2024 제1회 '저경력 교사, 배움의 공동체와 만나다' 연수 by

연수 운영 계획

leehc44 — 2024-01-10 09:14:44 UTC

준비물

leehc44 — 2024-01-10 09:16:25 UTC

-개인 준비물: 개인컵, 실내화(?)

분과 참가자 명단

leehc44 — 2024-03-05 14:52:35 UTC

분과 참가자 명단

leehc44 — 2024-03-05 14:52:41 UTC

분과 참가자 명단

leehc44 — 2024-03-05 14:52:56 UTC

분과 참가자 명단1

leehc44 — 2024-03-05 14:52:58 UTC

분과 참가자 명단

leehc44 — 2024-03-05 14:53:04 UTC

분과운영 자료

leehc44 — 2024-03-05 14:53:38 UTC

분과운영 자료

leehc44 — 2024-03-05 14:53:42 UTC

분과운영 자료

leehc44 — 2024-03-05 14:53:44 UTC

분과운영 자료

leehc44 — 2024-03-05 14:53:46 UTC

분과운영 자료

leehc44 — 2024-03-05 14:53:50 UTC

연수안내 발송 공문(경남)

leehc44 — 2024-03-05 15:07:27 UTC

강사 소개

leehc44 — 2024-03-05 15:09:44 UTC

-이름 : 강정열

-학교 : 울산 녹수초등학교 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

강사 소개

leehc44 — 2024-03-05 15:10:15 UTC

-이름 : 정주영

-학교 : 진주 관봉초등학교 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

강사 소개

leehc44 — 2024-03-05 15:11:00 UTC

-이름 : 김형원

-학교 : 진주 관봉초등학교 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

강사 소개

leehc44 — 2024-03-05 15:11:39 UTC

-이름 : 권숙자

-학교 : 울산 현대청운중학교 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

-이름 : 오혜진

-학교 : 김해경원고등학교 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

강사 소개

leehc44 — 2024-03-05 15:14:10 UTC

-이름 : 정종희

-학교 : 양산 양산중학 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

-이름 : 장소영

-학교 : 거창중학교 교사

-한국배움의공동체연구회 전국운영위원

연수 자료집

leehc44 — 2024-03-20 01:04:27 UTC

분과 참가자 명단2

leehc44 — 2024-03-22 11:50:20 UTC

연수 모습(사진)

leehc44 — 2024-03-24 11:37:08 UTC

'저경력 교사, 배움의 공동체와 만나다' 연수 사진

https://vo.la/tcPxp

부산연구회 안내

leehc44 — 2024-03-24 13:26:50 UTC

울산연구회 안내

leehc44 — 2024-03-24 13:27:07 UTC

경남연구회 안내

leehc44 — 2024-03-24 13:27:49 UTC

2024 경남배움의공동체 지역연구회 현황, 일정

https://vo.la/SCDhG

초등1~2, 유치원 분과 운영 내용, 평가

leehc44 — 2025-01-02 12:01:02 UTC

3교시는 유치원 선생님들과 초등 1~2학년 선생님들이 고민에 대해 들어보고, 교수님 강의에 이어 탐구와 협동에 대해 더 알아보고 수업 속에서 교사의 말을 줄이려면 어떻게 하면 좋은지, 저학년 짝 대화의 중요성에 대해 알아보고 짝 대화 영상을 시청한 후 모둠 나누기로 우리 교실에서 어떻게 실천할 수 있는지, 서로의 이야기를 들어보는 시간을 가졌습니다.

4교시는 수업 디자인을 할 때 주의할 점과 2022 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 성취기준을 살펴보고 실제로 디자인해 보았습니다. 어려운 것은 모둠 선생님들과 물어보면서 전학공이 필요하다는 것과 전체 공유로 어렵지만 다양한 이야기에 공감하기도 했습니다. 특히 유치원 선생님들은 수세기를 놀이 중심 수업으로 디자인하는 모습이 인상적이었습니다. 수업 영상 보기 전 강사의 수업 디자인을 살펴보고 활동지 제작의 중요성에 관한 이야기를 좀 더 나눴습니다.

