En el inicio del proyecto los alumnos deberán trabajar con otros espacios, como puede ser el área de Taller o Dibujo Tecnológico. El objetivo de esta primera parte del proyecto es que los alumnos tomen las medidas necesarias y puedan confeccionar un plano del diseño actual del campo de deportes. Para ello, se planificará una clase de matemática sobre unidades de medida. Una vez que el plano esté realizado, comenzará a intervenir en el proyecto el área de matemática, con mucha más regularidad. 

Durante las primeras clases se trabajarán los movimientos en el plano, específicamente las isometrías. Con el disparador de la confección del plano del diseño actual del campo de deportes que han realizado los alumnos, se trabajarán detalladamente la simetría axial, la simetría central, la rotación y la traslación. De esta manera, los alumnos tendrán algunas herramientas para cambiar de posición las canchas actuales. 

Se espera que durante estas primeras clases, los alumnos se cuestionen que para ceder la mitad del predio, no alcanzará solamente con cambiar de posición las canchas y los vestuarios, sino que también se requerirá reducir las canchas en tamaño. Es por eso que una vez que los alumnos se hayan apropiado de los conocimientos sobre isometrías, en las clases siguientes se comenzará a trabajar la proporcionalidad, las figuras semejantes y la homotecia. A partir de estos conceptos, se espera que los alumnos sean capaces de reducir el tamaño de las canchas y los vestuarios del plano actual, para así estar mas cerca del producto final, que será el diseño del nuevo plano del campo de deportes de la institución. Los alumnos deberán confeccionar, en grupos de entre 4 y 6 alumnos, un nuevo plano del campo de deportes de la institución en hoja lisa. 

En este trayecto, se trabajará también con el área de Educación Física, donde se le dará un estudio profundo a la importancia de algunos deportes para la formación en la escuela secundaria, con el fin de darle prioridad al rediseño de las canchas. 

A partir de las expectativas de logro del proyecto, se han confeccionado los criterios de evaluación, que serán compartidos con los alumnos en forma de rúbrica. 

·         Capacidad para vincular los conceptos matemáticos trabajados en la realización de un nuevo plano del campo de deportes de la institución acorde a las restricciones de tamaño presentadas. 

·         Participación en las clases y en las actividades propuestas.

·         Colaboración y comunicación con sus pares para la realización del proyecto.  

·         El uso correcto de la regla, el compás, el transportador y la escuadra en la realización de isometrías y homotecias en hoja lisa. 

La evaluación estará pensada desde un punto de vista formativo, de manera tal que ofrezca información al docente con la intención de que pueda modificar sus practicas de enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes. Se diseñarán diferentes instrumentos de evaluación para evaluar cada uno de los criterios presentados. Por ejemplo, la realización de un nuevo plano del campo de deportes de la institución en grupos de entre 4 y 6 alumnos será el instrumento de evaluación vinculado al criterio de evaluación que busca recuperar el desarrollo de habilidades y competencias que han adquirido los alumnos durante el proyecto para la confección del nuevo plano. 

Los alumnos confeccionarán, con ayuda del docente, un banner del proyecto que están realizando para publicarlo en distintas redes sociales, como pueden ser facebook, instagram, twitter. El objetivo de esto es obtener la mayor ayuda posible, ya sea con materiales o mano de obra, para la realización efectiva de las modificaciones estructurales en el campo de deportes de la institución. 

En este proyecto, se espera combinar los contenidos de las áreas de Matemática y Plástica-visual ambas pertenecientes al 1er año de Secundaria básica, debido a que este proyecto involucra a toda la escuela, entonces se espera que todos los alumnos (de 1ero a 6to) cuenten con los conocimientos necesarios para su desarrollo. En cuanto a Matemática se utilizará el contenido: Polígonos, para la creación del logo se tendrá en cuenta tanto como su definición, caracterización, elementos y clasificación. También se utilizará la Probabilidad y estadística para la creación de tablas o gráficos que facilitará la elección, en la instancia final, del logo que representará a la institución. En cuanto a Plástica los contenidos abordados serán: diferentes tipos y calidades de figuras, la relación Figura-Fondo, el color, funciones del color.

En primer instancia, como el proyecto será llevado a cabo por todos los cursos de la escuela (a cargo de los distintos profesores de Matemática), se espera que todos conozcan sobre el proyecto, incluyendo a sus familias.

Sin embargo, cuando el proyecto esté finalizado se divulgará a través de invitaciones, la presentación/exposición oficial del logo elegido, este mismo se realizará en la escuela y podrán concurrir las familias. De la misma manera se divulgará a través de las redes sociales de la institución, las cuales posteriormente cambiarán su imagen promoviendo el nuevo logo. De esta forma se espera que el producto final, que fue elegido democráticamente, represente a la escuela y que los chicos que formen parte de ella se sientan identificados.

