CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS HISTÓRICOS

Los textos históricos se clasifican según su forma, su contenido y su origen: 

Por su forma.:

Textos informativos: tienen un lenguaje preciso pero son impersonales (crónicas, memorias, informes, tratados, etc.).  Textos narrativos: tienen un lenguaje literario y son más subjetivos o personales (relatos, leyendas, autobiografías, etc.).  Por su contenido:

Pueden ser teoría política, de economía, sociales, culturales, etc. 

Por su origen:

Fuentes primarias: son los escritos contemporáneos a la época. 

Fuentes secundarias: son los escritos elaborados por historiadores que reflexionan sobre un acontecimiento histórico.

Su forma depende del contenido que se quiere representar. 

Gráfico lineal. Se utiliza generalmente para representar la evolución en el tiempo de un fenómeno o varios. El valor se representa mediante una línea. La variable tiempo se sitúa en el eje horizontal, y los datos estudiados se miden a través del eje vertical.

Gráfico de barras. Se suele utilizar cuando se quiere comparar fenómenos en diferentes espacios o tiempos, o también la evolución de un fenómeno en el tiempo. Los datos se representan mediante barras horizontales o verticales. Uno de los ejes cartesianos representa el fenómeno estudiado, y el otro eje ofrece la medida del mismo.

Gráfico circular o sectorial. Representa datos que forman parte de un conjunto. El fenómeno estudiado sería el círculo completo, y dentro de él hay unas porciones que representan la participación de cada parte en el total. Cada porción o sector tiene ángulos proporcionales al porcentaje de participación cada parte en el total.

Las fuentes pueden ser pueden ser materiales, con soportes de papel, de piedra, de metal, etc.

Tipos de fuentes primarias

Las fuentes primarias: son aquellas que fueron producidas al paso mismo de los acontecimientos de los cuales nos informan.

Fuentes materiales: Edificios, caminos, instrumentos, vestidos, armas, monumentos, etc. 

Fuentes escritas: (cartas, tratados, crónicas, documentos legales, etc.)son una de las bases más importantes sobre las que se construye la Historia. Entre ellas se encuentran también las de tipo periodístico: prensa, revistas y material gráfico. 

Fuentes iconográficas: son abundantes y el profesorado las tiene siempre a su alcance. Sin embargo, la mayoría de las veces las utilizamos como meras ilustraciones, sin entrar en el análisis de sus contenidos.

Fuentes orales: A menudo poco utilizadas y son, sin embargo, importantes para la Historia reciente: registrar la voz del abuelo que nos explica como trabajaba, como se divertía, que hizo en determinada efeméride, como transcurrían los días de fiesta durante el tiempo de su juventud, etc.

Fuentes Secundarias:

Las fuentes históricas secundarias son aquellas que se producen después de que han ocurrido los hechos históricos. Estas fuentes se basan en la información proporcionada por las fuentes primarias y son utilizadas para ofrecer análisis, interpretaciones y contextos sobre eventos pasados. Ejemplos de fuentes secundarias incluyen libros de historia, biografías, artículos académicos, documentales y enciclopedias.

La encuesta se encuentra entre las herramientas más útiles de obtener datos de diversas situaciones sociales actuales: económicas, políticas, comunitarias, etc. Es decir, una herramienta orientada en el marco de la historia oral.

Los pasos a seguir son:

1. Decidir si una encuesta es la herramienta adecuada al problema a tratar.

2. Seleccionar el tipo de encuesta.

3. Definir el universo y la muestra.

4. Formular el cuestionario a ejecutar.

5. Redactar un informe de los datos obtenidos.

Las entrevistas:

Determinar el orden de las preguntas, es un aspecto importante cuando se intenta direccionar la entrevista; ya que, es posible ordenar las preguntas de manera que las primeras orienten las respuestas de las posteriores. Así, es posible lograr coherencia y pertinencia en los datos obtenidos.

Las preguntas se pueden redactar mediante varios formatos. Algunos tipos son más efectivos que otros, según el tipo de información que se busca en la encuesta. 

Pregunta de opción única: este es el tipo más básico de pregunta. Se pide al entrevistado que seleccione una de dos respuestas. Por ejemplo, "sí" o "no", "masculino" o "femenino". 

Pregunta de opción múltiple con una sola respuesta: este tipo de pregunta ofrece varias opciones de respuesta al entrevistado, de las cuales el entrevistado debe elegir sólo una. Por ejemplo, rango de edad (20–29, 30–39, etc.) 

Pregunta de opción múltiple con más de una respuesta: este tipo de pregunta ofrece varias opciones al entrevistado y permite más de una respuesta. Por ejemplo, qué tipo de estudios tiene el entrevistado (primario, secundario, terciario, universitario, universitario incompleto, etc.) 

Pregunta de rangos: esta pregunta pide al entrevistado que ordene o califique por rango de varias opciones. Por ejemplo, del primero al último, o del mejor al peor.  Pregunta ponderada: esta pregunta pide al entrevistado que ordene o califique por rango las opciones, asignando un valor numérico, o peso a cada respuesta posible. Varias respuestas pueden tener el mismo peso, a diferencia de las preguntas de calificación por rango en donde dos respuestas no pueden estar en la misma posición.

Pregunta de listado: ésta es una pregunta abierta en la cual se le pide al entrevistado que presente un número mínimo de respuestas con sus propias palabras. Por ejemplo, mencione tres ventajas obtenidas por Ud. en la capacitación brindada por esta institución. 

Pregunta abierta: esta pregunta pide al entrevistado que describa algo. Por ejemplo, describa las características generales de sus alumnos.

Una primera cuestión es orientar a nuestros alumnos en la determinación de qué tipo de buscadores debemos definir para el ámbito escolar.

Existen cuatro tipos de buscadores:  Buscadores pasivos: son aquellos que encuentran la información de forma accidental, sin poner en acción planes o guías sistemáticas para encontrarla. Su búsqueda se sustenta sobre la práctica del zapping, que en este caso se define como la visita a distintos puntos de información a fin de ir recopilando datos para la tarea que intenta resolver.

Buscadores activos: son personas que buscan intencionadamente la información, pero lo hace de manera rígida, partiendo de rutinas de búsqueda y de puntos informativos ya conocidos a los que siempre acude.

Buscadores selectivos: son personas, al igual que los anteriores, que tienen un claro propósito en su búsqueda, pero además tiene en cuenta ciertos elementos conocidos de calidad para escoger los datos que finalmente recopilarán. Esto supone que para realizar sus búsquedas elabore primero ciertos criterios acerca de dónde buscar la información para que esta resulte confiable y de calidad; y cuáles, ofrecerían una información cuestionable o dudosa. Con estos criterios, orienta su búsqueda más focalizada, específica, o selectiva. 

Buscadores estratégicos: se caracterizan por la flexibilidad con que ejecutan el proceso de búsqueda, partiendo de pocos elementos prefijados, y tratando de diseñar estrategias ajustadas a la peculiaridad de cada contexto de búsqueda. Esta persona puede funcionar de manera similar a la que hemos definido como buscadores selectivos, pero la particularidad de su comportamiento radica en la flexibilidad con que asume cada proceso de búsqueda.