Análisis del texto leído.

Los conceptos principales:

Consumidor multimediático.

Ecosistema mediático (desconexión, malestar)

Multiplicación de oferta (confianza)

Modelos de negocio. Mètricas. 

Producción y circulación de las noticias del delito y de inseguridad en tiempos de Internet.

La “inseguridad” mediatizada.

Noticia de inseguridad:

generalización (todos ser víctimas)

                      fragmentación (estereotipo)

                      creciente centralidad en las víctimas.

Modas infundadas.

Los propios medios generan un sentimiento de que todos estamos en peligro. Se adopta la costumbre en base a lo que nos dicen que nos pueden pasar.

El impacto de la digitalización.

Público: audiencia mediática.

              colectivo de ciudadanos preocupados por un tema.

Redes sociales: dos procesos: ciudadano-policía (desinformación/fake news)

                                                  señalamiento de victimarios nombres y fotos      

                                                  (crímenes/violaciones)

La cobertura de hechos policiales se da a través de las cámaras de seguridad. Conocer más a las víctimas por medio de las redes sociales. 

Dos dimensiones en la recepción de las noticias: cognitiva y emocional-afectiva.

Actividad 2:

La temática del ciber acoso a través de los medios nos abre interrogantes y focos de atención que después en las redes está relatado en primera persona contando lo que sufrió tal sujeto en ese caso.Es un tema importante que a los adolescentes les preocupa y los hace ver otras realidades.  

Estafas virtuales:                                                                                         

Antes las estafas se producian de manera personal por ejemplo dando cheques en blanco, o falseando identidad.

A raïz del uso de redes se desarrollaron estafas virtuales en línea las mismas son noticias de hoy en los canales de tv donde advierten la posibilidad de que le toque a cualquier persona.Estas ´pueden ser mediante ventas que no se llevan a cabo, mediante robos de contraseñas llamado phishing .Mediante este al que se entra por un link dando autoridad al estafador a proveerse de los datos privados.Siendo esto real hay manera de evitarlo con ciertos cuidados.sin estar aterrados al respecto.

Benitez Carla

Nicolosi Solange

Anahi Delbueno

Adriana Barrios

Actividad 1

Producción y consumo de las noticias de inseguridad en tiempos de internet 

“La inseguridad mediatizada”

La autora  plantea que a comienzos del retorno a la democracia se hablaba de delitos vinculados con la dictadura (secuestros). Posteriormente, en la década del `90 se presenta a la inseguridad como problema público y se incrementa el delito a nivel nacional.

Actualmente, la noticia policial se transmite como “noticia de inseguridad”. Se construye un estereotipo de delincuente: joven, varón y pobre y se instala la idea de que “estamos todos en peligro siempre y en cualquier lado”.

La producción de información por parte de los ciudadanos implica, en principio, una mayor participación de personas no expertas, las cuales frente a la alta exposición de medios de comunicación, muchas veces comparten información desde sus cuentas personales que, generalmente, carecen de veracidad. 

Internet habilitó la producción de información por parte de los ciudadanos, lo que implica la   participación de personas no expertas. Otra característica que marca el texto, es que el público de las redes sociales participa de forma mediática o como ciudadanos preocupados, este hecho va de la mano de la desinformación y fake news. La información que se reproduce desde los medios de comunicación está descontextualizada y enfocada en el temor, reproduciendo estereotipos. 

Internet como forma de revolución social integrada en una pérdida del interés común entre los medios y lo público,devenido por el multitasking.

Actividad 2

Una de las temáticas presentadas comúnmente en los medios de comunicación y retomadas por las redes sociales, es la violencia. El hecho se descontextualiza y se toma como burla en las redes sociales, viralizandose en memes o videos de redes sociales como tiktok e instagram.

Como ejemplo, pensamos en la noticia relacionada al caso de Nahir Galarza, la cual fue abordada por todos los medios de comunicación respecto al asesinato de su pareja, y posteriormente se podía ver en redes sociales la viralización de los llamados “memes” que contenían su rostro junto a frases amenazantes haciendo referencia a relaciones tóxicas, y que los jóvenes comparten en sus redes quitandole la seriedad que el caso merece.

Los cambios que se han producido en el tratamiento del tema según la autora están relacionados con la aparición de los delitos y su viralización en las redes sociales.

Podemos encontrar nuevos términos como desinformación o fake news, escrache mediático, insensibilización, fragmentación de la información. Esto puede tener incidencia en la expansión del sentimiento de inseguridad.

Los ciudadanos al producir información muchas veces está fuera de contexto,  existe una desinformación sobre determinados hechos. 

Por otro lado, dataron al periodismo de variados recursos para relatar casos, obteniendo información de las redes sociales y cámaras de seguridad. 

Al brindar en las redes sociales información, fotografías, se convierte en un nuevo recurso.

La participación de personas no expertas, en un proceso inédito y contundente. Convirtiéndose en una audiencia mediática.

Las redes sociales, dan acceso a las imágenes de las víctimas, en el caso de las noticias policiales y permiten, también, conocer sus gustos, pensamientos y amistades. 

