MARIO JURADO

JAIME PAZ

BARBACOAS

LIETNO

A partir de la lectura del cuento "El Principito" se elabora un cuestionario...

Actividad de Desarrollo:

Actividad de Cierre:

Nelsy cuero

Nodo

Olaya herrera

Licenciatura Etnoeducación

Clara Estela Rosero Rosero

Paola Andrea Revelo Cuaical

Comprender el texto desde el territorio ancestral.

Actividades

La actividad inicia con un saludo de motivacion tradicional buenos dias amiguitos como estan.

Desarrollo

El docente forma grupos en mesa redonda, les entrega a los niños y niñas cuentos cortos, del territorio. Ellos realizan lectura de un texto y diseñan una dramatizacion para la exposiscion de la lectura.

El cierre se realiza la dinamica del tingo tango, en la cual quien pierde debe responder una pregunta relacionada con la tematica.

La evaluacion se realiza con plantillas prediseñadas donde los estudiantes dan a conocer sus experieencias de la actividad.

Nodo Tumaco

Karol Angulo

Julbia preciado

Nodo: barbacoas

Yesenia Mancilla Chalar

Nodo charco

Licenciatura en pedagogía infantil

Jaime Timaran Caicedo

Kevin Suárez

Nodo Diviso

LIETNO

Lic. en pedagogía infantil

Luis Alejandro Urbano Llanos

Nodo: Diviso

programa: LIPI

LIC. EN ETNOEDUCACIÓN

Carolina Pai Bisbicus

Nodo: Diviso

LIETNO

Natalia Marcela Garcia pai

Mauricio Garcia

Luz María Salas Ruiz.

Nodo: Olaya Herrera.

Programa: LIPI.

Nodo: Tumaco

LIPI

Daniela Andrea Fuertes

Karen Nathalia Eraso Vaca

Leydi Tatiana Rosero Cordoba

Nodo Pasto LIPI

Anyeli Chalacan

Ximena Calpa

LIETNO - Nodo Ipiales

La orientación Pedagógica, para la educación inicial

Ponente tutora Briggitte Mejía

en donde se rescata la pedagogía indígena, fortaleciendo las características nativas de nuestros ancestros.

Marisol Jansasoy Narvaez

LIPI

Nodo pasto

Dayana Yanascual

Katerin Malte

Nodo: Ipiales

Programa: licenciatura en pedagogia infantil

Después del saludo la docente interactúa con los pequeños para saber el conocimiento precio de ellos, después de esto, les coloca canciones para educar.

Anyela Palacios

Erika Canacuan

Joana Tipaz

Nodo_ Ipiales

LIPI

ROSA BEATRIZ CEBALLOS

SANDRA PATRICIA ERIRA

LIETNO

Propósito a alcanzar:Aplicar métodos de escritura y oralidad teniendo en cuanta el contexto del estudiante y sus saberes propios.

Gloria Estefania Cumbal

Viviana Carolina Ruano

Nodo Ipiales

Licenciatura en Pedagogia Infantil

Natalia Marcela Garcia

Mauricio Garcia

Licenciatura en pedagogia infantil

Nodo el diviso

Programa licsnciatura etnoeducacion

Deisy Janamejoy

LIPI

Nodo Pasto

Sandra criollo

Leyda Chaves

Nodo pasto

Licenciatura en pedagogía infantil

Diana Maria Pejendino

Monica Patricia Jojoa

Maritza Garcia

Nodo Pasto - LIETNO

Exponente: Briggie Mejia

Vanessa Grueso

Viviana Checa

Neidy Jansasoy Santacruz

Iliana Janamejoy Martinez

Pasto

LIPI

OLAYA HERRERA

2.Reconoce su caracteristicas de su identidad cultural teniendo encuenta la tradicion ancestral.

Diana Paspuezan

Leydi Rodriguez

Brayan Cardenas Chalacan

Ipiales

LIETNO

Recorrer el territorio e identificar las fortalezas, que promueven la cultura y la identidad de la comunidad, que mejor forma de establecer comunicación y vivir la tradición, se realizo un rincón de aprendizaje con saberes propios con los temas de mayor interés en los niños, el juego, el color y el arte. entendiendo su lenguaje y su manera de expresar sus conocimientos.

aprenden los alumnos y aprendemos los docentes.

Contenido: la temática identidad

Cierre:evaluación didáctica

Identificar las formas de expresión el uso de la lengua materna Awapit a través de oralidad y escrito.

Jhon jader castillo

Maira alejandra segura quiñones

Nodo Barbacoas

Programa LIPI

Facilitar materiales didácticos donde puedan crear personajes por medio de dibujos o creación de títeres donde por medio de ellos detallen su contexto con los demás.

LIPI

LIETNO

Liseth Castillo Mendez

Karen Yarisa Cortés

Nodo: Tumaco

LIPI

Juan Chaverra

Nodo Pasto

Licenciatura en Etnoducación

Nodo Pasto

Licenciatura en Etnoeducación

Nelson Pascal

Jose Jhon Fredy Garcia

Actividad de desarrollo: se realiza la actividad del "bingo de los pre conceptos" sobre los textos que componen al genero narrativo.

Actividad de finalizacion: socialización de conceptos

Actividad de Desarrollo: Los estudiantes escribirán un cuento a partir de su imaginación, y luego serán expuestos en la pared para que todos los compañeros les den lectura.

Actividad de Cierre: Los estudiantes realizarán una interpretación sobre el cuento más llamativo, realizando así una dramatización a partir de sus propias expresiones.

Refuerzo: Se les mostrará a los estudiantes videos mediante las herramientas digitales con el fin de que ellos se motiven con la escritura y la oralidad tanto de su contexto como del mundo exterior.

CARMENZA ANABELLY PAREDES

YISELA NATALY ROBLES

NODO: IPIALES

LIPI

en los niños se puede evaluar a través de un diario de campo en donde se evidencia las mejoras y los avances de cada niño

Anyi Chasoy

Nodo: Pasto

Programa de LIPI

Identidad.

Identidad cultural.

educacion inicial.

Inicio: aproximación a diversas formas de expresión literarias (mitos, cantos, poesía, narrativa, crónica).

Desarrollo: ejercicio de inmersión, indagación e investigación in situ.

