Afirmamos que el conocimiento científico está propenso a un paradigma determinado, donde se investigará una problemática, abordará e indagará las respuestas a partir del método experimental.  Por lo que, será indispensable que alguien haga un planteamiento, una hipótesis, desde la perspectiva del sentido común. 

La psicopedagogía está desarrollándose en el paradigma actual, por lo que constantemente busca respuestas a problemáticas actuales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchas de las teorías de las que se basa dicha disciplinas fueron planteadas con anterioridad, como por ejemplo la conocida “Teoría Epistemológica de  Piaget”. Piaget para dar pie a dicha investigación y llegar a las conclusiones a las que arribó, anteriormente realizó una serie de hipótesis y planteamiento para poner en vigencia sus investigaciones y conclusiones.

“Nuestras percepciones dependen en cierta medida de nuestros conocimientos previos, y por tanto de nuestra preparación y nuestras expectativas como el hecho de que los enunciados observacionales presuponen el entramado conceptual” (Chalmers. 1990. p.24)

Nosotros, como (futuros) profesionales,  muchas veces en el ámbito laboral para abordar una situación establecemos relaciones entre el conocimiento científico, el cual adquirimos durante la carrera y también estableciendo una relación con el conocimiento previo que fuimos adquiriendo con las demás experiencias. 

Dentro de la psicopedagogía existen autores muy reconocidos, tales como Jean Piaget, Sigmund Freud, Lev Vigtotsky, Jerome Bruner, David Ausbel, entre otros. 

David Ausbel consideraba que para que toda situación de aprendizaje, ya sea escolar o no, para que se convierta en un aprendizaje significativo, se debe relacionar de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Es decir, un aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento puede incorporarse a las estructuras que posee el sujeto, y se relaciona con conocimientos previos. Tiene una implicación afectiva dado que se relaciona lo que ya se, con lo que debo saber, a partir de la asociación con experiencias hechos, objetos o situaciones que se hayan vivido previamente. Este tipo de aprendizaje hace referencia a cómo los individuos asimilan la cultura que les rodea y con su conocimiento previo. 

Otra relación que hemos podido encontrar con nuestra carrera es el concepto de andamiaje que Jerome Bruner ha planteado, dado que, para él, la educación, es una forma de diálogo, entre el sujeto que aprende y el educador. En donde se busca que se apropie de sus saberes a través de la ayuda, acompañamiento, guía y el andamiaje del adulto. Y ese andamio, se debe colocar más abajo de lo ya construido, es decir, se debe partir desde lo que el sujeto que aprende ya sabe, desde sus conocimientos previos, para que con el apoyo de la persona pueda alcanzar nuevos niveles de conocimiento. 

Gianella establece que las disciplinas científicas son formas de organización del conocimiento que pueden justificarse por criterios temáticos u ontológicos, así como por criterios históricos y también socio institucionales o por una combinación de los tres. Las disciplinas refieren de un modo transparente a un conjunto dado de entidades que constituyen sus objetos de estudio. 

La psicopedagogía es considerada  como disciplina científica que incorpora y explica hechos educativos desde distintas teorías, y cada una de ellas, tiene un contenido teórico y empírico, entonces las toma para la práctica y contrarresta con la realidad del aula, desde el aprendizaje con otros. 

Se inició en Argentina en 1966 en la Universidad del Salvador, Buenos Aires, en aquel entonces, se  partió desde una demanda, es decir, desde hechos reales, por lo que, en sus comienzos partió de los estudios realizados por la psicología y medicina, y se comenzó a dedicar a estudiar las causas de las dificultades de aprendizaje en niños. 