 En la escuela impacta generando un clima de incertidumbre y temor en los estudiantes.

Actividad 2: Analizamos el hecho sucedido en la escuela, adjuntamos enlace del video.

https://www.infobae.com/peru/2024/04/24/nuevo-caso-de-agresion-escolar-menor-de-13-anos-fue-atacada-por-su-companera-y-video-es-difundido-en-redes-sociales/

En un primer momento la noticia es transmitida por un medio masivo de comunicación que luego es replicado innumerables veces por las redes y hace revictimizar a la menor.

ANÁLISIS DEL TEXTO

Actividad 1

El tratamiento de la inseguridad luego de la vuelta de la democracia como muestra Kessler (2009) sufrió una modificación, el delito fue creciendo tanto en estadísticas, como así también en una preocupación colectiva de la sociedad. Para los medios,los delitos de mayor interés fueron los que se vincularon con la dictadura.

En los últimos años con el avance de internet se provocó un cambio en la sociedad quienes se informan. Es allí donde aparece la figura de "consumidor multimediático", receptor y productor de diferentes noticias por un lado, y a la vez productor de información que circula por los dispositivos tecnológicos esparciéndose a través de las diferentes redes sociales. Parece algo inofencivo, pero si nos detenemos a pensar, hoy por hoy los niños consumen esa información por medio de diferentes canales tecnológicos lo cual es peligroso porque no tienen un sentido crítico, sin poder discernir además la veracidad de la información.

Actividad 2

Algunos ejemplos de temáticas por los medios masivos de comunicación son "Los cuerpos como estereotipos" luego retomadas por las redes sociales y retomados en forma de bullying .Me parece destacar como algo importante porque puede causar enfermedades.

Actividad 3

Como docentes debemos enseñar a los niños a construir un pensamiento crítico y reflexivo para que como futuros ciudadanos puedan insertarse en la sociedad con herramientas que le permitan una mejor calidad de vida.

Antes de seguir disfundiendo una noticia, podemos aplicar los tres filtros de Sócrates y evitar las Fake-News antes de que empiecen!!

Desde la vuelta de la democracia ha habido un gran avance con respecto a las tecnologías de comunicación, fundamentalmente con el comienzo del siglo XXI. Estos cambios han sido significativos en lo que respecta al tratamiento inmediato de la información, con un énfasis en la participación ciudadana y una mayor diversificación en las fuentes de información. La producción de información por parte de los ciudadanos implica una democratización evidente con respecto al acceso y proceso informativo. Pero, a su vez, también produce grandes desafíos en la verificación y confiabilidad de lo que se recibe en nuestras pantallas. En este sentido, se ha modificado la cobertura de noticias, por ejemplo, en el tema de inseguridad al permitir una difusión masiva y rápida, con las consecuencias que esto conlleva: reproducción de estereotipos, información sesgada, viralización de contenido indeseado, etc.

En las redes sociales, el público participa activamente mediante comentarios, compartiendo contenido y generando debates, lo que impacta en la formación de opiniones y agenda pública.

Por último, en la escuela, esto puede fomentar la discusión crítica sobre temas sociales, pero también puede amplificar la desinformación si no se promueve el pensamiento crítico.

Actividad 2:

Otro tema que retoman las redes sociales es el uso de los cuerpos. Cómo tienen que ser? Y con esto se me hace muy interesante ver cómo el uso excesivo de los filtros ocultan nuestras imperfecciones y nos muestras rostros que no son los nuestros. Más exactamente, estos filtros nos muestran cómo nos deberíamos ver.

Además de cómo tienen que ser los cuerpos, también ciertos logaritmos nos muestran que los cuerpos que están en movimiento captan más la atención del que está del otro lado de la pantalla. Es decir, un cuerpo quieto es aburrido, tiene que estar haciendo algo para llamar la atención y que el que está del otro lado de la pantalla no pase al siguiente video. Estas dos cosas dicen mucho de cómo vivimos las redes sociales actuales y de cómo se han resignificado y profundizado los estereotipos que tienen que ver con los cuerpos.

Actividad 3:

Para contrarrestar la desinformación propongo siempre el pensamiento crítico. Cuestionar lo que se nos envía y no reenviar ciegamente. Siempre leer antes de compartir una imagen o artículo. Propongo para esta actividad el uso de la página chequeados.com que me parece una gran herramienta con la cual podemos contar para revisar artículos periodísticos, imágenes o videos que, por alguna razón, se volvieron virales y no fueron ciertas.

La escuela posee facultades intrínsecas a ella para implementar diversas herramientas en el proceso de enseñanza / aprendizaje. Uno de esos recursos didácticos puede ser el diseño de un taller sobre información en medios digitales. A raíz de lo expuesto anteriormente, el punto focal sería enseñar a los estudiantes a verificar la información en por lo menos, tres  fuentes confiables. Con el fin de alcanzar ese objetivo, es indispensable proporcionarles herramientas para el desarrollo de un pensamiento crítico. Una  forma, podría ser impulsarlos a desarrollar una investigación a través de la lectura y análisis de una noticia publicada en un portal como BBC Mundo o similar.  El siguiente paso  sería la  búsqueda de la misma noticia en otros sitios de internet, como Clarín, Página 12 ,CNN en Español, con el objetivo de que sean capaces de encontrar las congruencias y diferencias entre ambas publicaciones, tanto en los textos como en los elementos del paratexto (título, tamaño de fuente, imágenes, epígrafes) como así también la verificación del contexto.

