Steg 3
tempo/metod genomgång av ämnesområde genom att se lyssna och läsa. Till exempel powerpoint, youtube klipp  och kursmaterial.
Intresset för utbildningen är motivationshöjande bland våra elever. Därför att eleverna kan dra nytta av kunskaperna både i yrkeslivet och privat.
Steg 4
mer tid för pedagogisk planering med kollegor.
Intressanta diskussioner.
Man får många idéer av samplanering.
Risken för kritiska situationer minskar genom att bolla idéer med kollegor före genomfördlektion.

Vi har valt ”Läsa en text” ur boken Matematik Origo 1a.

Steg 2.

Använda tumregeln vid beräkningar och tolka diagram

De behöver ha kunskaper om avståndet mellan fingertopparna och mäta 5 olika personerna

Några aktiva verb som eleverna ska kunna göra enligt kursplanerna är kopplade till deras byggyrke. Planera, mäta, räkna ut.

Alla elever som går i åk1 som läser matte 1 måste kunna förstå språket

Alla borde hinna med men de som är snabba kan gå på nästa uppdrag del 2. Och de som är långsamma kan mäta kanske 2-3 personer istället för 5. 

Uppgiften är delad i två delar så omfång är möjlig att göra olika. Behöv av att veta tumstock finns. De som är långsammare att göra uppgifter nynnas av differentieringen. 

Eleverna kan använda sina kunskaper från yrkes/bygg lektionerna för att förstå uppgiften.

·        Följa måttangivelser i recept.

Kombinera rätt mått med rätt ingrediens.

Räknar och måttar självständigt.

Vilka de olika måtten är.

Hur ett mått används.

Hur olika förpackningar ser ut (generalisera utifrån widgetbild eller fotografiskt bildstöd)

Sambandet mellan storlek på mått och typ av ingrediens.

Sambandet mellan angivelsen i receptet och handlingen som utförs.

Att det går att matcha måttet som anges i receptet med vad som står på handtaget, alternativt fotografiskt stöd.

 

Eleverna ska utveckla förmågan att tolka och använda information i köket.

Bildstöd, TAKK, verbalt. Kroppspråk, ögonkontakt.

 Steg 3 - Differentiera aktiviteten 

● Tempo och omfång

Tempo är lätt att reglera om alla får ansvara för antingen en ingrediens eller att man delar hela receptet i fem delar, omfånget justeras efter behov helt enkelt.

● Nivå

Förkunskaperna behöver tränas upp, visa och experimentera med mått kan man göra i alla möjliga situationer. Till exempel att eleverna får ösa vatten och reflektera kring vilket mått man ska använda om man vill ha mycket respektive lite vatten.

I det ”skarpa” läget ökas svårighetsgraden successivt genom att reducera det fysiska och verbala stödet från personalen vilket leder till mer och mer självständighet.

Lektionsgång: