Se priorizó la comprensión de las causas que impulsaron los viajes europeos (el comercio, los avances tecnológicos y los cambios culturales) antes que el estudio de hechos complejos, a los que también pueden acceder. Para ello, se utilizó un lenguaje claro, oraciones breves, apoyos visuales, organizadores gráficos e información jerarquizada, favoreciendo la comprensión lectora y reduciendo la sobrecarga cognitiva.

La adaptación a partir de la infografia presentada, no implica simplificar el contenido, sino hacerlo más accesible, significativo y participativo, asegurando que todos los alumnos tengan oportunidades reales de aprender y construir una mirada respetuosa sobre este proceso histórico.

https://canva.link/practicasinclusivas2026

https://canva.link/belgranoylabandera

https://docs.google.com/presentation/d/11vY6gn-gE_tw-5OnTeFRLBAlCHS559ULuirsS1K5TxA/edit?usp=sharing

https://canva.link/8em2z4ej8lnbwaf

Yo estaba intrigada por este equivoco, y muchas veces en los recorridos proponía a los grupos pensar qué elementos, qué datos en la obra, nos sugería leer a una mujer, y cuáles a un hombre. Así fuimos encontrando por un lado que los cuerpos y sus géneros no son “tan evidentes”, y que nuestras lecturas están condicionadas por nuestros contextos, nuestras expectativas… (cómo esperamos que se “exprese” un cuerpo de mujer/hombre)

Con esto, y con los lineamientos de la ESI, armamos entonces esta infografía para poder pensar, y elaborar nuestros marcos culturales, mediante los que nos vinculamos con el mundo, y poder entrever lo histórico, social y cultural, desandando aquellos naturalizados.

Para pensar aquellas ideas que nos performan, que construyen a priori nuestras experiencias y expectativas (es decir nuestros marcos culturales), tomamos otras imágenes que forman parte del patrimonio del museo, en las que los cuerpos representados no nos generaban ninguna duda. Y sumamos también dos propagandas que en donde se expresaban supuestos de "varón" y "mujer".

Para desnaturalizar, para entender la dimensión social y cultural de los géneros, trajimos ideas del feminismo (la referencia a Simone de Beauvoir) y obras culturales que abordaron estas ideas: dos fotos de Grete Stern de la serie Sueños, un afiche del colectivo artístico activista norteamericano Guerrilla Girls, una viñeta de Quino, y un mural de Ailén Possamay (que toma una idea de la filósofa feminista Silvia Federici)

Tanto por la experiencia previa que tomamos para pensar esta infografía, como por los contenidos, entendemos que es para un segundo ciclo de nivel primario (6to/7mo grado), y para nivel medio

Elegí el Nivel de Educación Especial porque doy clases en ese nivel y para visibilizar la importancia del juego motor adaptado, los beneficios integrales que aporta a las y los estudiantes, y cómo los ajustes razonables en el patio garantizan el derecho a la inclusión.

Gracias y saludos

Comparto esta infografía sobre el diseño de un aula bilingüe-intercultural para estudiantes sordos. A menudo pensamos la inclusión como la presencia del estudiante en el aula, pero el verdadero desafío es generar condiciones para que pueda acceder, comprender y participar activamente de los aprendizajes. La Lengua de Señas Argentina (LSA), la organización del espacio, los apoyos visuales y el trabajo colaborativo entre docente e intérprete son aspectos fundamentales para construir una escuela más accesible e inclusiva. Espero que este material invite a reflexionar sobre nuestras prácticas y a seguir construyendo aulas para todos.