Dejamos el link del drive para que puedan ver la producción completa:

https://docs.google.com/document/d/16cS1H9JFZjp-pPViCY6FPc3B-hhdeaaWhhMXukh_ubE/edit

¡Hola!

Hoy quiero hablarles sobre algo muy importante: las noticias.

Seguro que escucharon sobre ellas en los distintos medios de comunicación como la televisión, la radio o incluso en internet.

Las noticias nos cuentan lo que está pasando en el mundo, ¡y eso es genial! Pero, ¿sabían que algunas noticias pueden ser falsas?

Sí, así es.

A veces, las personas inventan historias o dicen cosas que no son verdad.

Eso se llama "desinformación" o "noticias falsas".

Y ¿saben qué? ¡Es muy importante aprender a reconocerlas y evitar caer en ellas!

Les dejo algunos consejos para tener en cuenta y no ser engañados por las noticias falsas:

1. Verifica la fuente: Antes de creer en una noticia, fíjate de dónde viene. ¿Es de una página o medio confiable? Si no estás seguro, ¡mejor verifica con un adulto de confianza!

2. Lee con atención: A veces, las noticias falsas tienen errores o cosas extrañas. Si algo te parece raro, ¡pregunta! No tengas miedo de hacer preguntas y buscar más información.

3. Busca otras fuentes: Siempre es bueno comparar diferentes noticias sobre el mismo tema. Así podrás tener una idea más clara de lo que está pasando y evitar caer en engaños.

4. No compartas sin pensar: Antes de compartir una noticia en internet, asegúrate de que sea verdad. No queremos ayudar a difundir información falsa, ¿verdad?

Recuerden, ¡es importante ser cuidadosos con lo que creemos y compartimos! Siempre es mejor estar bien informados y no dejarnos engañar por las noticias falsas.

Actividad 1:

Desde la vuelta de la democracia ha habido un gran avance con respecto a las tecnologías de comunicación, fundamentalmente con el comienzo del siglo XXI. Estos cambios han sido significativos en lo que respecta al tratamiento inmediato de la información, con un énfasis en la participación ciudadana y una mayor diversificación en las fuentes de información. La producción de información por parte de los ciudadanos implica una democratización evidente con respecto al acceso y proceso informativo. Pero, a su vez, también produce grandes desafíos en la verificación y confiabilidad de lo que se recibe en nuestras pantallas. En este sentido, se ha modificado la cobertura de noticias, por ejemplo, en el tema de inseguridad al permitir una difusión masiva y rápida, con las consecuencias que esto conlleva: reproducción de estereotipos, información sesgada, viralización de contenido indeseado, etc.

En las redes sociales, el público participa activamente mediante comentarios, compartiendo contenido y generando debates, lo que impacta en la formación de opiniones y agenda pública. 

Por último, en la escuela, esto puede fomentar la discusión crítica sobre temas sociales, pero también puede amplificar la desinformación si no se promueve el pensamiento crítico.

Actividad 2:

Otro tema que retoman las redes sociales es el uso de los cuerpos. Cómo tienen que ser? Y con esto se me hace muy interesante ver cómo el uso excesivo de los filtros ocultan nuestras imperfecciones y nos muestras rostros que no son los nuestros. Más exactamente, estos filtros nos muestran cómo nos deberíamos ver. 

Además de cómo tienen que ser los cuerpos, también ciertos logaritmos nos muestran que los cuerpos que están en movimiento captan más la atención del que está del otro lado de la pantalla. Es decir, un cuerpo quieto es aburrido, tiene que estar haciendo algo para llamar la atención y que el que está del otro lado de la pantalla no pase al siguiente video. Estas dos cosas dicen mucho de cómo vivimos las redes sociales actuales y de cómo se han resignificado y profundizado los estereotipos que tienen que ver con los cuerpos.

Actividad 3: 

Para contrarrestar la desinformación propongo siempre el pensamiento crítico. Cuestionar lo que se nos envía y no reenviar ciegamente. Siempre leer antes de compartir una imagen o artículo. Propongo para esta actividad el uso de la página chequeados.com que me parece una gran herramienta con la cual podemos contar para revisar artículos periodísticos, imágenes o videos que, por alguna razón, se volvieron virales y no fueron ciertas.

https://chequeado.com/tag/falso-en-las-redes/

Dejo este enlace como muestra resumida del trabajo que hace Chequeados. En este sentido, apenas empecé a indagar un poco, me llamó poderosamente la atención que la mayoría de las noticias que analizan resultan siendo falsas, cuando no siempre era así. A veces era un “Si, pero” o “Fuera de contexto” o “Engañosa”. Lo cual me llevó a concluir, quizás muy rápidamente, que la mayoría de artículos políticos están distorsionados y los motores de viralización son mucho más rápidos que su posterior retractación.

