선생님들은 이미 사고루틴을 교실에서 쓰고 계신다. 이 연수를 들으면서 사고루틴의 방법이 명확해짐.

사고루틴의 수업 방식이 초등에서 고등까지 이어지면 수업의 깊이가 깊어질 것 같다. (우리의 바람)

써보고 싶은 루틴

1. 주장-근거-질문

-8차시 토론수업을 수행평가로 함. 동료선생님과 협력하면서 수업의 방법을 계속 수정해가면서 수업을 설계함 -> 수업이 성공 . 혼자서 설계하면 나의 구멍을 모름.

-책에 나온 주장-근거-질문에는 세세한 내용이 없어서 조금 아쉬움.

2.확대해서 보기

-계절의 열매 관찰하기 할 때

-책에 주의할 점이 잘 나와있음. 너무 오래 보여주면 아이들이 지루해함.

3.보기-생각하기-궁금해하기

-그림책 읽어줄 때 많이 활용. 아이들은 우리가 보지 못한 부분을 본다.

4.헤드라인

-전체에서 중요한 부분을 찾아내는 것이 중요

-서로 중요하게 생각하는 것이 다르다.

5.분필대화

-포스트잇으로 했던 수업을 전지로 펼쳐두고 해보면 새로운 루틴이 될 수 있겠음

6.이전 생각, 지금 생각

-토론수업을 하고 이전 생각과 지금 생각을 가치수직선으로 나타내고 변화된 생각을 이야기

초등4학년 언젠가는 슬기로운 반려동물 생활

-프레임의 틀이 수업을 설계하는 큰 틀이 되어서 너무 좋음

-성취기준을 재구조화 할 때 중요한 성취기준을 놓치지 않도록 해야함

-핵심아이디어와 핵심질문을 품고 수업을 하는 게 중요함

-핵심아이디어는 역시 2022 핵심아이디어와 혼란이 아직 있음. 우리 프레임워크의 용어를 수정할 필요가 있는 듯.

-성취기준 재구조화도 내가 경험을 해보면 필요성이 생기는데 처음부터 재구조화를 하라고 했을 때 무리가 있을 수도 있음. 재구조화를 너무 강요할 필요는 없을 것 같음.

책에서 접한 실수사례를 보며, 실수를 두려워하지 않는 교사의 자세가 중요함.

이미 하고 있는 것을 루틴화 하는 것이 매우 중요함을 배움. 학생들에게도 사고루틴의 과정에 참여하고 있음을 보게 한다면 훨씬 수업에 몰입하게 될 것이라고 기대됨.

사고루틴이 교실에서 뿐만아니라 삶에 연결되어 확장시킬수 있음. (수업자의 사례)

사고 루틴을 접근하는데 있어 에듀테크를 활용하는 것에 대해 우려됨 (어린 초등학생들이 기기를 활용하는 것에 대한 우려)

컴퓨터의 on, off도 모르고 키보드 위치도 모르는 학생들에게 기본교육이 필요함. 초등학교에서 기본 컴퓨터 활용능력을 키우지 못하면 정보활용 격차가 너무 커지게 될 것 같아 딜레마

기초반 심화반이 필요. 교사역량의 차이

역량이 없는 교사들은 사고를 바꾸고 새로운 시각을 갖기 보다 기존의 내용을 껴맞춤. (정해진 프레임에 갇히는 교사)

총괄평가 천편일률적임. (예시의 한계, 경험의 한계)

프레임워크에서 '핵심아이디어'를 매우 어려워하심. 프레임워크로 바로 진행하기 보다 본인이 지향하는 수업에 대한 나눔이 먼저 진행되면 프레임워크 진입장벽을 낮출수 있으이라 생각됨.

강의 진행시 강사별 이해가 다름. 프레임워크에 대한 '핵심아이디어', '핵심질문'이 필요함.

핵심아이디어에서 꼭 가치가 필요한가? 교과의 핵심 자체로 의미가 있다고 생각하는 교사

워크숍 이후 반성-실천-탐구로 연결되어야