Deutschland leidet unter Armut ( Vers 7.)
- die Hoffnung schwindet ( Vers 8.)
- es entsteht Enttäuschung  über den Zustand von Deutschland ( Vers 9.)

Strophe 3:
-  Das lyrische Ich verflucht die Obrigkeit die nichts gegen die Armut tut und das Volk wie Hunde erschließt=> Menschen werden mit Tieren gleich gesetzt

Strophe 4.
- Hass gegenüber dem jetzigen Vaterland, wird verflucht, Deutschland ist trostlos und in einem schlechten Zustand

Strophe 5.
- Menschen arbeiten trotz der Umstände und wünschen sich Veränderung, das „Alte“ Deutschland soll untergehen


-Wiederholung am Ende  jeder Strophe ( Wir weben, wir Weben!)

Aufgabe:
Sucht die Stilmittel in dem Gedicht heraus.

Konservenbüchse: 
Mein Teller, mein Becher, 
ich hab in das Weißblech 
den Namen geritzt.

Geritzt hier mit diesem 
kostbaren Nagel, 
den vor begehrlichen 
Augen ich berge.

Im Brotbeutel sind 
ein Paar wollene Socken 
und einiges, was ich 
niemand verrate,

so dient es als Kissen 
nachts meinem Kopf. 
Die Pappe hier liegt 
zwischen mir und der Erde.

Die Bleistiftmine 
lieb ich am meisten: 
Tags schreibt sie mir Verse, 
die nachts ich erdacht.

Dies ist mein Notizbuch, 
dies meine Zeltbahn, 
dies ist mein Handtuch, 
dies ist mein Zwirn.



FORM / SPRACHE:
 -Die Anapher der ersten und letzten Strophe stellt die Einfachheit der damaligen Zeit dar und zeigt den Soldaten als arglosen Menschen
-Die in den Versen 23 und 24 vorhandene Antithese „Tag – Nacht“ gibt den ewig gleich bleibenden Rhythmus des Gefangenen wieder
- Ebenfalls im Vers 23 ist eine Personifikation vorhanden, die sich auf die Bleistiftmine vom Vers 21 bezieht
 -Das Gedicht ist in sieben Strophen mit je vier Versen unterteilt, in denen kein festes Reimschema ist.


INHALT:
- Das Gedicht handelt von Gegenständen
- die in Friedenszeiten selbstverständlich sind
-Armut und den Folgen des Zweiten Weltkriegs gelten als wertvoll  
-Die einzeln genannten Utensilien stehen für Werkzeuge (= Nagel), Schlafplatz (= Pappe) oder auch Kreativität (= Bleistiftmine).

Menschenbild:Schuldfrage, Nationalsozialismus

Themen: Orientierungslosigkeit, Zerstörung, Aufarbeitung und Verdrängung des Krieges, Emotionslosigkeit, realistische Beschreibungen, Sozialismus, Antifaschismus

Form: Reiseberichte, Kurzgeschichten nach US-amerikanischem Vorbild, sehr direkte Lyrik, kaum Dramen

Schreibstil: Abgrenzung vom Nationalsozialismus, wirklichkeitsgetreu, sachlich



Arbeitsauftrag: Schreiben Sie eine Strophe im Stil des Gedichts „Inventur“.

Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht? –
Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?
Den Erlenkönig mit Kron’ und Schweif? –
Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif. –

„Du liebes Kind, komm, geh mit mir!
Gar schöne Spiele spiel’ ich mit dir;
Manch’ bunte Blumen sind an dem Strand,
Meine Mutter hat manch gülden Gewand.“ –

Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht,
Was Erlenkönig mir leise verspricht? –
Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind;
In dürren Blättern säuselt der Wind. –

„Willst, feiner Knabe, du mit mir gehn?
Meine Töchter sollen dich warten schön;
Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn
Und wiegen und tanzen und singen dich ein.“ –

Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort
Erlkönigs Töchter am düstern Ort? –
Mein Sohn, mein Sohn, ich seh’ es genau:
Es scheinen die alten Weiden so grau. –

„Ich liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt;
Und bist du nicht willig, so brauch’ ich Gewalt.“ –
Mein Vater, mein Vater, jetzt fasst er mich an!
Erlkönig hat mir ein Leids getan! –

Dem Vater grauset’s; er reitet geschwind,
Er hält in Armen das ächzende Kind,
Erreicht den Hof mit Mühe und Not;
In seinen Armen das Kind war tot.

Besonderheiten: Der Erlkönig ist gegen Ende des Sturm und Drang entstanden, jedoch kann man den Erlkönig auch der Klassik zuschreiben.

Erlkönig in Verbindung mit der Epoche

Die Sprache in den Gedichten ist eine gehobenere Sprache und die findet man auch im Gedicht wieder, es zeigt keine Umgangssprache (vgl V 5ff).
Durch das Erziehen des Vaters soll ein positiver und harmonischer Mensch aus dem Sohn werden.
Der Sohn fühlt sich zum Erlkönig hingezogen und der Vater versucht die Tugend zu behalten und ihn damit in der Realität bleiben zu lassen (vgl. V 15f).
Durch das Vorbild der griechischen Götter sind Balladen entstanden und auch der Erlkönig zählt zu einer Ballade
Es gibt kein durchgängiges Schema, jedoch ist es ein überwiegender hypotaktischerSatzbau (vgl. V 29ff)

Reimschema: aa bb
8 Strophen mit a 4 Versen

Rhetorische Mittel:
Kontrast: „Er hat den Knaben wohl in dem Arm, er fasst ihn sicher, er hält ihn warm“ (V. 3f). Der schützende Vater wird mit der stürmischen Nacht gegenüber gestellt. 
Anapher: (vgl. V 3f.) das Personalpronomen „er“ wird 3x für den Vater genutzt 
Alliteration: (vgl. V12) „Meine Mutter“ 

Aufgabe für die Schüler: Entwickeln Sie Deutungshypothesen was mit dem Sohn geschehen sein könnte. 