La noticia incidental implica un quiebre de esta lógica en el encuentro con la actualidad: el acceso a la información deja de ser una actividad independiente para pasar a ser parte de la sociabilidad en las redes; la cantidad de momentos de acceso se multiplica, pero el tiempo que se le dedica en cada uno es breve; el consumo noticioso acontece en cualquier lugar y momento donde haya algunos segundos libres; y todo esto sucede de manera más espontánea que rutinaria.

La pérdida de contexto y jerarquía de la noticia y la expansión de los vínculos en las redes sociales implican renovadas tramas de comunicación, sociabilidad y ciudadanía en las cuales la lógica del algoritmo desplaza la editorial. 

Solo accedemos a retazos de historias y opiniones….

Los niños y adolescentes son nativos digitales, por tal motivo desarrollan habilidades digitales simplemente al crecer utilizando dispositivos digitales. Se vuelve viral la alfabetización mediática.

Es un concepto que desafía la noción tradicional de los medios de comunicación como simples transmisores de información. 

Este enfoque sostiene que en la era digital, los medios no solo transmiten mensajes, sino que también influyen en la forma en que se perciben y se comprenden esos mensajes. 

En otras palabras, el medio en sí mismo afecta el mensaje que se transmite. Este cambio se debe a la proliferación de plataformas digitales y la capacidad de los usuarios para participar activamente en la creación y distribución de contenido. 

Como resultado, la relación entre medios y audiencia se vuelve más compleja y dinámica, lo que requiere una comprensión más profunda de cómo se producen, circulan y se interpretan los mensajes en el entorno mediático contemporáneo.

Los jóvenes, en particular, no se limitan a usar los medios tradicionales, sino que viven inmersos en entornos digitales donde la información se presenta de manera fragmentada y sin jerarquías claras. En estos espacios, se encuentran con pequeños fragmentos de historias y opiniones que pueden ser escaneadas rápidamente, pero que rara vez se leen en su totalidad. la incidentalización se manifiesta en cómo las personas encuentran y consumen noticias mientras realizan otras actividades en línea, cómo navegar por redes sociales, buscar información sobre otros temas o interactuar en plataformas digitales. En este sentido, el consumo de noticias se integra en la sociabilidad en línea y puede ocurrir de manera rápida y superficial, sin que las personas se detengan a dedicar tiempo específico para informarse de manera profunda sobre un tema en particular. 

Estas situaciones provocan en el aula un impacto negativo de lectura, escritura y oralidad, es decir:

*Desarrollo del vocabulario limitado.

*Comprensión lectora deficiente.

*Habilidades de escritura menos desarrolladas.

*Desventaja en el aprendizaje de otras asignaturas.

Consumo incidental-sociabilidad de las redes-feeds de noticias en redes-pérdida de contexto y desjerarquización-de Gutenberg a Gates-Celular como extensión-conectados constantemente-Dispersados-Atención fluctuante y multifocal-Ambiente digital-Lectura escueta-”Noticia para pensar”-Brevedad,rapidez,fragmentación y superficialidad en el acceso comprensivo de la noticia-El algoritmo se posiciona jerárquicamente sobre  el editorial-Actuación acrítica.

Consumo de noticias como parte de la interacción en redes sociales - lectura incidental - lectura breve, fragmentada y parcial - 

Mediados de siglo XX: diario, radio, TV daban una visión ordenada en lugar y tiempo fijos. Actualmente: colectivo, redes sociales.

“retazos de historias y opiniones en un mosaico gigantesco de información de todo tipo y procedencia”. Esta frase sintetiza la forma de consumir noticias de los jóvenes en la actualidad.

EL MEDIO YA NO ES NI MEDIO NI MENSAJE

IDEAS CLAVE:

• Retazos de historias

• Consumo noticioso incidental: No entran a las redes para buscar noticias o información sino simplemente para ver “lo que hay”. En este sentido, no hay una actitud informante. INFOXICACIÓN

• El celular como una extensión de la mano. Comunicación constante.

• Por una cuestión de facilidad el celular resulta el medio más importante para los adolescentes y jóvenes. 

• La televisión como banda sonora. Sólo se usa si algo llama la atención. O sea, tiene el mismo uso que el de un celular.

• En el celular está todo más resumido.

• Poca accesibilidad al papel

• El twit es más eficiente para sentirse informado pero no para estar informado.

• Likes Retweet, algoritmos

REFLEXIÓN GRUPAL:

El texto es interesante para pensar las nuevas formas en las que se comunican los jóvenes y fundamentalmente los adolescentes. En este sentido, es importante destacar el papel que tiene el receptor de la información. Podemos pensar, a partir del artículo de la revista anfibia, que el consumo de la información cambió drásticamente a partir de lo que se conoce como escrolear.

