세계가 돌아가는 방식 (How the World Works) by 2025 서울중흥초 LENS

chayumi — 2025-06-19 08:46:33 UTC

chayumi — 2025-06-19 08:46:41 UTC

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:26:05 UTC

어떤 것이 교통수단인지 모둠별 의견 모으기

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:26:40 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기1-(1)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:27:09 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기1-(2)

교통 수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:27:38 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기2

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:28:01 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기3-(1)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:28:29 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기3-(2)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:28:49 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기3-(3)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:29:13 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기4-(1)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:29:36 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기4-(2)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-07-23 07:30:00 UTC

교통수단 3가지 활용하여 이야기 만들기4-(3)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-08-22 02:24:17 UTC

옛날 교통수단 이용모습 상상하기1-(1)

chayumi — 2025-08-22 02:24:49 UTC

옛날 교통수단 이용모습 상상하기1-(2)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-08-22 02:26:12 UTC

옛날 교통수단 이용모습 상상하기2

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-08-22 02:27:02 UTC

옛날 교통수단 이용모습 상상하기3-(1)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-08-22 02:27:36 UTC

옛날 교통수단 이용모습 상상하기3-(2)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-08-22 05:55:25 UTC

옛날과 오늘날의 교통수단 알아보기1

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-08-22 05:56:12 UTC

옛날과오늘날의 교통수단 알아보기 2

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-09-02 03:44:18 UTC

현재 교통 통신 수단의 불편한 점 생각해 보기1

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-02 05:26:30 UTC

모둠 별로 오늘날 교통수단의 특징 조사하기1

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-02 05:27:21 UTC

모둠 별로 오늘날 교통수단의 특징 조사하기2

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-02 05:27:47 UTC

모둠 별로 오늘날 교통수단의 특징 조사하기3

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 03:51:59 UTC

다른 나라에 사는 친구에게 옛날 교통수단에 대해 설명하는 편지 쓰기1

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 03:55:27 UTC

다른 나라에 사는 친구에게 옛날 교통수단에 대해 설명하는 편지 쓰기2-(1)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 03:56:03 UTC

다른 나라에 사는 친구에게 옛날 교통수단에 대해 설명하는 편지 쓰기2-(2)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 04:25:49 UTC

다른 나라에 사는 친구에게 옛날 교통수단에 대해 설명하는 편지 쓰기3-(1)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 04:28:23 UTC

다른 나라에 사는 친구에게 옛날 교통수단에 대해 설명하는 편지 쓰기3-(2)

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 06:20:39 UTC

오늘날 교통수단의 특징 전시하기

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 06:22:00 UTC

옛날과 오늘날의 교통 통신 수단의 특징을 더블버블맵으로 나타내기1

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 06:22:37 UTC

옛날과 오늘날의 교통 통신 수단의 특징을 더블버블맵으로 나타내기2

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-03 06:23:32 UTC

옛날과 오늘날의 교통 통신 수단의 특징을 더블버블맵으로 나타내기3

교통수단이 뭐예요?

chayumi — 2025-09-05 01:55:49 UTC

모둠 별로 옛날 교통수단의 좋은 점, 불편한 점 찾아보기

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-08 01:26:44 UTC

오늘날 교통 통신 수단 이용해서 여행계획 세우고 발표하기

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-12 05:58:58 UTC

오늘날 교통 통신 수단 이용해서 여행계획 세우기1

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-12 05:59:26 UTC

오늘날 교통 통신 수단 이용해서 여행계획 세우기2

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-12 06:01:39 UTC

교통의 변화로 달라진 오늘날 사람들의 생활모습 알아보기1

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-12 06:02:05 UTC

교통의 변화로 달라진 오늘날 사람들의 생활모습 알아보기2

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-12 06:02:27 UTC

교통의 변화로 달라진 오늘날 사람들의 생활모습 알아보기3

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-09-12 06:13:36 UTC

미래의 교통 통신수단 전시회 큐레이터 활동하기

디지털도구 활용이 협업능력 신장에 효과적인가?