Cierre: socialización de los resultados de investigación creación etnoliteraria.

SABERES PREVIOS, A PARTIR DE UN CUENTO TRADICIONAL EL ARBOL GRANDE, SE HARA UNA DINAMICA CON LA CANCION LLAMADA DIOS HIZO LOS ANIMALES..

DESARROLLO.

SE HARA UNA ACTIVIDAD DONDE SE LES ENTREGARA UNA HOJA DONDE ELLOS DIBUJEN LOS PERSONAJES DEL CUENTO

CIERRE

QUE SOCIALICEN SUS DIBUJOS Y LO QUE MAS LES LLAMO LA ATENCION DEL CUENTO.

Tema: La Identidad Cultural, para Niños de Cuarto Grado del Centro Educativo el Chilco del Municipio de Cumbal Nariño.

Nodo : Pasto

LIPI

Laura Maricela Rodríguez

Ipiales

LIPI

Katherine Obregón

Gloria Ocampo

Nodo: Tumaco

Licenciatura en Etnoeducación

• El niño aprenderá a expresar sus emociones y sentimientos al compartir aspectos de su identidad personal y familiar.

Competencia Intercultural:

• El niño comprenderá y respetará las diferencias culturales al explorar sus propias tradiciones y las de sus compañeros.

  
  

Competencia Cognitiva:

• El niño mejorará sus habilidades de pensamiento crítico al reflexionar sobre aspectos de su identidad.

  
  

Competencia Comunicativa:

• El niño fortalecerá sus habilidades lingüísticas al expresar sus pensamientos y emociones durante las discusiones grupales y al describir aspectos de su identidad.

  
  

Mabel Montenegro

Yeraldin Ortega

Nodo: Ejido

Programa: Licenciatura en pedagogía Infantil

actividad de desarrollo: propiciar los espacios en donde los niños y niñas expresen y compartan sus ideas, conocimientos de forma lúdica acerca de su identidad propia

actividad de cierre: compartir reflexiones a partir de la exploración de su entorno, como salir a explorar

Ser: Aquí se tendrá en cuenta como es el comportamiento del estudiante dentro del aula de clase y con sus compañeros.

Hacer: El estudiante participa activamente en las actividades en el aula de clases.

Saber: El estudiante aprecio los conceptos y alcanzo el logro de la secuencia didáctica.

Motivaremos a los estudiantes a través de cantos enfocado sobre el saludo en Awápit con los estudiantes.

Desarrollo:

De manera grupal realizaremos una salida pedagógico para realizar las prácticas con los estudiantes sobre los saludos en Awapit de acuerdo al clima y posteriormente dinamizamos la escritura en Awapit.

Cierre:

Tendremos en cuenta los conocimientos previos y retroalimentaremos los conocimientos a los estudiantes.

Aprendizaje activo o experimentación desde nuestro proyecto aplicado puede ser desde la búsqueda de mitos y leyendas contadas de nuestros sabedores que inciten a los estudiantes a conocer e investigar cuáles son esos mitos y leyendas de la region y que ppr medio de la tradicion oral los motive a imaginar y crear para fortalecer la lingüística propia de la comunidad educativa San Martin

Luisa y Silvia

Desarrollo: El trabajo colaborativo Se realizará con los niños y niñas con una mesa redonda en la cual se va elaborar unas carteleras que contendrá la expresión libremente lo que ellos consideran que es la primera infancia para recolectar información a manera de lluvia de ideas, de la importancia que tiene la identidad cultural en su territorio en su infancia.

CIERRE: para finalizar se reunió a los niños y niñas de los trabajos grupales, Podemos decir que se cumplió el objetivo que planteado, en donde los niños y niñas expresan sus conocimientos de acuerdo a sus lluvias de ideas que se requiere y se planteo.

Actividad de desarrollo: se dara una breve explicacion sobre la identidad cultural

sobre la identidad cultural

Luz Omaira Tarapues Taramuel

Viviana del Rosario Patiño

Beatriz Liliana Puenguenan

INTERMEDIO: Mostrarle a los estudiantes referentes literarios y personajes públicos que empoderan, que dan total orgullo y mostrarles que pueden llegar a ser igual o aun mejor sin desligarse de su raza y creencias.

Esta competencia fomenta la habilidad de contar historias de manera efectiva y creativa utilizando técnicas de narración oral.

Objetivos:

• Desarrollar habilidades de narración oral y creatividad en la presentación de obras literarias.

• Promover la apreciación de la literatura y el patrimonio cultural a través de la narración oral.

hacer: Rondas eliminatorias donde los participantes narran historias seleccionadas o de su creación, evaluados en claridad, creatividad y conexión con el publico.

Aprendizaje activo

Aprendizaje basado en proyectos expresión oral

Proyecto de aula

Luisa y Silvia

inicio: saludo de bienvenida con la cancion buenos dias amiguito como estas, seguimos explicandoles que es la tradicion oral y la importancia de la cultura; con ejemplos como cuentos, leyendas, fabulas que han venido siendo trasmitidas de generacion en generacion a traves de la oralidad.

desarrollo:

los estudiantes recordaran y compartiran algunas historias que los abuelos les contaban o cuentos populares que escuchaban de la comunidad, e identificaran elementos como los personajes, el mensaje central que les deja cada una de estas historias y el valor cultural tramitido.

A partir de ello realizaran material complementario, como ilustraciones, carteleras, para acompañar las diferentes narraciones y enriquecer la experiencia visual de la tradicion oral.

cierre: invita a los estudiantes a compartir sus proyectos finales a traves de la narracion de sus historias presentando lo realizado y epondran la importancia de la tradicion oral en la preservacion de la cultura.

En este espascio los niños y niñas lograron reconocer su identidad cultural. Y su importancia

Nodo ipiales

actividad de desarrollo: se presentará una serie de imágenes donde se verá reflejado un cuento, el cual se llama el caos de leo, donde los niños irán dando sus hipótesis con respecto a cada imagen en voz alta, e iremos construyendo el cuento el cual dará como resultado el significado de la responsabilidad.

actividad de cierre: Para finalizar se realizará con los niños y niñas una actividad de dibujo libre donde representaran por medio de él, uno de los valores que escucharon en la canción o los cuales les fomentan en su hogar.

