Asimismo, debe hacer explícitas las relaciones sociales desiguales que determinan la discriminación, con el fin de que los alumnos desarrollen una conciencia crítica y comprendan a cabalidad su situación sociolingüística. En segundo lugar, la escuela debe reivindicar las variedades lingüísticas regionales utilizándolas como vehículo de comunicación. Por último, en tercer lugar, la escuela debe enseñar la variedad estándar como otra variedad de castellano, diferente de la que hablan los alumnos.
El dominio de la variedad estándar no tendría que significar el abandono de las variedades regionales por parte de los alumnos. La escuela, precisamente, debería encargarse de formar personas que dominaran con fluidez y orgullo su propia variedad así como la variedad estándar, y que fueran capaces de utilizar ambas en las situaciones comunicativas que las requirieran.