5교시는 수업 영상 보기 전 주의 사항을 함께 읽고 수업 영상을 보았습니다. 아이들의 배움과 주춤거림을 시간별로 정리하는 선생님도 계시고, 교사의 발문을 받아 적거나 짝 대화에 집중하는 선생님도 계셨습니다.

6교시는 함께 해 주신 이혜경 선생님의 사회로 수업 협의회를 가졌습니다. 모둠 나누기를 할 때 유치원 선생님들만 계시는 모둠에 일원으로 참여했습니다. 전체 공유 시간에 1학년 아이들이 어떻게 공부하는지 알게 되어 좋았다, 오랜 시간 집중해서 공부하는 게 신기하다, 오전에 공부한 내용들이 영상 속에서 관찰할 수 있어 좋았고, 교사의 말을 줄여야 한다고 했을 때 과연 될까? 했는데 어떻게 하면 좋을지 알게 되었다. 초등 저학년은 왜 ㄷ자 배치인지도 알 것 같다, 영상 속 아이들처럼 한국 나이 5세, 6세, 7세 유아들에게도 이 짝 대화가 가능할까? 질문을 하는 것으로 보아 선생님들이 이번 연수가 도움이 된 것 같습니다. 이어서 디자인-실천-성찰로 이어지는 수업자 성찰로 저경력 선생님들과 걱정이 컸던 유치원 선생님들께 조금이라도 도움이 되었길 기대해 봅니다.

초등3~4학년 분과 운영 내용, 평가

leehc44 — 2025-01-02 12:02:44 UTC

<평가>
-진행자의 실수로 시간을 착각하고 1시간 일찍 마쳐서 참가자들이 직접 만든 수업 디자인 을 공유하는 시간을 갖지 못했다.
-연수 참가자들의 참가 동기는 혁신학교 관리자, 부장 교사의 권유가 많았다.
-참가자들이 이탈자 없이 시간에 맞춰 연수에 참여하고, 들락 날락하는 모습을 거의 찾아볼 수 없었으며, 강의 중이나 수업을 보는 동안 잡담하는 모습을 거의 찾아보기 힘들었다. 참가들의 진지하게 배우려는 태도를 엿볼 수 있었다.
-참가들이 핵심을 파악하며 강의를 듣고, 수업 참관 안내에 따라 수업을 관찰하며, 수업을 본 사실에 입각하여 자신이 배운 점을 나누는 등 배우는 능력이 탁월해 보였다.
-비슷한 나이와 경력의 교사들이 함께 연수를 들으니 서로 공감하는 부분이 크고, 쉽게 친해지며, 앞으로 연을 이어가기 위해 연락처를 주고 받거나, 단톡방을 만드는 모습을 보였다. 이번 인연이 수업 친구로 이어지길 바란다.

초등5~6학년 분과 운영 내용, 평가

leehc44 — 2025-01-02 12:03:29 UTC

전반적으로 참여 교사들의 열의와 열정이 느껴졌습니다.
연수 기획의 의도가 어떤 결과를 내더라도 수업에 관심을 가질 동료를 조금은 만들어 낸 좋은 기회였다는 생각이 듭니다. 이와 더불어 강사인 저도 열정적인 후배 교사들에게서 에너지를 얻는 좋은 자리였습니다. 적극적으로 표현하고 서로 듣고 배려하는 따스한 분위기였습니다. 그리고 배움의공동체에 대한 긍정적인 마음을 가지고 돌아가는 것 같아서 흐뭇했습니다.

중등 인문 분과 운영 내용, 평가

leehc44 — 2025-01-02 12:05:49 UTC

☆ (3교시) 활동지, 모둠 만들면 배움중심수업인가?
- '학생들의 배움이 미흡했다면 이유가 뭘까?
- 4모둠: 교사의 말이 많고, 학생들에게 말할 기회를 주지 않았다
- 2모둠: 학생들이 직접 과제를 해결해보는 시간이 적었다.
- 3모둠: 학생들이 이해하고 있는지 없는지 수업 교사가 파악하지 못한다
- 2모둠: 교과를 왜 배우는지 모르고, 살아가는데 전혀 상관이 없으며(역사과목), 흥미가 없어서.
- 5모둠: 모둠을 해도 각자 할 뿐 함께하지 않아서
- 7모둠: 전시 학습을 기억 못해서(새내기 교사말)
※ 학생일 때 모둠수업을 해 봤거나 교사가 되어서도 모둠으로 수업하는 교사가 대부분. 그러나 모둠의 협력을 위해 어떤 것들이 작동 되어야 하는지 몰랐던 것 같고, 저경력샘들의 수업을 성찰하는 시간이 됨.