Se tiene una mirada abarcativa, integral e interdisciplinaria, y su eje es la perspectiva de la educación, y la misma se encuentra integrada por múltiples factores, por un lado, está la pedagogía, que está asociada al hecho educativo, por otro lado, la psicología que está asociada a las escuelas psicológicas y por último, la didáctica que está asociada a la enseñanza, estas 3 conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho esto, se piensa desde una persona que aprende en situación de enseñanza- aprendizaje

No tenemos que adentrarnos tanto para identificar un ejemplo asociado a la Psicopedagogía. Existe un gran desconocimiento acerca de las funciones y los ámbitos laborales de quien ejerce esta profesión. Por lo general, la gente suele pensar que se dedican exclusivamente a los estudiantes dentro de las escuelas primarias y secundarias. Sin embargo, como nosotros/as conocemos, es mucho más amplio que esto. Dicho ejemplo, es una clara situación en donde se evidencian los conocimientos previos de tales personas, como construcciones que ellos mismos elaboran en su intento de comprender la realidad. Estas construcciones están guiadas por la percepción, la experiencia y el conocimiento cotidiano del sujeto. Como mencionamos, la palabra “psicopedagogía” resuena más en el ámbito educativo. La mayoría de la gente ha tenido contacto con esta profesión debido a la escuela, ya sea por haber requerido su ayuda, por haber visto a otro compañero siendo acompañado por un profesional de la psicopedagogía o tan sólo de haber escuchado mencionarla o de haber visto la palabra en algún cartel dentro de la institución. Es menos frecuente que la gente conozca esta profesión por otros ámbitos como el empresarial, el judicial o el social. Incluso está muy presente la creencia de que la Psicopedagogía únicamente abarca a los niños y los jóvenes, no teniendo en cuenta que también se ocupan de la estimulación temprana, de la orientación y asistencia a la tercera edad, y de la orientación vocacional y ocupacional, abarcando todas las edades. 

Esto que parece tan lejano, seguro nos pasó a la mayoría, porque era aquello que conocíamos de nuestra propia experiencia, solamente que ahora tenemos un equipaje de nuevos conceptos que sustituyeron o enriquecieron nuestras ideas previas. De aquí la importancia de las ideas del sentido común, como base del conocimiento científico, ya que por lo general se partirá de él para la elaboración de ideas con fundamentos teóricos y experimentales, manteniendo un objeto y un método de estudio.

Es por esto la importancia de conocer que es ese saber de sentido común, a lo que como respuesta encontramos, que es un constructo teórico, por la persona, a raíz de las experiencias, donde va formulando hipótesis intuitivas de lo que lo rodea, siendo estas opiniones personales y especulativas, este conocimiento suele ser incompleto., y no solo eso, sino que, al estar construido por experiencias personales, es difícil cambiar este pensamiento, porque es propio del individuo.

Conocer que cada persona construye diversas teorías respecto a un fenómeno, las cuales pueden no ser correctas frente a un conocimiento científico, es importante ya que podremos recurrir a diversas estrategias para aprovechar esas ideas previas de saber común, y transformarlas en conocimiento científico

Gianella Genta.

Al asumir el rol como psicopedagogos podemos decir que estamos muy relacionados con el entorno escolar/institucional, y que gracias a dicha relación debemos de comprender y de reconocer los diversos problemas que se desarrollan en el proceso de enseñanza. 

Cuando nos vemos enfrentados a las necesidades de los estudiantes, los cuales no pueden obtener los conocimientos científicos que brindan los profesores, nosotros, los psicopedagogos, no debemos de excluir los conocimientos adquiridos del sentido común, aunque estos suelen de entorpecer el proceso de enseñanza.

“Cuando se afirma que la ciencia es especial porque se basa en los hechos, se supone que los hechos son afirmaciones acerca del mundo que pueden ser verificadas directamente por un uso cuidadoso y desprejuiciado de los sentidos. La ciencia ha de basarse en lo que podemos ver, oír y tocar, y no en opiniones personales o en la imaginación especulativa. Si se lleva a cabo la observación del mundo de un modo cuidadoso y desprejuiciado, los hechos establecidos de tal manera constituirán una base segura y objetiva de la ciencia. Si, además, es correcto el razonamiento que nos conduce desde esta base fática a las leyes y teorías que forman el conocimiento científico, podría suponerse que el propio conocimiento científico resultante está establecido con seguridad y es objetivo” (Chalmers. 1990. P.13) 

Citando así lo que dice el autor, debemos de reconocer y saber que el día de mañana, como futuros psicopedagogos, tenemos que llevar adelante nuestro trabajo de la mano con dicho conocimiento (el conocimiento científico), ya que es un factor que está denominado una fuente segura de investigación, y a su vez se reconoce como objetivo. 