El artículo hace énfasis en que lo que se consume es siempre descontextualizado y aislado de la totalidad, por lo que se pierde el valor de la información. Aquí cabe destacar el concepto que formula el artículo al decir que el consumo de noticias es “incidental”. Esto quiere decir que ya no se entra a internet o a las redes a buscar una noticia en particular sino que se consume lo que llega a partir del algoritmo. Podemos decir, a grandes rasgos, que la actitud informante pasa de ser activa a ser más pasivo.

Para sortear esta situación de excesiva liquidez virtual, proponemos al aula siempre como un espacio en donde el tiempo debe frenar un poco, hacernos una pausa y, a partir de esa pausa, es posible la reflexión.

Este podcast es el trailer del trabajo que, posteriormente, tendrán que realizar los estudiantes. Dicha actividad será grupal, cada grupo realizará una investigación y posterior puesta en marcha de un podcast sobre el grooming, en cuanto a su denominación, características, leyes, planes de prevención, recomendaciones, testimonios, entrevistas, reflexiones, etc. Los libretos y la edición serán creación de los estudiantes. La docente solo asesorará ante dudas. La producción final podrá ser difundida en las redes sociales de la escuela.

Dejamos el link del drive donde se encuentra la estructura y guion del podcast (trailer)

https://docs.google.com/document/d/15tULcNnkCJ0yLxZrnayj74m9ZC6kEGcNKHye13zICiE/edit?usp=sharing

GUIÓN

RECICLADOS PODCAST

Preguntas a responder. Posible guión

PRESENTACIÓN

¿Quérés saber lo que es el reciclaje? ¿Querés saber cómo y dónde podés reciclar? ¡¡Quedate que te contamos!! 

El reciclaje es el proceso que consiste en recolectar y transformar los residuos o materiales de desecho en nuevas materias o productos para su reutilización.

Este proceso consta de diferentes pasos como la recolección de materiales de desecho o basura, su clasificación (vidrio, plástico, aluminio, papel, madera, desechos biodegradables, etc.), su procesamiento y transformación en nuevas materias primas o productos que tendrán un nuevo ciclo de vida útil y, que posiblemente, se podrán volver a reciclar.

El reciclaje es una alternativa para lograr la conservación de los recursos naturales, promover la sostenibilidad y reducir la acumulación de residuos en los vertederos y los altos niveles de contaminación ambiental. Además, permite reutilizar materiales que, a pesar de su uso, son potencialmente útiles.

CENTROS DE RECICLADOS

Por ejemplo: aceites, plásticos, metales, etc. 

En el distrito de Hurlingham el aceite de cocina usado se recicla, ya que es un residuo que puede ser reutilizado como recurso energético. Además, 1 litro de aceite usado puede contaminar mas de 1000 litros de agua potable.

Se pusieron a disposición diferentes Puntos Limpios donde la gente puede llevar su aceite usado para ser reciclado.

En Hurlingham estos son algunos puntos donde podes llevar el aceite para reciclar:

Municipio de Hurlingham: Gral. Pedro Díaz 1710.

Microestadio Municipal: Gral. Pedro Díaz 1710.

Polideportivo Municipal: Vergara y Paso Morales.

Natatorio Municipal: Paso Morales 396.

Sala Ángel Bo: Lavalle y Potosi.

Polo Productivo: Tte. Julio Argentino Roca 662.

Sala 2 de Abril: La Trilla 5068 y Ciudadela.

Desarrollo Social, Sede Mitre: Juan de Lángara 538.

Secretaría de Desarrollo Social: Eduardo Bradley 399.

Desarrollo Social: Galeno 388.

Dirección de Reciclado: Verdi 3109.

Mercado Municipal: Av. Vergara y Cayetano Valdez.

IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

La importancia del reciclaje reside en las múltiples ventajas que se obtienen de esta acción como:

. Reducir los vertederos de basura.

. Ahorrar agua.

. Ahorrar energía.

. Generar menor cantidad de emisiones de CO₂.

. Reducir el consumo de recursos naturales.

. Disminución de los costes de producción para algunas industrias.

. Crear puestos de empleo.

El reciclaje forma parte de un modelo ecológico de sustentabilidad. Este se basa en el aprovechamiento de los recursos respetando los ciclos naturales de regeneración de las materias. 

Para saber más ingresá en:

https://docs.google.com/document/d/1m63GKNU72QTW8TSnh7PdDeFvxVDHjxbteLri1maa_38/edit

A través de la reflexión final, intentamos incentivar a la audiencia a analizar y reflexionar sobre los temas y moralejas presentados en el cuento.

También motivar a los oyentes a imaginar, interpretar y crear sus propias historias y reflexiones.

Podcast de ESI... Cuántas veces?

Al video realmente no le cambiaría nada. Me parece que lo primero que provocó fue risa y eso es fundamental para romper el hielo y empezar a tocar temas importantes.

El video es un meme o un video meme muy conocido sobre Rosalía que no logra coordinar en la coreo. Me parece que la alegoría funciona bien y por eso es que me causó risa a penas lo vi.