Actividad de desarrollo: video tutorial " yo también bailo currulao"; se desarrollan con origami vestuario típico de este baile.

Actividad de cierre: se desarrolla reflexión sobre el tema planteado contando experiencias personales sobre este.

Andres Dario Rosero Muños

Erika Jaqueline Tepud Ceballos

Licenciatura en pedagogia infantil_Nodo Ipiales

Desarrollo: se hace una construcción de cada concepto , y aparte de la construcción se pasa a otra parte de la actividad la cual tiene como tema: la importancia de estos conceptos en mi contexto: luego cada grupo debe escoger una importancia que considere y la dará a conocer através de un cuento, poesía o algún otro recurso.

Cierre: actividad final, aportes finales de los estudiantes en mesa redonda, intercambio de ideas y conocimientos obtenidos, reflexiones y aportes sobre el tema.

que es la liturtaura

discusion sobre su importancia

aqui los estudiantes van a elaborar unos verso tradionales propios del territorio.

presentacion de sus escritos antes sus compañeros.

actvidad de cierre

lectura de sus versos

y presntacion en forma escrita y reflexion de ello.

Competencia:

Demostrar una comprensión profunda y respetuosa de la diversidad cultural en la primera infancia, integrando activamente los valores y prácticas culturales en su entorno educativo y social.

Maria Jesus Criollo de la Cruz

Nodo Pasto

Licenciatura en pedagogía infantil

Actividad de desarrollo: profundización a partir del análisis de frases emblemáticas de las canciones relacionadas con lo étnico latinoamericano.

Actividad de cierre: los estudiantes eligen una comunidad étnica de la región con el fin de presentar una explosión artística.

Leer y escribir en el contexto.

Inicio: aproximación a diversas formas de expresión oral y/o literarias de acuerdo al contexto (mitos, cantos, poesía, narrativa, crónica).

Desarrollo: ejercicio de inmersión, indagación e investigación etnoliteraria in-situ.

Cierre: socialización de los resultados de investigación y creación etnoliteraria.

Luisa y Silvia

Inicio:

•             Recepción de los niños con una canción o saludo en el idioma de la comunidad o alguna canción folclórica representativa de la cultura local.

•             Introducción al tema del día: "Hoy vamos a explorar nuestras tradiciones culturales a través del juego. ¿Quién está listo para divertirse mientras aprendemos sobre nuestras culturas?"

•             Breve conversación sobre la importancia de conocer y respetar nuestras tradiciones y las de los demás.

•             Presentación del juego tradicional del día: "El juego del pañuelo".

Desarrollo:

•             Explicación del juego: Los niños formarán un círculo y se les asignará un número. Uno de los niños, que estará en el centro, sostendrá un pañuelo y deberá correr alrededor del círculo mientras los niños cantan una canción. Cuando la canción se detenga, el niño en el centro dejará caer el pañuelo detrás de otro niño y correrá para tomar su lugar. El niño detrás del cual se dejó caer el pañuelo deberá levantarlo y perseguir al niño en el centro antes de que este llegue a su lugar. Si logra atraparlo, el niño en el centro deberá continuar en el centro, de lo contrario, el niño que atrapó al centro será el próximo en el centro del círculo.

•             Durante el juego, se fomentará la inclusión de elementos culturales, como cantos o bailes tradicionales de la región.

Cierre:

•             Sesión de reflexión: Se invitará a los niños a compartir cómo se sintieron jugando y si pudieron identificar elementos culturales en el juego.

•             Canción final relacionada con la diversidad cultural para cerrar la clase en un tono positivo y festivo.

•             Despedida con un recordatorio sobre la importancia de conocer y respetar las tradiciones culturales propias y de los demás.

•             Motivación para seguir explorando y aprendiendo sobre las diversas culturas a través del juego.

Actividad de desarrollo: Los estudiantes dibujan o expresan de manera creativa la historia mas representativa para ellos y escriben una breve historia frente a la experiencia vivida en el recorrido territorial.

Actividad de cierre: Socializar entre compañeros las expresiones escritas y artísticas.

Actividad de desarrollo: con imágenes se identifica las plantas comunes que en el lugar que se encuentren y sus beneficios lo que permitirá realizar un dibujo de una planta que más se utiliza en su casa y su forma de uso.

actividad de cierre: exposición del dibujo nombrando el nombre de la planta y como es la utilización en su hogar, y realizar la autoevaluación donde se les preguntara si lo tratado en la clase les ha gustado y que fue lo que más les llamó la atención y para la próxima clase traer una planta medicinal para identificar sus características.

Jenny Daniela Cortes Meza

Nelly de Jesús Castillo Cabezas

Nodo: Barbacoas

Programa: LIETNO

desarrollo: Charla animada sobre cómo nuestras tradiciones, comida, música y vestimenta forman parte de nuestra cultura.

finalizacion: Actividad creativa: dibujar o pintar algo que represente la propia cultura o una cultura que les gustaría conocer más.

Desarrollo: Juego de imitación

Cierre:  

Exposición oral de ¿quién soy ?

Actividad Inicial: se dará la bienvenida a los niños con una canción de bienvenida luego se realizara la Lectura de un cuento. Y realizar un conversatorio sobre lo que más le llamo la atención

Desarrollo

Luego del conversatorio se dará paso a qué cada uno de los niños realicen un escrito creativo con base al cuento anterior, acompañado de un dibujo.

Cierre

Para finalizar la clase cada niño expondrá su cuento con su dibujo.para irse a su casa se dará un abrazo grupal para terminar.

la literatura y la practica peagogica se entrelazan para fomentar el amor por la lectura en el desarrollo del pensamiento criticola creatividad y el aprendizaje significativo, para los niños y niñas de la region.