☆ (3교시) 가르치는 교사에서 배움의 교사로: 수업에서 교사는 무엇을 해야 할까?
(모둠 토의 후 공유한 내용)
- 수업 디자인 측면에서 교과를 왜 배워야 하는지를 담고, 지루하지 않게 탐구형으로 수업 설계
- 유창한 설명이나 부족한 설명이나 결과적으로 학생이 기억하도록 하는 것이 비슷하다면 설명을 하지 않도록 하고, 학생이 알아가도록 지원
- 학생 중 이해 못하거나 어려움이 있는 학생을 파악하여 챙겨야겠다
- 모둠 관계를 잘 파악하고 모둠장을 골고루 배치할 수 있도록 모둠관계에 신경을 써야겠다.
등등의 의견이 나왔습니다.

☆ (4교시) 활동적.협동적,표현적 배움이 살아있는 수업설계 어떻게 할 것인가?
수업디자인(활동지) 살펴보기
- 저경력 선생님들의 관심과 집중도가 전반적으로 높았습니다. 교육과정을 읽지 않고 교사의 의도대로만 만든 활동지로 배공 시스템이 없이 수업한 활동지는 강의 보조학습지로 전락한 사례와 실제 김해연구회 회원샘들의 과목별 활동지가 어떻게 설계되었는지에 매우 관심이 높았던 것 같습니다.

☆ (5~6교시) 수업 임상연구
- 수업임상 후 모둠 협의는 매우 활발했는데, 전체공유 때는 활발하게 나누지 못함
- 공유할 때 잘 모르겠다, 이해가 안 된다고 이야기할 수 있는 교실, 이해가 안 된다고 말하기 어려운데, 편안한 관계, 교실 분위기.
- 교사가 학생들의 다양한 생각을 연결하고, 친구 이야기를 들으니 ㅇ어때? 니생각이랑 비교하며 어때?등으로 묻는 교사처럼 모둠활동 할 때 학생들도 그렇게 하더라. 등등
- 수업자 성찰(000 선생님): 마치는 시간이 지났는데도 모든 선생님이 집중해서 듣는 분위기, 감동과 울림이 있었습니다. 마치고 영어과 샘들은 이대희T, 도덕과는 권숙자 선생님, 역사과 샘들은 저한테 수업디자인에 대해 남아서 물어보셨습니다.

중등 자연 분과 운영 내용, 평가

leehc44 — 2025-01-02 12:07:25 UTC

교사가 가르치는 것에 중점을 두던 교사의 전문성을 아이들의 배움을 중심으로 생각해야 한다는 생각의 전환을 위한 생각 나누기 위주로 3교시가 진행되었고, 1교시 강의와 계속 연결해서 전반적으로 연수생들이 잘 이해하고 받아들이는 것 같았습니다.

4교시에는 협동적이고 탐구적인 수업디자인에 대한 이야기와 자연스럽게 임상할 수업의 사전협의를 모둠끼리 나누고 공유하였습니다. 강사 두 명이 모둠 이야기를 들으면서 디자인을 보면서 생각해야 할 부분을 제시해 주니 방향을 잡아가는 모습이 보였습니다.

5~6교시 수업참관과 협의회는 다양한 교과가 1시간 영상을 보는 것에 대한 걱정이 좀 있었는데, 사전협의회를 충분히 해서 그런지 생각보다 잘 관찰하시는 모습이었습니다.
1교시부터 4교시까지 한 연수에서 배운 내용들을 영상을 통해서 확인하는 듯 보였고, 자신의 교과에 대한 이야기보다 수업에서 배운점을 다양하게 나누었습니다. 모두가 한마디씩 하는 것도 좋았고 그 자체가 전학공의 수업나눔을 배우는 과정이기도 했습니다.
연수생들의 이야기 중에 모둠활동에 대한 오해가 좀 있어서 그 부분에 대한 이야기를 나누는 시간이 있었습니다.