chayumi — 2025-09-15 07:31:45 UTC

협업능력은 단순히 함께 활동한다는 의미를 넘어선다고 생각한다. 학생들이 자신의 생각을 글로 명료하게 표현하고 친구들의 의견을 읽고 이해하며 상호작용하는 과정에서 협업능력 향상이 가능하다. 이를 위해서는 디지털 도구를 활용하여 학생들의 사고를 확장시키는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 운전할 때 목적지 가는 길에 대한 정보가없으면 네비게이션을 활용하는 것이 도움이 되는 것처럼, 학생들이다양한 관점과 지식을 통합하여 결과물을 도출하기 위해서는 디지털 매체를 도구로 활용하여 학생들의 사고의 폭을 넓혀주는 것이 표현, 경청, 상호작용 등 협업능력을 향상시키는 데 더 효과적이라는 생각이 든다. 오늘날 교통수단을 이용해서 가상 여행 계획을 세우기 위해 가고 싶은 곳, 가는 방법, 거리, 시간, 선택한 교통수단의 장단점 등에 대해 생각해 보자고 했을 때 처음엔 학생들이 디지털 도구를 활용해서 단순히 정보를 베끼는 데에서 끝나는 경우도 있었으나, 점차 친구들과 적극적으로 상호작용하는 모습은 볼 수 있었다.

상상해봐요, 평화로운 지구

chayumi — 2025-09-17 01:37:59 UTC

상상해봐요, 평화로운 지구-학습지

chayumi — 2025-09-17 01:38:58 UTC

학생들의 개념 형성을 도와주려면

chayumi — 2025-09-17 03:03:47 UTC

교통수단의 개념을 형성하기 위해 어떤 것이 교통수단인지 모둠 별로 토론하는 것으로 수업을 시작했다. 엘리베이터가 교통수단인지 아닌지에 대해 학생들의 의견이 분분했다. 이 때 학생들에게 "만약 10층까지계단으로 걸어가면 힘이 들까? 그럼 엘리베이터를 타면 어떨까?"라는 질문을 통해 엘리베이터를 편리한 이동을 할 수 있다는 생각을 할 수 있도록 했다. 그리고 나서 프레이어 모델을 사용하여, 개념의정의, 특성, 예시 및 비예시를 차트로 만들어 보도록 함으로써 자동차, 기차 등은 주로 수평으로 이동하는 교통수단이지만 엘리베이터는 수직으로 이동하는 특별한 교통수단이라는 점을 강조했다. 학생들은 '수직 이동'이라는 개념을 추가했고, 이런 방법으로 학생들이 교통수단에 대한 오개념에서 벗어나 넓은 시각으로 대상을 바라보도록 도와 줄 수 있었다.

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-17 05:44:51 UTC

'교통수단의 발달' 하면 생각나는 낱말 떠올리기1

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-17 05:45:14 UTC

'교통의 발달' 하면 생각나는 낱말 떠올리기2

글쓰기에 에듀테크를 잘 활용하려면?

chayumi — 2025-09-17 06:11:53 UTC

교통수단의 발달로 달라진 미래의 생활모습을 상상하여 글쓰기를 하는데, 막막해 하는 학생들이 몇몇 있었다. 너무 일찍부터 글스기를 디지털 도구에 의존하기 시작하면 생각을 차분하게정리하는 능력을 길러줄 수 없을 것이라는 걱정이 생겼다. 그렇지 않아도 디지털 과의존이 사회적인 문제로 대두되고 있는데~~~ 처음엔 AI가 제안하는대로 그대로 베껴쓰는 학생들이 눈에 띄었다. 그래서 학생들과 AI 활용 방법에 대한 약속을 했다. 글쓰기 처음 단계에선 자유롭게 글을 쓴 후 에듀테크로 맞춤법만 확인하기, 글쓰기 중간 단계에서 관점의 다양화, 생각과 문장의 확장을 위해 AI를 활용하여 힌트, 정보 수집하기, 마지막 단계에선 모둠 내에서 돌아가며 읽기를 하면서 상호피드백 주고 받기를 하는 것으로 약속하고 이 방법으로 글쓰기를 진행하면서 학생 각자가 맞춤형 도움을 받을 수 있었던 것 같다.