Lo elegí por su impacto... es el mas largo, pero la velocidad con la que trasmite la información te mantiene atento todo el tiempo. La pregunta disparadora, muy original; la respuesta, muy detallada. Y a pesar que la información es teórica y no puede (o no se debería) ser llevada a la práctica y no se puede verificar, le creo...

El lenguaje utilizado es popular, no científico, lo que hace que cualquier oyente entienda de lo que se habla. Los dibujos de apoyo, muy representativos, acompañan todo el tiempo.

Los gestos, los cambios de plano, el cambio de color a blanco y negro, generan un ambiente dinámico, evitando que la redacción sea lineal. Me dieron ganas de escucharlo mas de una vez...

1.Ganas de investigar más sobre el tema

2.En el uso de fragmentos de este tipo de literatura para presentar algún contenido.

3. Se podía haber evitado los movimientos muy rápidos y las faltas de ortografía

4. Imágenes, música, movimiento,fondo,recomendaciones.

Propone una gran diferencia entre la linealidad textual y la creatividad de un video.

Es importante remarcar que para que el mensaje sea óptimo en su totalidad la lectura de los subtítulos y la voz deben tener la misma duración, sino se pierde gran caudal informativo.

Es interesante cuando a algo importante se le agrega imágenes, voz y sonido para que sea más atrapante para el público que lo ve.

¿Qué nos provocó ese video? 

curiosidad e impaciencia

¿En qué nos hizo pensar? 

En cuentos de terror y en que hay faltas de ortografía. En que es demasiado rápida la presentación

¿Qué se podía haber evitado en su narrativa? 

Podría haber sido más pausada la presentación para dar tiempo a leer.  Evitar colocar texto sin una voz en off que lea y que facilite la atención y comprensión. 

¿Qué elementos lo componen?

En el final el texto es acompañado por imágenes al mencionar libros de la literatura gótica, lo que facilita la comprensión y el interés Las primeras imágenes en cambio me parece que no son adecuadas al texto o que son muy superficiales y no representan correctamente al relato. . 

Está compuesto por un breve video explicativo, música.

No me generó interés porque no me gustan las ciencias exactas. Me hizo recordar mi época de estudiante cuando sufría porque no entendía la materia. De todos modos, en un breve lapso de tiempo explicó cómo resolver los cálculos. Los elementos que componen el video es una persona escribiendo en una pizarra, subtítulos y música de fondo.

Necesidad de generar conciencia sobre la importancia del tema y de acceder a recursos confiables y completos.

¿En qué nos hizo pensar?

En la importancia de una educación continua sobre el tema y la necesidad de abordar el tema desde una perspectiva de derechos.

¿Qué se podía haber evitado en sus narrativas?

Podría pensar en la corta duración del video, considerando que los videos de tik tok pueden durar hasta 60 segundos.

¿qué elementos lo componen?

Narrativa informativa, música, imágenes, efectos de sonido.

Al ser un video conocido, que busca causar risas hizo que me interese por la temática y preste atención a la información del mismo. Eso provocaría la atención del público y de esta manera leerían el contenido del mismo, sin seguir de largo.

 ¿En qué nos hizo pensar? En los contenidos que uno enseña, muchas veces de manera tradicional es decir mirando un video, leyendo un libro o analizando imágenes. Quizás se podría implementar otro tipo de análisis para que los alumnos reflexionen como disparador del tema.

¿Qué se podía haber evitado en su narrativa? Si lo pienso como el diseño curricular diría todo, pero mirándolo desde otra perspectiva podría ser interesante para ellos.

¿Qué elementos lo componen? La dramatización generando una situación graciosa

Anahi Delbueno

Video: "Conocías la diferencia entre VIH y Sida"

Considero que el video logra transmitir el mensaje deseado en pocos segundos. Lo que es muy valioso considerando que hoy en día, la atención de los estudiantes es muy corta. Si no los atrae en los primeros segundos, pasan al siguiente video.

Creo que podría ser útil como introducción en una clase de ESI, utiliza terminología adecuada, pero no muy compleja para adolescentes. Contesta directamente la pregunta planteada al comienzo sin que sea demasiado extenso.

Además, es importante que el video cuenta con subtítulos, esto permite la inclusión de mas personas. Y tiene como imagen final, un sitio oficial que respalda la información. Lo que quizás agregaría sería una invitación a las redes o página para informase más.

¿Qué nos provocó ese video? miedo

¿En qué nos hizo pensar? Lo valioso de 1 segundo

¿Qué se podía haber evitado en su narrativa?

¿Qué elementos lo componen? dibujos infantiles

Leyes de los exponentes

Lo que  logró el video en mí fue captar  mi interés por dos motivos, primero porque es de Matemática y segundo por lo breve que es.

Me hizo pensar en que lo que muestra es un error muy recurrente en ese tema y cómo en 19 segundos,  parece resolverlo fácilmente.

Los elementos que lo componen son imagen y música que es lo que hubiera cambiado.