Teniendo en cuenta la posición que ocupa el conocimiento científico; como profesionales, no debemos dejar de lado lo que seria el sentido común, dado que a través de él las teorías anteriormente formuladas por diversos autores, pudieron ser llevadas a cabo. Y, aunque la ciencia pueda superar creencias profundamente arraigadas, el sentido común refleja un nivel de experiencia más básico y duradero. Las creencias de sentido común son creencias reconocidas y su papel en acciones prácticas exitosas en la vida diaria es razonable. El sentido común proporciona una base sólida para establecer métodos científicos realistas.

Para finalizar con esta actividad, queremos remarcar lo que dijimos al comienzo de esta, y era que, como futuros profesionales, nosotras creemos que es indispensable el uso de ambos conceptos, ya sea por separado o en conjunto, (más preferible en conjunto), para así poder llegar a una respuesta más sólida, segura y confiable, ya que nos estaríamos basando en teorías verídicas reforzadas de conceptos seguros. 

Wellig, Sol. 
Embon, Denise.

Y también se puede relacionar ese observar no sólo con el observar de uno solo porque el ser humano es un ser social y necesita de otras miradas. Cómo explicaba en la respuesta a esta pregunta en el parcial, los observadores pueden ver la misma escena desde el mismo lugar viendo la misma cosa, pero interpretan de diferente modo lo que ven, porque depende de nuestra educación cultural, nuestro conocimiento y nuestras expectativas, y a su vez del sentido común. Y esto se refiere a que es muy importante que el profesional en psicopedagogía tenga en cuenta otras miradas a la hora de trabajar con un sujeto, una mirada interdisciplinaria, en la que pueda enriquecerse con miradas desde varios ámbitos o lugares, distintas experiencias, así llegar a un acuerdo, solución, idea mucho más fructífera. 

Agustina Picech

Pero por otro lado también la ciencia se basa en lo que podemos ver, oír y tocar y no en opiniones personales o en la imaginación especulativa. Pero muchas veces el científico construye su conocimiento también teniendo en cuenta su sentido común, poniendo en juego su razonamiento, sus creencias y su convicción. Es decir, los hechos se dan y los observadores cuidadosos y desprejuiciados, dotados de sentido común, por medio de los sentidos, los captan, pero éstos son anteriores a la teoría e independientes de ella, es por eso que constituyen un fundamento confiable para el conocimiento científico.

En base a lo anteriormente expuesto podría reflexionar que nosotros como psicopedagogos ante cualquier situación ya sea clínica, institucional, pedagógica, debemos tener en cuenta nuestra percepción, atender a nuestro sentido común y luego enmarcarlo dentro de un contexto teórico que nos brinde las herramientas necesarias para poder abordar el problema y brindar una solución a quienes lo necesitan. Ya sea a través de una evaluación o de un apoyo terapéutico.

Malena Dorigatti

El aspecto temático, en una disciplina científica, es el principal, ya que aquello de lo que se ocupa cada ciencia es lo que contribuye más fuertemente a darle identidad. Sin duda alguna, la identidad de la psicopedagogía tiene sus sedimentos en el aprendizaje (qué es aprender, como se aprende, las problemáticas que lo interpelan, etc.). En este sentido, este abordaje nos da pie a interrogar la cultura contemporánea, cómo se relaciona la cultura escolar e institucional con la cultura familiar y de las diversas comunidades, qué enseñar y que se puede  aprender, cómo se aprenden conocimientos y relaciones, convivencias y participaciones, valores y afrontamiento de conflictos; y así, continuar construyendo esta disciplina.

Empiristas y positivistas forman las dos escuelas que han intentado formalizar lo que he llamado visión común de la ciencia, la que afirma que el conocimiento científico se deriva de los hechos. Analizando el trabajo del Psicopedagogo, podemos decir que mediante la observación de los hechos, y la escucha atenta pueden sacar hipótesis sobre un posible diagnostico, en el cual basaran por medio de  pruebas, test, evaluaciones comprobadas científicamente, para llegar al correcto diagnostico, pero además deben tener el respaldo de que son  realmente confiables para utilizarlas. 
En conclusión, los profesionales psicopedagogos trabajan analizando el funcionamiento de la mente humana a la hora de adquirir un nuevo contenido, y ayudan a la persona a tener un mejor procesamiento de la información, tratándolo con los conocimientos científicos con los que se formaron , estudiando y aplicándolos en el paciente.