Daniel Risueño

Suley Chiran Acosta

Jose Jair Sinisterra

Nodo Pasto

Licenciatura en Etnoeducación

Desarrollo

Se identifican y se dan a conocer diferentes bailes como, mapale, currulao etc. En el cual los estudiantes conocerán parte de su historia. Se tiene en cuenta lo teórico, las historias de cada baile y el significado de estos

Cierre

Se realizará una actividad grupal donde cada grupo colaborativo presentará un baile de manera sencilla y al final explicara el significado del baile que le correspondió.

literatura de profe David

planeación actividad lúdica desde el territorio awa

inicio explicar a los estudiantes algunos características de la poesía liricas motivando con materiales tradicionales.

desarrollo seria salir a campo en donde expondrán oralmente usando material es del medio teniendo en cuenta con la temática

en la parte de evaluación se evaluara el estudiante que muestra su capacidad y se explique bien o por medio de diseño de encuesta

-Desarrollo: Realizar mingas de pensamiento donde estén presentes los abuelos y abuelas sabedoras, autoridades , padres de familia y niños, para que compartan sus historias, cuentos, tradiciones , practicas propias , maneras de vivir y todo lo que mas se pueda relacionado con el entorno donde viven ,con el fin de que los niños y niñas conozcan y reconozcan los saberes propios de su comunidad y se apropien de ellos

La evaluación permitirá medir el impacto y la efectividad de la estrategia de narración oral, proporcionando retroalimentación valiosa para mejorar las actividades y demostrar el valor educativo y cultural de la narración oral en la comunidad escolar.

la creatividad.

la motricidad .

saberes culturales

participación

área cognitiva

Introducción del Concepto de Identidad:

se inicia la actividad con una conversación sobre qué significa la identidad y por qué es importante.

Utilizar ejemplos simples y relacionados con la vida cotidiana para que los niños comprendan el concepto.

Creación del Árbol de Identidad:

Proporcionar a cada niño una plantilla de un árbol grande en cartulina.

Invitar a los niños a decorar el árbol con colores, pegatinas, y otros materiales de manualidades.

En la parte superior del árbol, escribir "Mi Árbol de Identidad".

Exploración de la Identidad Personal:

se Pide a los niños que escriban o dibujen en las hojas del árbol aspectos que los hacen únicos, como sus gustos, habilidades, y características físicas.

Animarlos a compartir con el grupo algunos de estos aspectos y explicar por qué son importantes para ellos.

Exploración de la Identidad Cultural y Familiar:

se proporcionar a los niños imágenes o símbolos representativos de su cultura y origen familiar y se

invita a los niños a pegar estas imágenes en el tronco del árbol y hablar sobre su significado y relevancia para su identidad.

Reflexión y Diálogo:

se hace una discusión grupal sobre las similitudes y diferencias entre las identidades de los niños.

y finalmente fomentaremos el respeto y la valoración de la diversidad cultural y personal dentro del grupo.

Nodo: Barbacoas

programa: Lipi

Competencias: Conocer la identidad cultural por medio de los juegos propios que le ayuden a afianzar sus conocimientos.

Angelica Maria Coral Guancha

Laura Daniela Villarreal Marcillo

Nodo: Ipiales

una evaluación individualizada y grupal haciendo un seguimiento del desempeño en cada una de las padres, estudiantes y docentes para evidenciar el avance al respecto del tema tratado sobre la deserción escolar. Por ello, en cuanto a las competencias la evaluación en el sentido de cualitativo y no cuantitativo, para evaluar las competencias básicas evaluaremos principalmente la forma en que nuestros alumnos, padre y docentes aplican el conocimiento y resuelven situaciones, así como su capacidad de autorregularse durante el desarrollo de las actividades.

CONCLUSIÓN

La comunidad de playa Bazán ha sido en materia educativa y social,  es un espacio en blanco que el estado y las administraciones  municipales no han querido llenar, la falta de voluntad política genera esa fractura educativa, este proyecto aplicado se basa en las razones de generar un compromiso voluntario por la comunidad, para que las generaciones emergentes adquieran conciencia de que la educación es una herramienta que les permite dirigir sus proyectos de vida de manera objetiva y consciente, las razones sociales y comunitarias son más que un propósito es un deber social que no podemos evadir como etnoeducadores y promotores de nuestra cultura. 

inicio: se le mostrara a los niños un video explicativo.

desarrollo: las docentes llevaran materiales del contexto ( Calabazo, guaduas, achiras)

luego las docentes las docentes les dan el material a los niños y niñas para que empiecen a crear la maraca.

cierre: se finaliza con la canción yo cogi mi canalete mi palanca y mi canoa.

Laura Andrea Tupue

Laura Victoria Crucerira

DANIELA PORTILLA

JULIANA DIAZ

retroalimentación constructiva por parte de su profesora y compañeros.

esta actividad se realizo con el fin a los estudantes del grado cuarto asumergirse almundo de la literatura des un contexto propio.

Daniel Risueño

Rosa Amalia Guanga,

Claudia Adelina Pai Canticus

Nodo: Diviso

Programa Licenciatura en pedagogía Infantil

Competencia:

Actividad de inicio

Se iniciara con un saludo de hermanda y agradecimiento por el espacio brindado, dándole a conocer la temática a trabajar armando un rompecabezas didatico creado on elementos del entorno

Desarrollo

Primera mente se les pedira a los niños y niñas que se formen en grupos colaborativos de tres, seguidamente se les brindara un rompecabeza por grupo en donde lo armaran paso a paso com ayuda del docente pedagogico

Por consiguiente el que baya terminado le indicará al docente como realizo todo el respectivo rompecabeza

Cierre

Para finalizar se les hara una pequeña retroalimentación a los estudiante con unas pequeñas preguntas ¿ que les pareció la actividad del rompecabezas? ¿les pareció difícil la actividad? Y ¿como se sintieron como grupo colaborativo?

Con la realización de la actividad se fortalece la motricidad fina, las habilidades sociales, afectivas y emocionales, las cuales permiten al niño potenciar sus capacidades.

La docente recibe a los niños y niñas con una ambientación mágica y colorida que representa la naturaleza, asimismo utiliza música relajante y melodiosa, e invita a saludar con la canción “buenos días para todos, buenos días para mí, hoy me siento muy contento, hoy me siento muy feliz”

Seguidamente la docente invita a los niños y niñas a sentarse frente a la colorida ambientación, aquí les mostrara lo grandiosa que es la naturaleza y la hermosura de colores que tiene.

A continuación, la docente mencionara la actividad a desarrollar; les dará a conocer los materiales con los cuales trabajaran en la creación de un collage natural y pintoresco; los niños, niñas y docente saldrán a explorar la zona verde, buscaran hojas secas y material para decorar el collage y se dispondrán a realizar significativamente esta fantástica obra de arte.