Propuesta de inclusión pedagógica

El video será mostrado a los/as estudiantes como introducción del tema "trigonometría". Se podrá pasar en un proyector, tv y/o será subido al classroom de la materia para ser compartido a los/as estudiantes y visto por todos/as a través del celular utilizando el WIFI de la escuela( dependerá de los recursos disponibles). A su vez, este cumplirá el rol de ejemplo. Ya que, al terminar de trabajar los contenidos, se les pedirá que realicen un video corto, de forma grupal. En él explicarán la resolución de una situación problemática, relacionada a los contenidos vistos. Las producciones serán subidas al instagram de la escuela y/o página web.

La idea del siguiente video es poner en práctica los contenidos trabajados en el área de Ciencias Naturales. A través de la observación del experimento, deberán mencionar qué tipo de mezcla aparece heterogéneas o homogéneas, o ambas. Además la cantidad de fases y componentes, cómo así también el soluto y el solvente.

Una alternativa podría ser, realizar una experiencia en casa y grabarse.

combinando la inteligencia matemática y musicaf

A través del vídeo los estudiantes verán:

Papel cortado / Papel quemado

Alambre oxidado / Alambre doblado

Huevo batido / Huevo frito

Luego de observar el video, responderán preguntas generales sobre lo visto y luego, en particular de cada caso, por ejemplo:

• Preguntas sobre el papel cortado:

¿El papel sigue siendo papel después de ser cortado?

¿El corte del papel cambia su composición química?

¿Puedes revertir el corte del papel y volver a unirlo sin cambiar su naturaleza?

• Preguntas sobre el papel quemado:

¿El papel sigue siendo papel después de ser quemado?

¿Qué productos se forman cuando el papel se quema?

¿Se puede revertir el proceso de quemado y obtener nuevamente el papel original?

• Preguntas sobre el alambre doblado:

¿El alambre sigue siendo el mismo metal después de ser doblado?

¿Cambiar la forma del alambre altera su composición química?

¿Es posible desdoblar el alambre y recuperar su forma original sin cambiar su composición?

• Preguntas sobre el alambre oxidado:

¿El alambre sigue siendo el mismo metal después de oxidarse?

¿Qué sustancia se forma en la superficie del alambre oxidado?

¿El proceso de oxidación puede ser revertido completamente para recuperar el alambre original?

• Preguntas sobre el huevo batido:

¿El huevo batido sigue siendo huevo después de la mezcla ?

¿Batir el huevo cambia su estructura química?

¿Se puede devolver el huevo batido a su estado original?

• Preguntas sobre el huevo frito:

¿El huevo sigue siendo huevo después de ser frito?

¿Qué cambios ocurren en la composición del huevo cuando se fríe?

¿Es posible revertir el huevo frito a su estado original?

Luego responderán preguntas que ayudarán a llegar al los conceptos de transformación física y transformación química.

¿La sustancia original permanece igual en términos de composición química?

¿El cambio puede ser revertido fácilmente sin alterar la naturaleza de la sustancia?

¿El cambio afecta solo la forma, el estado o la apariencia de la sustancia?

¿Se forman nuevas sustancias con composiciones químicas diferentes?

¿El cambio es irreversible o muy difícil de revertir?

¿Se observan signos de reacción química, como cambios de color, producción de gas, o liberación de energía?

La idea de este video y estas preguntas es que ayuden a enfocar la observación y atención de los estudiantes en los aspectos clave de cada tipo de transformación y que le permitan identificar las características distintivas de las transformaciones físicas y químicas.

Actividad. Prestar atención a los conceptos que aparecen en el video.

Qué es ser? Qué es percibir? Anotamos los conceptos más llamativos.

Vemos el video.

Reacciones al video. Es posible sostener que no existimos?

Introducción al idealismo platónico y cartesiano.

Explicación del contexto materialista inglés.

Surgimiento del perceptivismo extremo en Berkeley.

A partir de la explicación, debatimos sobre:

• qué son las sensaciones

• qué son los pensamientos

• de qué está hecha la mente

• qué son los recuerdos, ¿son sólo míos?

• ¿cómo puedo compartir un recuerdo?

Pensamos y describimos a nuestro compañero que tenemos al lado? Puesta en común.

• Somos sólo lo que se ve?

Finalizamos la clase con una breve reflexión sobre lo que somos en la realidad, lo que piensan que somos, lo que podemos ser y lo que piensan que podemos ser.

Este video podría utilizarse como disparador para abordar el tema de la contaminación ambiental. En este caso se plantea una problemática local del Municipio de Hurlingham: la contaminación del Arroyo Morón, uno de los principales afluentes del Río Reconquista. Mediante este material, se despliegan una infinidad de aristas tales como contaminación de las aguas y los suelos, tratamiento de los residuos, las 3 R (reciclar, reducir y reutilizar), RAEE (residuos de artefactos eléctricos y electrónicos), entre otros.

Objetivos: -Que los estudiantes reconozcan características tímbricas de las fuentes sonoras y puedan usarla para crear imágenes.

Contenidos: -Las fuentes sonoras, dinámicas

Materiales:- Video disparador, instrumentos de percusión convencionales y no convencionales

Actividad:

-Division del curso en grupos.