학생들의 글쓰기와 사고력 향상에 도움을 주려면?

chayumi — 2025-09-17 06:31:16 UTC

'교통수단이 왜 발달할까?'에 대해 생각해 보는 시간을 가졌다. 우선 교통수단의 발달과 관련하여 떠오는 낱말을 포스트잇에 써서 붙여보도록 했다. 학생들은 '멀리, 빨리, 편하게 ' 등의 낱말을 떠올렸고 이것에 대해 함께 이야기하면서 생각을 확장해 갔다.

그 후 Thinking Map중 버블맵을 활용하여 추상적 사고가 약한 초 3 학생들한테는 눈에 보이는 시각적인 사고가 가능해 졌다. 학생들은 글을 처음부터 끝까지 쓰라고 하면 막막한데, 버블맵에서 뽑은 낱말을 가지고 쓰도록 하니까 글의 전개가 쉬워졌다고 했다. Thinking Map을 활용하면서 학생들은 사고를시각화하고 글쓰기에 대한 부담을 최소화할 수 있었다.

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-19 03:48:59 UTC

교통수단이 발달하는 까닭 버블맵으로 나타내고 글 쓰기1

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-19 03:51:14 UTC

교통수단이 발달하는 까닭 버블맵으로 나타내고 글 쓰기2

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-19 03:51:45 UTC

교통수단이 발달하는 까닭 버블맵으로 나타내고 글 쓰기3

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-19 03:52:16 UTC

교통수단이 발달하는 까닭 버블맵으로 나타내고 글 쓰기4

과거와 현재의 대화

chayumi — 2025-09-19 03:52:54 UTC

교통수단이 발달하는 까닭 버블맵으로 나타내고 글 쓰기5

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:16:26 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기1-(1)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:17:19 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기1-(2)

chayumi — 2025-09-25 01:18:02 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기2-(1)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:18:25 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기2-(2)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:19:58 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기3-(1)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:20:32 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기3-(2)

선을 넘는 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:21:01 UTC

우리 가족 강릉 가상 여행 일기 쓰기3-(3)

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-09-25 01:26:29 UTC

오늘날 교통수단의 불편한 점 생각해 보기2

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-17 00:19:06 UTC

미래교통수단 전시회 큐레이터활동하기

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-17 00:24:07 UTC

미래교통수단 상상하여 그리기1

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-17 00:26:58 UTC

미래교통수단 상상하기1

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-17 00:27:46 UTC

미래교통수단 상상하여 그리기2

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-17 00:28:29 UTC

미래교통수단 상상하기2

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-22 23:53:51 UTC

미래교통수단 만들 때 환경을 생각해야 하는 이유에 대해 쓰기1-(1)

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-22 23:59:11 UTC

미래교통수단 만들 때 환경을 생각해야 하는 이유에 대해 쓰기1-(2)

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-22 23:59:40 UTC

미래교통수단 만들 때 환경을 생각해야 하는 이유에 대해 쓰기1-(3)

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-23 00:46:40 UTC

미래교통수단 만들 때 환경을 생각해야 하는 이유에 대해 쓰기2

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-23 00:47:09 UTC

미래교통수단 만들 때 환경을 생각해야 하는 이유에 대해 쓰기3-(1)

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-23 00:47:58 UTC

미래교통수단 만들 때 환경을 생각해야 하는 이유에 대해 쓰기3-(2)

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-23 00:54:55 UTC

미래교통수단의 발달에 따른 우리 생활의 변화 표현하기1

미래로의 시간여행

chayumi — 2025-10-23 00:55:23 UTC

미래교통수단의 발달에 따른 우리 생활의 변화 표현하기2

평화의 의미를 마음으로 상상하는 시간

chayumi — 2025-10-27 06:14:39 UTC

Imagine 노래를 들으며 ‘평화로운 세상’을 상상하는 활동으로 수업을 열었다.
가사를 함께 읽고, 각자 떠올린 평화의 이미지를 그림과 글로 표현하도록 하니
“전쟁이 없는 나라”, “다툼 없는 학교”, “서로 돕는 지구” 등 아이들의 언어로 담긴 평화가 다양하게 피어났다.
평화를 거창한 개념으로 배우기보다, 내 주변에서 시작되는 마음의 평화로 연결시키는 데 초점을 두었다.
아이들이 표현한 ‘평화로운 세상’을 공유할 때, 서로의 생각을 존중하며 “나도 그렇게 생각해요.”라고 말하는 모습에서
이미 수업 속 평화가 실현되고 있음을 느꼈다.
다음 수업에서는 평화의 개념을 조금 더 구조화해볼 수 있도록 시각 자료와 실제 사례를 함께 보여줄 계획이다.

