また、メモを作成する際にどんな視点で作成させましたか？

生徒がメモを元に考えを述べる活動は日常的にも行っているのですか⁇

また、slow learnerへの手立てを教えていただきたいです。

定着して表現できるまで子どもたちはどんなことをどのくらいかけて学習してきましたか。

再度聞く機会はありますか？

② 本時までの災害について話す練習はどのようにしてきたのか

③年度当初(またはそれ以前)から行っている話す指導や書く指導はどのようなことをされているのか

スピーチメモとしての取り扱いですか

小６の国語の学習で、災害への備えについてのポスターを作る学習があります。このポスターをドライブ等に保存しておけば、ここでの学習に生かせるかもしれないと思いました。連携について考えることができました。ありがとうございます。

普段の授業で、どのように語彙指導をされているのかお聞きしたいです。

recordingが二回おこなわれたのは比較のためですか、

生徒たちが自分の考えをよく書いていましたが、どうしたらそんなに書けるのか一人一人が考えを書くための手立てを教えてください。

どのような活動でrecordingをされているのかお聞きしたいです。

また、このrecordingの評価をされるならば、どのようの評価されていますか。

言語活動の後の共有では、共有を聞いている他の生徒にはどんなことを意識して聞いているように指導されていますか？

英語が得意な生徒だけでなく、恥ずかしそうにしながらも自分の言葉でアイデアを伝えようとする姿がとても素敵だと思いました。

英語が得意な生徒はもちろんですが、得意ではない生徒たちが話せるようになるための手立てや、練習の積み重ねがあればぜひ教えてください。

今日までの８時間の授業の中でどのような積み重ねをされたのか過程を教えていただけたら幸いです。

ところが良かったです

真実性が高まります

先生のように、生徒にキーワードでメモをさせたいと思っているのですが、どのような指示をされていますか。

生徒が発表している時、まだ習っていない文法表現で発表していました。日頃のsmall talkなどで表現例などを教えてらっしゃるのでしょうか？

・生徒が使用していたメモはどのタイミングでどの程度作成していたか、教えていただければと思います

また、どのタイミングで共有されますか？

そのSmalltalkについて質問です。

浜本先生は、スモールトークの話題をどのように設定していますか？今回は文法の復習が主だったと思うのですが、その他の視点で設定することはありますでしょうか？

またその際に意識しておこなっている指導がありましたらご共有いただけますと幸いです。

2 生徒がこの単元の中で話せるようになるために、どのような指導をされていたのか

3 年度当初から継続されている書くことや話すことの指導があれば教えてください

recording が二回あり、比較するためですか。

出水南小学校　横手

毎時間貼られているのでしょうか。

また、ペアでの会話では相手に伝えようとする姿がたくさん見られて、とても勉強になりました。

バックワードデザインに基づいて、目標に向かって積み重ねていく

これまでは言葉だけでは伝わりにくい部分もあったが、タブレット端末を持っているので、写真等を見せながら話すことで伝わりやすくなる

子どもたちが伝えたくなるゴールを設定しないと、意欲的に活動に取り組むことが難しくなる。

今回の目標は、「目的」がはっきりしている、身近なALTの先生のために自分たちができることなので興味関心を持てる

伝えるための基礎となる語彙力や、その言語材料う必然性がある

スモールトークやスライド作って発表することを取り入れている。子どもたちが飽きずに興味を持って行える活動を工夫して取り入れること。

本時の授業では中間指導を入れていたことがよかった。スローラーナーにとってはとても大事なこと。

生徒の興味・関心に合わせた単元のゴールの設定

振り返りの時間を毎回取ることが難しい

生徒が知りたいと思っている表現を取り合げて振り返る

ポートフォリオで１枚で自分の成長が見えるように振り返りを書き溜めていく

今日は言語表現の面と、内容面で分けて振り返りをされていて参考になった

・ペアの工夫が良かった。

→生徒たちが、主体的に伝えようとしていた。

→メモを取っていたことが、良かった。

→学習した表現を使って、伝えていた。

→内容を絞って、活動を主体的に伝えていた。

・中間指導について

→目的・場面・状況を踏まえた活動になっていた。

→ALTの先生の避難場所などを踏まえて伝えていた。

→自主的に活動していた。（分からないところを聞いたり、調べたりしていた。）

→シンキングツールを使っていたことで、思考判断力を身につくのではないか。

・文字の色を変えていたことによって、英語の自信がつく。

→単元ゴールが、興味関心を踏まえたものになっている。

慣れるような場の設定。先生やALTとのやり取りまでもっていきたい。Unitが終わる時には、内容を踏まてスピーチやペアでのやり取りを取り入れている。

小学校は、やり取りと発表がメイン。スモールトークも取り入れているが、難しいことは言わず優しいものを。週末何をしたか、など使えるものを繰り返しやって積み上げてやっている。スモールトークの時間は、5分〜10分で。ペアやグループで。話を広げるようにしている。使える表現で。繰り返しが大切。