Afirmamos que el conocimiento científico está propenso a un paradigma determinado, donde se investigará una problemática, abordará e indagará las respuestas a partir del método experimental.  Por lo que, será indispensable que alguien haga un planteamiento, una hipótesis, desde la perspectiva del sentido común. 

La psicopedagogía está desarrollándose en el paradigma actual, por lo que constantemente busca respuestas a problemáticas actuales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchas de las teorías de las que se basa dicha disciplinas fueron planteadas con anterioridad, como por ejemplo la conocida “Teoría Epistemológica de  Piaget”. Piaget para dar pie a dicha investigación y llegar a las conclusiones a las que arribó, anteriormente realizó una serie de hipótesis y planteamiento para poner en vigencia sus investigaciones y conclusiones.

“Nuestras percepciones dependen en cierta medida de nuestros conocimientos previos, y por tanto de nuestra preparación y nuestras expectativas como el hecho de que los enunciados observacionales presuponen el entramado conceptual” (Chalmers. 1990. p.24)

Nosotros, como (futuros) profesionales,  muchas veces en el ámbito laboral para abordar una situación establecemos relaciones entre el conocimiento científico, el cual adquirimos durante la carrera y también estableciendo una relación con el conocimiento previo que fuimos adquiriendo con las demás experiencias. 

Dentro de la psicopedagogía existen autores muy reconocidos, tales como Jean Piaget, Sigmund Freud, Lev Vigtotsky, Jerome Bruner, David Ausbel, entre otros. 

David Ausbel consideraba que para que toda situación de aprendizaje, ya sea escolar o no, para que se convierta en un aprendizaje significativo, se debe relacionar de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Es decir, un aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento puede incorporarse a las estructuras que posee el sujeto, y se relaciona con conocimientos previos. Tiene una implicación afectiva dado que se relaciona lo que ya se, con lo que debo saber, a partir de la asociación con experiencias hechos, objetos o situaciones que se hayan vivido previamente. Este tipo de aprendizaje hace referencia a cómo los individuos asimilan la cultura que les rodea y con su conocimiento previo. 

Otra relación que hemos podido encontrar con nuestra carrera es el concepto de andamiaje que Jerome Bruner ha planteado, dado que, para él, la educación, es una forma de diálogo, entre el sujeto que aprende y el educador. En donde se busca que se apropie de sus saberes a través de la ayuda, acompañamiento, guía y el andamiaje del adulto. Y ese andamio, se debe colocar más abajo de lo ya construido, es decir, se debe partir desde lo que el sujeto que aprende ya sabe, desde sus conocimientos previos, para que con el apoyo de la persona pueda alcanzar nuevos niveles de conocimiento. 

Gianella establece que las disciplinas científicas son formas de organización del conocimiento que pueden justificarse por criterios temáticos u ontológicos, así como por criterios históricos y también socio institucionales o por una combinación de los tres. Las disciplinas refieren de un modo transparente a un conjunto dado de entidades que constituyen sus objetos de estudio. 

La psicopedagogía es considerada  como disciplina científica que incorpora y explica hechos educativos desde distintas teorías, y cada una de ellas, tiene un contenido teórico y empírico, entonces las toma para la práctica y contrarresta con la realidad del aula, desde el aprendizaje con otros. 

Se inició en Argentina en 1966 en la Universidad del Salvador, Buenos Aires, en aquel entonces, se  partió desde una demanda, es decir, desde hechos reales, por lo que, en sus comienzos partió de los estudios realizados por la psicología y medicina, y se comenzó a dedicar a estudiar las causas de las dificultades de aprendizaje en niños. 

Se tiene una mirada abarcativa, integral e interdisciplinaria, y su eje es la perspectiva de la educación, y la misma se encuentra integrada por múltiples factores, por un lado, está la pedagogía, que está asociada al hecho educativo, por otro lado, la psicología que está asociada a las escuelas psicológicas y por último, la didáctica que está asociada a la enseñanza, estas 3 conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho esto, se piensa desde una persona que aprende en situación de enseñanza- aprendizaje