세상 속 아픔을 이해하고, 공감의 눈으로 바라보다

chayumi — 2025-10-27 06:14:54 UTC

이 차시에서는 뉴스 클립과 사진 자료를 활용해 세계의 갈등 사례를 탐구했다.
전쟁, 난민, 자원 갈등 등 현실적 주제를 다루었지만, 학생들이 감정적으로 위축되지 않도록
‘왜 이런 갈등이 생길까?’를 중심으로 원인과 배경을 함께 탐구했다.
아이들은 “물건을 나누는 문제로도 싸움이 날 수 있네요.”, “평화는 쉬운 게 아니네요.”라고 말하며
사건을 단순히 ‘나쁜 일’로 보기보다 사회적 맥락 속에서 이해하려는 모습을 보였다.
특히 ‘사실과 의견 구분하기’ 활동을 통해, 인터넷 정보 속에서
감정적 언어와 객관적 정보를 구별하는 비판적 사고의 필요성을 자연스럽게 배웠다.
다만 몇몇 학생은 분쟁 지역 이름이나 배경 지식이 부족해 어려움을 겪었기 때문에,
다음에는 지도와 간단한 용어 카드를 제공해 이해를 돕는 보완이 필요하다고 느꼈다.

평화는 멀리 있는 게 아니라, 누군가의 행동으로 시작된다

chayumi — 2025-10-27 06:15:12 UTC

이번 차시는 다양한 주체들이 평화를 위해 노력하는 사례를 조사하는 활동으로 진행했다.
유엔(UN), 국제적십자사, 비정부기구(NGO) 등 단체뿐 아니라,
어린이 평화활동가 말랄라, 환경운동가 그레타 툰베리와 같은 개인 사례도 함께 다루었다.
학생들은 각 사례를 ‘누가’, ‘무엇을’, ‘왜’ 했는지 정리하며,
갈등 속에서도 평화는 행동으로 만들어지는 가치임을 깨닫게 되었다.
마지막에는 “내가 그 인물이라면 어떻게 했을까?”라는 질문을 던져
입장을 바꿔 생각해보는 미니 인터뷰 활동을 했다.
이 과정에서 “용기 내는 게 제일 어렵겠어요.”, “작은 행동도 평화예요.”라는 말이 나왔고,
아이들이 단순한 정보 수집에서 벗어나 평화의 주체로서 자신을 인식하기 시작했다.
교사로서도, 학생들의 내면에 ‘나도 할 수 있다’는 가능성을 심어주는 것이
이 단원의 핵심이라는 점을 다시금 느꼈다.

지구를 품은 나, 세계시민의 첫 걸음을 내딛다

chayumi — 2025-10-27 06:15:21 UTC

마지막 차시는 ‘세계시민으로서 내가 실천할 수 있는 일’을 계획하고 글로 쓰는 시간이었다.
학생들은 환경 보호, 공정무역, 인권 존중, 전쟁 반대 등 다양한 주제를 선택해
‘나의 세계시민 다짐문’을 작성했다.
“플라스틱을 덜 쓰겠어요.”, “전쟁 뉴스를 그냥 넘기지 않겠어요.”와 같은 문장들 속에
평화가 더 이상 추상적인 이상이 아닌 나의 행동으로 이어지는 실천적 가치임을 확인할 수 있었다.
발표 시간에는 친구들의 다짐에 서로 박수를 보내며,
“우리 반이 함께 바꾸는 평화 선언문”으로 마무리했다.
이번 단원을 통해 ‘지구촌의 평화와 발전’은 멀리 있는 주제가 아니라
내 일상에서 시작되는 세계 시민의 이야기임을 아이들과 함께 느꼈다.
교사로서도, 지식 전달보다 감정·태도·행동의 성장을 이끌어내는 수업의 힘을 다시금 실감했다.