Una vez listos y preparados, con la ayuda de las manos y dedos, irán recortando las imágenes alusivas a la naturaleza, con sus deditos pintaran de colores las hojas secas, y también utilizaran colbon para pegar e ir dando vida al collage.

Luego de terminar la actividad, la docente invita a los niños y niñas a hacer una pausa, les indicara que deben escuchar atentamente la música, e ir descansando su mente para que se puedan conectar con la respiración y así obtengan un espacio de sana y libre armonía.

La actividad finalizara con una ronda infantil, en la cual la docente propiciara un momento de participación entre todos. A través del juego, los niños y niñas cataran la canción

“Con mis manos y dedos voy creando

Detalles coloridos de encanto

Cantado y haciendo voy plasmando

La naturaleza como un canto”

Y al son de aplausos y movimientos retroalimentaran las acciones realizadas.

Laura Rodriguez

ponencia: Comprender el texto desde el territorio ancestral

Realizar investigaciones sobre las culturas, tradiciones, cosmovisiones y pedagogías propias de las comunidades étnicas representadas en el contexto educativo.

Invitar a miembros de las comunidades étnicas a compartir sus conocimientos y experiencias con los educadores y personal educativo.

Desarrollo:

 Desarrollar actividades con materiales y recursos que reflejen y valoren las culturas y tradiciones de las comunidades étnicas.

 También integrar cuentos, canciones, juegos y actividades basadas en las tradiciones culturales de las comunidades étnicas en el plan de estudios.

Final:

Fomentar la participación activa de las familias y la comunidad en el proceso educativo, involucrándolos en la toma de decisiones y en actividades dentro y fuera del aula.

(entrevistas semiestructuradas, investigación bibliográfica y documental)

• Implementar una unidad didáctica diseñada para integrar los usos y costumbres locales identificados como parte del proceso educativo de los estudiantes de quinto grado en la institución educativa municipal Obonuco, con el fin de fortalecer su conexión con la preservación de los recursos naturales.

(Diseño de unidad didáctica y secuencias)

• Analizar los resultados de la implementación de la unidad didáctica, evaluando el impacto de los métodos pedagógicos utilizados en el fortalecimiento de los usos y costumbres locales de los estudiantes de quinto grado en relación con la promoción de la preservación de los recursos naturales en la comunidad escolar de la institución educativa municipal Obonuco.

(Evaluación de la implementación de unidad didáctica)

- La efectividad de las estrategias pedagógicas implementadas para promover una educación inclusiva y culturalmente relevante.

- El grado de participación y colaboración de las familias y miembros de las comunidades étnicas en el proceso educativo.

- El impacto de las actividades y experiencias culturales en el desarrollo integral de los niños y niñas, incluyendo su identidad cultural, autoestima y competencias socioemocionales.

De manera creativa los estudiantes identifican y escriben textos sobre su entorno etnico en el que viven.

evaluacion, se realizara un concurso de escritos, donde se evaluara la cretividad en los escritos y los conceptos propios y originales de los estudiantes

actividad desarrollo: lectura de la leyenda "la tunda" y creación de la leyenda utilizando su imaginación

actividad de cierre: cuestionario

Lectura escritura y praxis.

Ponente: Profe David

Claudia Adelina Pai Canticus

Desarrollo: Lectura en voz alta del mito "El cueche" acompañado del recurso: Kamishibay

Final: Preguntas abiertas del mito leído para la comprensión lectora.

Daniel Risueño

Diana Oliva

Comprende que lo diferencia de los demás

Tiene en cuenta aspectos como su edad, nombre completo y de donde viene fecha de cumpleaños.

Expresa con seguridad sus cualidades y gustos.

Creatividad: Evaluar la creatividad de los niños en la decoración de sus árboles de identidad y en la expresión de aspectos que los hacen únicos.

Comprensión de la Identidad: Analizar la comprensión de los niños sobre el concepto de identidad personal, cultural y familiar, a través de sus contribuciones durante la actividad y sus respuestas durante las discusiones grupales.

Respeto y Tolerancia: Observar el respeto y la tolerancia de los niños hacia las diferencias culturales y personales de sus compañeros, así como su capacidad para valorar y celebrar la diversidad.

Reflexión: se realizara retroalimentación individualizada a cada niño sobre su participación en la actividad y su comprensión de la identidad.

Competencias: Desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la adquisición de conocimientos y la interacción con el entorno para aprender en los niños y niñas.

Actividad:

inicio

se inicia con un saludo de bienvenida y la canción que viva la fe viva la esperanza y viva el amor.

desarrollo

se realiza la construcción del árbol de los valores y se diseña los moldes de las hojas que representan los valores con material reciclable donde cada niña y niño ubicara las hojas en el árbol a través del juego el puente está quebrado, donde se establecerán normas y reglas para fortalecer el trabajo en equipo y la empatía donde se idententifique la importancia de los valores.

cierre

preguntarle a los niños y niñas como les pareció la actividad, aplauso por la actividad desarrollada,

Jesús Ortiz.

exposición de su leyenda

Fortalecimiento de la lengua Awapit a través de los cuentos, mediante la comprensión oral y escrita.

Daniel Risueño

Diana Oliva

Nodo Ipiales

Licenciatura Etnoeducacion

Se presentará un vídeo lúdico y didáctico donde se dará a conocer de forma dinámica como es la construcción de la vivienda Awá, con el fin de motivar a los estudiantes y captar su atención dentro de clases.

Desarrollo:

1. Se realizará en colaboración con los estudiantes la estructura de la vivienda tradicional Awá, con el propósito de que ellos puedan identificar los elementos de construcción, la forma del por qué se construye de esa manera y el significado o valor cosmogónico que guarda en si. Para ello el estudiante deberá llevar a clases recursos naturales que sirvan para la elaboración de la vivienda Awá.

2. Individualmente, se pedirá a los estudiantes que dibujen la estructura de la vivienda Awá, nombren algunos elementos de construcción y mencionen con sus propias palabras la importancia que tiene.

Cierre:

Se realizará una mesa redonda con el fin de que los estudiantes participen y dialoguen sobre la importancia de la vivienda tradicional Awá y sobre cómo esto aporta significativamente a su identidad cultural como símbolo para seguir fortaleciendo y salvaguardando sus saberes propios.

Inicio:

Saludo y presentación del tema: Mitos y coplas.