Lösungen: 
- Der Sohn wird vom Erlenkönig vergewaltigt
- Der Sohn hat Fieber und verstirbt daran. Bildet sich den Erlkönig nur ein. 
- Der Erlkönig ist die Pupertät und der Sohn verliert dabei seine Unschuld.

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Ein Tanzbär war der Kett` entrissen,
Kam wieder in den Wald zurück,
Und tanzte seiner Schar ein Meisterstück
Auf den gewohnten Hinterfüßen.
"Seht", schrie er, "das ist Kunst; das lernt man in der Welt.
Tut es mir nach, wenn`s euch gefällt,
Und wenn ihr könnt!" - "Geh", brummt ein alter Bär,
"Dergleichen Kunst, sie sei so schwer,
Sie sei so rar sie sei,
Zeigt deinen niedern Geist und deine Sklaverei." 

Ein großer Hofmann sein,
Ein Mann, dem Schmeichelei und List
Statt Witz und Tugend ist;
Der durch Kabalen steigt, des Fürsten Gunst erstiehlt,
Mit Wort und Schwur als Komplimenten spielt,
Ein solcher Mann, ein großer Hofmann sein,
Schließt das Lob oder Tadel ein?

Merkmale
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Vergleich mit dem Gedicht „der Tanzbär“ vom Lessing
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Wichtige Autoren der Epoche
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• Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781)
• Johann Christoph Gottsched (1700-1766)
• Chistian Fürchtegott Gellert (1715-1769)
• Friedrich Gottlieb Klopstock (1724-1803)
• Sophie von La Roche (1730-1807)

Aufgabe
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Untersuchen Sie das Gedicht „der Tanzbär“ von Gotthold Ephraim Lessing auf sprachliche Mittel 

Formale Aspekte

- keine lyrischen Elemente (Reimschema, Metrum)
- lyrisches Ich -> Dichter/Dichterin

Vertreter

- Nicolas Born
- Peter Handke
- Peter Schneider
- Ulla Hahn
- Rolf Brinkmann


Aufgabenstellung

Arbeiten Sie die Merkmale der Epoche heraus, die speziell im Gedicht zu finden sind. 

soll der geier vergißmeinnicht fressen?
was verlangt ihr vom schakal,
daß er sich häute; vom wolf? soll
er sich selber ziehen die zähne?
was gefällt euch nicht
an politruks und an päpsten,
was guckt ihr blöd aus der wäsche
auf den verlogenen bildschirm?
 
wer näht denn dem general
den blutstreif an seine hosen? wer
zerlegt vor dem wucherer den kapaun?
wer hängt sich stolz das blechkreuz
vor den knurrenden nabel? wer
nimmt das trinkgeld, den silberling,
den schweigepfennig? es gibt
viel bestohlene, wenig diebe; wer
applaudiert ihnen denn, wer
lechzt denn nach lüge?
 
seht in den spiegel: feig,
scheuend die mühsal der wahrheit,
dem lernen abgeneigt, das denken
überantwortend den wölfen,
der nasenring euer teuerster schmuck,
keine täuschung zu dumm, kein trost
zu billig, jede erpressung
ist für euch noch zu milde.
 
ihr lämmer, schwestern sind,
mit euch verglichen, die krähen:
ihr blendet einer den andern.
brüderlichkeit herrscht
unter den wölfen:
sie gehen in rudeln.
 
gelobt sei´n die räuber; ihr,
einladend zur vergewaltigung,
werft euch aufs faule bett
des gehorsams, winselnd noch
lügt ihr, zerrissen
wollt ihr werden, ihr
ändert die welt nicht mehr.

Gedichtsanalyse

-Das Gedicht  entstand zur Nachkriegszeit vom 2.Weltkrieg 

-Thema ist ob nur die Anführer des Nationalsozialismus Schuld an deren Taten sind

-Passive Menschen die in einem Nationalsozialistischen Staat leben sind genau so schuld wie die „bösen Wölfe“ (V.37ff)

-Es finden sich Merkmale der Idee von Kants Aufklärung (V.35ff)

-Die Menschen verbleiben lieber als „Lämmer“ die in ihrer Unmündigkeit bleiben (V.35ff)

-Es sei einfacher einen Tyrannen als Herrscher zu wählen und auf diesen alle Fehler abzuwälzen anstatt selbst etwas zu unternehmen (V.9ff)

-Lieber wollen die Menschen leiden, anstatt sich aus der Bequemlichkeit ihrer Unmündigkeit zu bewegen (V.33ff)
⁃ 5 Strophen, 39 Verse
⁃ kein Reimschema
⁃ kein Metrum
⁃ Beschäftigung mit den Ereignissen des Krieges
⁃ Verdrängung des Krieges
⁃ Das lyrische Ich wendet sich an die Masse bzw. an den Leser
⁃ Rhetorische Fragen sind teilweise sehr sarkastisch, Metaphern



Aufgabenstellung:
Finden Sie die Stilmittel, die in dem Gedicht vorhanden sind heraus und schreiben Sie diese ab