ACTIVIDAD 1

-En dúos, uno de los integrantes elige un elemento sin que el otro lo vea y ejecuta un sonido.

El que oye, debe realizar un dibujo o escribir la palabra que se imagina a partir de ese sonido.

Luego se intercambian los roles.

Finalmente, deben adivinar cual fue la fuente sonora que produjo cada sonido y comentarse la palabra o dibujo realizado.

ACTIVIDAD 2

Reproducción del video “paisaje” de un minuto y sin sonido (reproducir el video en MUTE)

Consignas:

-Cuantos “cuadros” componen el paisaje? Cuales son? (conversación, niño jugando en el agua, río corriendo, perro jugando con niño)

-Cada dúo elegirá una imagen y pensará que sonidos pueden acompañar esa imagen.

Si tuviera los ojos cerrados, ¿Cómo sonaría esa imagen?

-Puesta en común; Se proyecta la imagen del cuadro seleccionado mientras cada grupo realiza los sonidos.

-Final: Finalmente, se reproduce el video entero, cada grupo reproduce en vivo el sonido del cuadro elegido cuando el mismo se reproduce.

A todos les gusta tenerla cerca en la clase de matemática pero no siempre saben usarla y en ocasiones termina complicando las cosas. Como profesora, dedico parte de mi clase a probar e indagar porque no a todos nos da el mismo resultado si es la misma cuenta y todos lo hicieron con calculadora. Buscar que palabra podemos escribir es también una forma de recorrer las teclas y probar jugando.

Divulgación a través del área de Comunicación

Propósitos:

 Impulsar el pensamiento crítico, creativo y flexible. Con entretenimiento y videos didácticos que busca preparar a las actuales y futuras generaciones para un mundo en constante cambio.

Al igual que en las redes sociales permitiría crear y compartir videos cortos que puedan aplicar la inteligencia artificial en su vida cotidiana. Esto fomentaría la creatividad y la participación activa de la comunidad.

Todos los contenidos deberán ser supervisados por docentes especializados para asegurar la pertinencia de los mismos.

Producción y consumo de noticias de inseguridad en tiempos de internet

Desde la vuelta de la democracia, la inseguridad ocupó una preocupación central en la sociedad argentina. En coherencia con la aparición del internet, la noticia policial tradicional se convirtió en “noticia de inseguridad” y adquirió nuevas características: generalización “todos estamos en riesgo siempre y en cualquier lado”), fragmentación (un relato episódico de cada hecho, sin el contexto ni las causas generales), una creciente centralidad en las víctimas (frente a lo cual el debate sobre la criminalidad adquiere una fuerte emocionalidad).

La alta exposición mediática de lo criminal y de lo inseguro podría tener alguna incidencia en la expansión del sentimiento de inseguridad, e incidir por lo tanto en la opinión pública sobre este sensible tema.

Ser audiencia en redes sociales implica por definición la acción de participar.

Esto lleva a la proliferación de fake news, señalamiento de victimarios con nombres y fotografías, provocando ira a los ciudadanos y entorpeciendo procesos jurídicos

El internet modificó el tratamiento de las noticias porque comenzó a dar a disposición contenidos provenientes de las redes sociales,  de las cámaras de seguridad, y de los perfiles de las victimas de casos policiales.  Renovo dilemas éticos en torno al espacio público, privado e íntimo. Por otro lado, las audiencias dan cuenta de cierto hartazgo e “insensibilizacion” respecto a las noticias delictivas, que pasaron de ser una novedad a ser el contenido más habitual y cotidiano en los medios. Sin embargo, las noticias policiales siguen liderando los portales, generando climas de incertidumbre, punitivismo y te[1]mor en las audiencias.

Las redes además habilitan la participación dando posibilidad de producción a personas no expertas, la replicación de fake news, reacciones, proliferación de noticias.

En la escuela impacta en la manera en que los estudiantes consumen noticias y “se informan”; muchas veces creyendo en noticias falsas y proliferando las mismas.

ACTIVIDAD 2

Un tema abordado nuevamente en las redes sociales en torno a la “construcción de subjetividades juveniles” es generar la necesidad de aprobación y éxito constante de manera exhaustiva. La permanente muestra de lo que están haciendo en su vida cotiana, haciendo de las redes una especie de “reality show” de sus propias vidas, lo que genera la comparación, frustración, creencia de que “el otro” tiene una vida mejor, angustia y ansiedad.

ACTIVIDAD 3

Participación ciudadana crítica y responsable

Principalmente en la escuela debemos fomentar el pensamiento crítico, el poder “leer entre líneas”, ayudar a dilucidar qué discursos emiten los diferentes contenidos.

Una actividad puede ser tomar un evento histórico o suceso conocido, y analizar las “noticias” que hubo respecto a ese hecho desde diferentes medios. QCuáles eran los titulares, que información destacaban más. También enseñar a chequear la información y la fuente proveniente.

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ADRIANA LAULHE

ESTEFANIA KUHN

MARIA FLORENCIA FIGUEREDO

PABLO FERNANDEZ