Breve explicación sobre la importancia cultural de las coplas.

Canción de bienvenida: ¡Hola, exploradores!

Desarrollo:

Narración de un mito por el docente.

Recitación de coplas por parte de los niños, guiados por el docente.

Participación activa de los niños en la narración y recitación.

Actividad creativa: dibujos o manualidades inspiradas en los mitos y coplas.

Compartir las creaciones y reflexiones de los niños.

Cierre:

Espiral final para compartir impresiones.

Agradecimiento y despedida.

Canción de cierre: Hasta pronto, exploradores.-Johana Escobar -Maria Mitis -Geny Imbacuan-Leidy Puenguenan-Yurany Quenan

Se da la bienvenida a los estudiantes y mediante la narración y la entrega de una imagen alusiva al mito del origen del territorio denominado el chispas y el guangas, se los motiva en torno al tema de clase a abordar sobre los mitos y leyendas de la comunidad del pueblo de los Pastos.

Actividad de desarrollo:

Posteriormente se realiza un conversatorio con uno de los líderes mayores de la comunidad en el museo de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, ubicado en Cumbal Nariño donde hay diversidad de cuadros que representan los espíritus mayores, la leyenda de la laguna, la leyenda del volcán, el mito de las dos perdices etc.

Luego, cada niño hará una cartelera, donde dibujará el mito o leyenda que más le haya gustado para luego presentarlo a sus compañeros, a su líder y a su docente.

Wendy Pamela rentería

Nodo Olaya programa Lipi

Evaluar la comprension del texto a traves de las respuestas dadas durante la lectura.

mediante unas figuras marcar con un visto el objeto que tiene relación con el fogón ancestral o la temática,

Anota el nombre de cinco cosas u/o cosa que encontramos en el fogón, y anota con que creas tengas relación con lo aprendido.

En tu comunidad hay cabildo, consejos comunitarios, quien realiza las mingas de pensamiento, charlas, etc.

_________________ ¿haces parte? ____________________ ¿te gustaría hacer parte? ¿porqué? _____________________________________________________________

Al culminar se recoge los cuestionarios y se pasa a evaluar y nos permite darnos cuenta lo expuesto.

el canto, el juego y la exploración

observar la participación de los niños y niñas en la realización de la actividad.

Ado para el desarrollo de la actividad propuesta

Julyeth Obando

Tatiana Paredes

Mary Alejandra Bastidas

Ipiales

LIETNO

Final: de acuerdo al tema escogido realizar un libro didáctico grande , donde se plasme dibujos y decoración sobre y su comprensión.

Actividad Inicial: A través de la narración mitológica “LA DESCOMULGADA” se da paso a la lluvia de ideas para identificar las características de la literatura.

Actividades de desarrollo: se organizan cuatro equipos de trabajo en donde los estudiantes a través de la representación de una narración propia de su comunidad dan cuenta de las características de la tradición oral y su aporte en la literatura.

Actividad de cierre: el estudiante plasma ideas en una hoja de papel sobre la pregunta orientadora: ¿cómo crees que la tradición oral de nuestra comunidad aporta a la literatura.

y con preguntas alusivas ala actividad realizada

1. Narración de cuentos

2. Ejercicio de escucha activa

3. Actividad de escritura de cuentos de una manera creativa

Laura Rodríguez

Tema: compartiendo alrededor del fogón

Asamblea, rincon, juegos

Inicio: Se brinda un cordial y afectuoso saludo a cada uno de los niños y niñas presentes, se los invita a que participen de la ronda infantil “yo tengo una casita” en la que se realizarán movimientos principalmente con las manos

Desarrollo: seguidamente se da a conocer a través de la oralidad lo que se va a trabajar indicándoles y permitiendo que cada material que está dispuesto para la actividad se manipulado y explorado por los niños y niñas, continuando con la actividad se presentan imágenes del fogón, posteriormente se indica Los materiales que se utilizara, como palos de cartón y una llama realizada con papel de color, serán utilizados por los niños para crear su propio fogón según la imagen observada. En este entorno, las docentes y los niños nos reuniremos alrededor de una simulación de un fogón para hablar sobre algunas historias recabadas de nuestros mayores. Utilizaremos preguntas orientadoras para reflexionar, como ¿quién es el personaje principal?, ¿quién era bueno? y ¿quién era el malo? Durante esta actividad, nos permitiremos escuchar las diferentes opiniones y participaciones de los niños y niñas.

Finalización: Para finalizar, se les entregará materiales como hojas y colores, donde los niños podrán plasmar su imaginación y creatividad sobre la actividad realizada. Además, tendrán la oportunidad de compartir esta experiencia con su familia.

1. Introducción a la Diversidad Cultural:

   Comienza la sesión preguntando a los estudiantes qué saben sobre diferentes culturas y cómo creen que las personas de distintos lugares del mundo pueden tener costumbres y tradiciones diferentes.

   
   

   Presentación del Tema Principal: Introduce el concepto de "Rutas de Conocimiento Intercultural" explicando que van a explorar cómo viven y celebran otras personas en diferentes partes del mundo, aprendiendo sobre sus costumbres y tradiciones.

2. Desarrollo:

   1. Cuento o Leyenda Tradicional: Lee en voz alta un cuento o una leyenda tradicional de una cultura diferente. Elegir una historia que sea accesible para niños de tercer grado y que transmitan valores universales como la amistad, la solidaridad o el respeto por la naturaleza.

   2. Actividad de Arte o Manualidades: Organiza una actividad creativa relacionada con la historia que acabas de leer. Pueden hacer dibujos, máscaras, títeres o cualquier otro artefacto que represente algún aspecto de la cultura explorada.

   3. Cierre:

      1. Repaso de Aprendizajes: Resalta los puntos clave de la sesión, como la importancia de respetar y valorar las diferencias culturales, y cómo aprender sobre otras culturas nos enriquece como personas.

      2. Creación de un Cuaderno de Culturas: Pide a los estudiantes que creen un cuaderno o diario donde puedan ir registrando las cosas que aprenden sobre diferentes culturas. Esto puede incluir dibujos, escritura, recortes de revistas, entre otros.

para identificar costumbres y saberes tradicionales más relevantes y prácticos a través mingas de pensamiento que realiza el cabildo del resguardo.

act desarrollo: representar una costumbre de las mingas de pensamiento como lo es la apertura y cierre de sesión en donde prime la gobernanza y el liderazgo.