QAnd A 自分で質問を考えたりしている。日頃からの積み重ねが大事。slow leanerへはインプットから。（対応が難しい。）

・small talkから授業を始動する。→場合によっては3人組で取り組むこともある。

・シナリオを元にsmall talkを始める。慣れてきたらオリジナルの会話をしていく。

① 単元の1時間目でいかに生徒に目的、相手意識を持たせるか。　

ALTとの連携

一年生は覚えている言語材料が少ないので、

身近な話題で言語活動を設定する、

○相手意識、目的意識をもたせる。

・具体的な目的、場面、状況の設定による

　相手意識

・中間指導(良い表現や内容の拾い上げと共有)をおこなう。成功体験をもたせる。

・子供の興味関心のある内容を扱う。興味をひく工夫をする。

・学習の意義を感じさせる。実生活でどう役立つか何ができるかを理解させる。

振り返りは書かせず、言わせるのもいい。発表させる

生徒が「次にこれをしたい」など書かせるといいのかも。

いろいろな提出物があるので、確認が大変な時もある。

前時の振り返りを次にどう活かすか。

生徒に返せるようにしたい。

振り返りの紹介をして、みんなでシェアしている。

ロイロノートで振り返りを毎時間必ず行うようにしている。その振り返りについては、①何%理解できたか、②できたこと、③100%にするために何をすればいいかの視点で書かせ、共有を外して、生徒同士で見ることができるようにしている。

いろんな振り返りの仕方がある。本時の授業では、２回のレコーディングを聞いて自分で成長を感じることができるのも振り返りの手段になると思う。

「生徒が主体的に話すためには」

○自分が言いたいことを表現できるように、

どの場面でも使えるフレーズ集のプリントを活用する。

　英語ファイルのすぐ分かるところに入れておいて、会話をする時にすぐ見られるようにしておく。

○ALTと話すのを楽しみにしているので、ALTとの授業では、主体的に話すモチベーションが上がっている。

振り返りしたものをペアやグループで共有する。

生徒が学習課題をいかに自分ごととして捉えることができるかが大切だという話題になりました。

めざす生徒の姿を、どんな表現を使っている姿なのか具体例を例文を授業者が持っておくと指導しやすいのではないか。

ICT（タブレット）への音声入力保存を使うと、生徒同士の共有もできる

・授業の導入でreviewをすることで、前時の学びを整理する

・内容や表現について、言語活動の後に、中間指導での共有やフィードバックによって振り返る。

・内容や表現について、人の発表の後に、再考しメモに残すことで

内容とコミュニケーションについて振り返りをしていたところがよかった。しかし、マイナスな感想もあると思うので、「できたこと」を必ず書くようにするとよいのでは。

タブレットに振り返りを書くと、まとめやすかったり、全体に共有できたりするのではないか。

活動と振り返りを同時にタブレットですると、1時間の活動の様子がわかるのではないか。

　言語活動は単元のゴールを設定することが多いが、ALTの困り感や知りたいことをしっかり知り、相手意識をしっかり持つことで充実した言語活動になるとの意見がでた。

振り返りシートは紙だった理由はありますか？

これまでの実践で振り返りの視点を与えるためにもレーダーチャートでの振り返りは有効でした。単元の前半とゴールで自分の力が可視化でき、変容や伸びに気づかせることができました。

振り返りの視点(技能面、内容面など)の設定が難しいです。主体的な学びの評価にも有効。言葉の記入も合わせてする必要はあると思います。

○積み重ねが必要。

場面設定の工夫。生徒が言えるような場面を設定する必要がある。こちらが仕組んで。基本的な表現を繰り返し練習させて。スモールステップで練習を重ねる（訓練）の繰り返しが必要。パターンプラクティスで慣れさせる。

○生徒が知らない言葉、聞き慣れない言葉、日本語でも考えなければならない表現が多く出る単元なので、リストは有効。教科書に載っている表現を活用するだけでも良い。

単なる練習だけで終わるのではなく、自分の意見も加えるまでできると良い。難しい。

○中間振り返りは、生徒が自分自身の変化を振り返ることができるので、効果があると思う。

また、例えば、授業中に２回録音したものを生徒が家に帰って聴き、１回目と2回目とで、どのように変わったか、気づいたことを書いてくる振り返り方法も試してみたい。

生徒が自分が出来るようになったことを実感できるようになる。

振り返り

○紙に書かせる。書く内容は、疑問点、感想など。

紙ベースだと、手間がかかる。

○教科書に振り返りのスペースが載っている。本時の学習を、隣の生徒に言葉で伝え合わせる。

○メタ文字を活用している。配布、回収の必要がない。教師の返しもしやすい。管理も容易。単元のはじめに、目標を書かせる。毎時間、書かせている。

授業をさせていただきました、出水南中学校の浜元です。

お忙しい中に、授業をご参観いただき、ありがとうございました！

まだ、いただいた質問に回答できておらず、申し訳ありません。

すべて回答させていただければと思っております。

→時間がかかっておりまして申し訳ありません。

皆様、たくさんのご意見など、ありがとうございます！

しっかり、見させていただき、勉強させていただきます！