Act cierre: reflexión sobre la importancia del liderazgo en los procesos que están dentro del Territorio.

Estrategias:

-Minga de pensamiento con los mayores sabedores.

-Analisis, recopilación e interpretación grupal de las narraciones por parte de los estudiantes de grado tercero.

Inicio:

-Apertura con saludo de bienvenida y agradecimiento a quienes hacen parte de la experiencia (abuelos sabedores).

-pequeña ceremonia de bienvenida

-Dar a conocer a los asistentes (estudiantes de grado 3 y participantes) que proceso se llevará a cabo.

Preguntas previas para los niños:

¿Han escuchado historias?

¿Quienes les han contado?

Desarrollo:

Se da espacio a los 2 o 3 abuelos para que compartan sus historias.

Cierre: los estudiantes tienen la libertad para elegir que historia transcribir con sus palabras y realizar una pequeña ilustración

Desarrollo: se invita a los niños y niñas a formar un círculo y se entregan diferentes instrumentos musicales y accesorios que pertenecen a la cultura afro, en grupo donde se organizan y deben identificar su uso, cantando y bailando al ritmo de la música que van creando.

Cierre: para finalizar, se hace ejercicios de relajación mientras vuelven a la calma, se inicia a preguntarle a los niños y niñas, lo que entendieron de la actividad, si conocían esos instrumentos, y si ellos creen que en el lugar donde viven pueden disfrutar de su identidad.

Genith Bermejo Preciado

Nodo: Tumaco

Programa: licenciatura en pedagogía infantil

Desarrollo :Creando una Escena de Vida en Comunidad

Cierre: libre expresión teniendo en cuenta su cultura indígena y su entorno que lo rodea

Laura Rodríguez

A los niños y niñas se les facilita materiales para que ellos puedan plasmar de una manera en que dejen volar su imaginación y creatividad dando a conocer así lo más significativo para ellos de la actividad realizada. 3 4 se realiza una presentación mediante imágenes sobre algunos fogones y fotografías de familias que están alrededor del mismo dándoles a conocer la importancia que cobra dentro de nuestro contexto. se observa cómo los niños se involucran en la actividad, si muestran interés en los materiales proporcionados, si participan activamente en la discusión y si muestran entusiasmo durante toda la actividad.

Se evalúa su nivel de participación e interés sobre el poder compartir diferentes historias del territorio.

La ponencia

Literatura: Una actividad para la formación integral del Profe David Palacios

La autonomía propia por medio del diálogo

Es así como ellos aprenden a desarrollar la autonomía cultural.

Daniel Risueño

Nodo Ipiales

Tema ponencia

Fortalecimiento de la identidad Nariñense

Competencia

Reconococe la identidad cultural presente en su territorio.

Inicio

Saludo

Sondeo de conocimientos previos con preguntas que conocen usted de las costumbres y tradiciones de su pueblo.

Cómo se viven las fiestas patronales en el lugar donde vive.

1. Los estudiantes harán una presentación oral de cuentos que fortalezcan la lengua Awapit

2. Participación en la clase

Desarrollo: taller pedagógico donde se plasmen los presaberes acerca de la identidad cultural del resguardo con el uso de carteleras.

Cierre: Socializar los conocimientos a través del palabreo para fortalecer la identidad.

Se inicia con el con un saludo de hermanda y agradecimiento por el espacio brindado dando a conocer la temática abordar mediante un pequeño concepto

Desarrollo ara el desarrollo de la actividad se armará a los niños y niñas en grupos de tres, donde se les pedira salir al entorno y escoger materiales que más les llame la atención con los cuales se realixara un juego de intercambio de elementos con sus respectivos números que se les indicara para el inicio de la actividad

Cierre

Para finalizar se les hara unas pequeñas preguntas a los niños y niñas ¿que les pareció la actividad? ¿ si pudieron desarrollarla? ¿ les pareció fácil o difícil?

Después regresamos a la escuela y cada niño describe lo observado en el entorno

El estudiante es respetuoso y perceptivo al proceso narrativo e interpretativo antes, durante y despues de las naraciones propias de los mayores

Cuales fueron las debelidades, fortalezas y aprendizaje en desarrollo de la actividad y que estrategias se puede implementar para seguir fomentando su aprendizaje.

Inicio :

Presentación

Activar a los estudiantes con el relato de una décima.

Desarrollo:

Explicación de las actividades más relevantes que se realizarán para mantener la armonía en la comunidad para la perdurabilidad de sus saberes.

Proyección de video didáctico que muestre la estructuracion de una décima.

Cierre:

Ejercicios evaluativos y colaborativos como preguntas orales y sondeo de opinión como herramienta de evaluación para hacer seguimiento al desempeño de los estudiantes acerca del tema abordado.

• Participación que ellos tienen en dar respuesta a las preguntas.

• Disponibilidad del estudiante para expresar su cultura.

Tema: introducción a la literatura infantil

Grado: primero

Actividad de inicio:

presentamos el cuento de la muñeca negra, se realiza una breve charla sobre la importancia de la lectura en la vida diaria, ambientamos con fichas e ilustraciones llamativas.

Desarrollo:

se lee el cuento en voz alta, dialogamos sobre la historia ya que narra la historia del deseo de una niña negra que quería que sus padres le comprarán una muñeca del mismo color de piel al de ella, dramatizamos el cuento de forma sencilla asemejando a la realidad ya que los padres de la niña no contaban con recursos para comprarla y vivian en una poblacion humilde.

Cierre

Se abre una sesión en forma de debate sobre lo aprendido y como lo relacionan con la vida cotidiana , dibujar como se imaginan la muñeca negra, se recomienda fomentar la lectura en casa utilizar libros infantiles y leer con los padres.

Juana Arizala Ángulo

Yuli Yohana Castillo

Nodo - Barbacoas

Programa - LIPI

Laura Maribel Cortes Tenorio

Velys Samira Ponte Solano

Nodo Tumaco

Licenciatura en Pedagógia Infantil

Actividad de inicio. A partir de la temática de construcción de la identidad de primera infancia, como ejercicio se practicó se propone juegos de identificación de las figuras geométricas por medio de un tangram.

Actividad de desarrollo. A partir de la elaboración del tangram identifica las figuras geométricas y las relaciona con las formas que encuentra en su contexto y escribe un listado de sus nombres.

Actividad de cierre. Para la culminación del ejercicio se propone elaborar un dibujo a partir del listado de la identificación de las formas halladas en su contexto y el uso que se les da en sus hogares y territorios, donde se tenga en cuenta la importancia de las figuras geométricas en su diario vivir.

Evaluación. Análisis.

Se realiza conversatorio de la importancia de las figuras geométricas y su relaciòn con el contexto donde los estudiantes platican de lo aprendido.

Realimentación grupal e individual sobre lo aprendido y hacer una pequeña reflexión según sus cualidades sobre el cuento trabajado.

-Inicio

Se iniciará con una actividad rompe hielo, cantando y bailando todos los alumnos la canción “bienvenidos “.

Luego de ello, se hablará un poco tituló de cuento y la dinámica, en el que el don ente contará el cuento con diferentes ritmos musicales como el tambor, el cununo,la maraca entre otros elementos musicales autóctonos de la región del pacifico, donde ayude a llevar la imaginación de niños y niñas del aula de clase con el cuento de los tres cerditos.

-Desarrollo:

Después de la lectura, las infancias realizarán un dibujo alusivo al cuento, de manera colorida y creativa, donde se permitirá establecer relaciones afectivas con sus compañeros, ya que deberán realizarlo de forma grupal.

-Cierre:

Se hará una reflexión acerca del cuento en el que se pueda apreciar y observar, la habilidad de comprensión de lectura que tiene los estudiantes, que como resultado tengan claro la importancia de la moraleja del cuento que en este caso es la perseverancia y el trabajo en equipo siempre da buenos frutos y recompensas.

LEIDY ENRIQUEZ

YURI ANDRADE

Wilson Darío García

DIVISO

LIPI

·         Celebración de ceremonias tradicionales: Organizar eventos especiales en la comunidad escolar donde se celebren festivales, rituales o ceremonias propias de la cultura Awa, involucrando a los niños en estas prácticas significativas.

·         Clases de idioma awapit y cultura Awa: Ofrecer clases o talleres que enseñen el idioma Awa, así como aspectos culturales como música, danza, artesanía y gastronomía tradicional, fomentando el orgullo por su herencia lingüística y cultural.

·         Visitas a lugares sagrados o significativos: Organizar salidas educativas a lugares sagrados o históricos para los Awa, donde los niños puedan aprender sobre su historia, tradiciones y la importancia de esos lugares en su cultura.

para cerrar se realizara una minga de pensamiento donde se apreciara lo aprendido sobre su cultura.

Estas estrategias pueden contribuir significativamente a fortalecer el sentido de identidad positiva en los niños indígenas Awa y a reforzar su conexión con su herencia cultural.

·         Encuestas de satisfacción:  Realizar encuestas a los niños, padres, docentes y miembros de la comunidad educativa para recopilar sus opiniones y percepciones sobre el impacto de las actividades culturales en el desarrollo de la identidad positiva de los niños Awa.

·         Observaciones y registros: Observar y registrar el comportamiento, la participación y el interés de los niños durante las actividades culturales y tradicionales, para evaluar su nivel de involucramiento y conexión con su herencia cultural.

·         Entrevistas individuales: Realizar entrevistas individualizadas con los niños para conocer sus pensamientos, sentimientos y aprendizajes relacionados con su identidad cultural y la importancia que le otorgan a sus tradiciones.

·         Evaluación del lenguaje y conocimiento cultural: Realizar pruebas o actividades que evalúen el dominio de idioma Awapit, así como el conocimiento y comprensión de aspectos culturales específicos de su comunidad.

Intervención literatura :una actividad para la formación integral

Después invitarlos para que expongan la importancia que tiene nuestra identidad cultural y todo lo que ellos han pasado para conservarla, ya que lo que se busca es que los niños y niñas se relacionen con con estas historias desde temprana edad.

Para cerrar la actividad se les pedirá a los sabedores y sabedores una pequeña muestra de esas actividades que ellos realizan y que son propias de nuestra cultura.

Desarrollo. Se organizara en grupo para salir al campo de manera exploratoria, en donde se indagara sobre la historias propias a traves de la proyeccion de imagenes que relaten los acontecimientos pasados de manera propias

Cierre. Se organiza y expone sus ideas de manera participativa y expositiva de los hechos relatados

Revisar el nivel de comprensión de los estudiantes sobre el tema trabajado y la importancia de las figuras geométricas en nuestro día día a partir del ejercicio desarrollado en clase.

Inicio: se inicia con un saludo de bienvenida y se explica a los niños el tema a trabajar con el reconocimiento de una canción tradicional del territorio las costumbres de mi pueblo de los alegres de Genoy a partir de un calentamiento del cuerpo en donde los niños aran unos estiramientos y de esta manera interactúen unos con otros.

Desarrollo: se formara a los niños en grupos pequeños y se comenzara con pasos sencillo, baile a 3 cuartos a partir de instrucciones como movimiento de los pies y ritmos suaves movimientos de las manos para ello se deben tener barias sesiones y que de esta manera los niños vayan coordinando el cuerpo y se puedan expresar a partir de la danza.

final: Se finaliza con un fuerte aplauso.

Actividad de inicio:

Saludo de bienvenida con la oración del Bendito Alabado

Minga del pensamiento acerca de saberes previos al tema a tratar.

Actividad de desarrollo:

¡Mis Abuelos me cuentan! “Elay, dizque había una vez…”

Actividad de cierre:

realizar el churo del saber con tarjetas de la simbología pastos, ejemplo una whipala donde contengan unas preguntas orientadoras sobre las fiestas cósmicas

¿Conoce usted las fiestas que se realizan según el calendario lunar?

Tarjetas de simbología pastos

María Geovanna pascal

Anderson cuazaluzan

Yesica Silvana Lagos Riascos

Yorkyany Elizabeth Guaranguay Arteaga

LIETNO

IPIALES

El estudiante va a compartir e interactuar con los mayores sabedores y padres a partir del dialogo al rededor de la tulpa, van a minguear la palabra para que vayan perdiendo el miedo y se puedan expresar libremente ante los demás.