La mejor manera de evaluar sería hacerlo de forma procesual, de esta manera se evalúa el trabajo de todos los alumnos al combinar sus conocimientos en ambas áreas, así también como su ingenio, creatividad e imaginación. Para evaluar estas distintas categorías podemos emplear el uso de rúbricas que contarán con distintos tipos de categorías tales como: uso correcto de los contenidos Matemáticos, uso correcto de los contenidos de Plástica, uso correcto de instrumentos de Geometría, justificación del logo realizado, implementación de recursos tecnológicos(opcional), participación en clase, etc . De esta manera podemos asignar distintos puntajes y evaluar el trabajo de los alumnos durante todo el proyecto.

Tercer año - Secundaria.

 Tercer cuatrimestre.

El proyecto será presentado a los estudiantes y se trabajará de forma paralela a las clases de Matemática de forma que se siga avanzando con los contenidos. En cada clase, se dará un espacio para la consulta de dudas, muestra del trabajo, etc. 

Para la realización del mismo, se trabajará en grupo de no más de 4 estudiantes. El producto final será la elaboración  de un video (de no más de 3 minutos), una presentación de diapositivas, un catálogo o un folleto presentando todo lo investigado. Luego, se expondrá en clase cada trabajo  y por último en el blog del colegio.

 El objetivo del proyecto es investigar y conocer en profundidad nuestra Provincia. Para llevarlo a cabo, se utilizarán distintos conocimientos matemáticos y además se dispondrá de la ayuda de 

Geografía y de Historia. 

Ejes: Geometría y magnitudes, álgebra y estudio de funciones, Probabilidades y estadística.

Contenidos a trabajar a lo largo del proyecto: figuras geométricas planas, área y perímetro, movimientos en el plano (simetría central o simetría axial), cálculo de longitudes, ejes cartesianos y coordenadas cartesianas, construcción de gráficos, probabilidad y estadística.

Para la evaluación se  tendrá en cuenta el trabajo realizado a lo largo del proyecto, tanto de forma individual como en grupo. La evaluación será continua, a tener en cuenta:  Evaluación de las tareas (individual y grupal),  Evaluación del producto final,  Autoevaluación de los alumnos, Evaluación del trabajo cooperativo. Además, se les pedirá a los alumnos que realicen una evaluación del proyecto con la finalidad de conocer diferentes opiniones y así tener en cuenta las posibles mejoras.

Luego de la puesta en común en la clase y la entrega del informe del proyecto. El producto final (vídeo, diapositiva, folleto  etc) será publicado en el blog del instituto para que todos los alumnos de los distintos cursos, padres y la totalidad de la comunidad educativa puedan ver los resultados y el trabajo realizado. 

El proyecto podría compartirse con otras escuelas secundarias de otras provincias y así compartir y conocer lo que nos ofrece cada una de ellas en un blog común. 

Bernardi Camila 4º7º

Secuencia didáctica: 

Para dar inicio al proyecto, desde el área de matemática, se trabajará primeramente con polígonos regulares y sus respectivas propiedades. El objetivo de esto que es los estudiantes puedan reconocerlas y así abordar en una próxima clase perímetro y área. 

Teniendo estos conocimientos, los alumnos podrán calcular el área designada al mural. De esta manera, se podrá trabajar, entre otras cosas, con la cantidad de pinturas necesarias. Además, a partir de las propiedades de los polígonos regulares, se les pedirá a los estudiantes que busquen uno que se pueda repetir la cantidad de veces necesarias para cubrir el plano designado al mural y que todos tengan un lugar considerable para expresarse libremente. La idea es que una posible conclusión a la que aborden sea un boceto al estilo panal de abejas. 

Una vez obtenido los materiales y un boceto general del espacio, los estudiantes podrán trabajar en plástica lo que cada uno pintará en el mural.

Finalmente se abordará con Prácticas del Lenguaje, para expresar dichos sentimientos y emociones, un texto que será leído en la etapa de divulgación.

Hito de evaluación: 

Se trabajará con una rúbrica que nos permita evaluar procesualmente el trabajo de los estudiantes en el proyecto. La misma poseerá los siguientes criterios: 

·           Reconocimiento de los polígonos regulares y sus respectivas propiedades

·           Capacidad para distinguir área y perímetro y cómo calcularlas

·           Vinculación entre los contenidos trabajados en clase y la meta que se busca alcanzar

·           Participación activa en el proyecto

Hito de divulgación: 

La idea es programar una fecha para invitar a la comunidad educativa a ver el mural finalizado. Los estudiantes expondrán el proyecto trabajado y lo que quisieron transmitir, apoyándose en el texto que elaboraron previamente en Prácticas del Lenguaje.


Saladino Micaela, 4°7°

Contenidos de matemática: Estudio de funciones, Probabilidad y estadística, Geometría y magnitudes

Actividad disparadora: debate grupal para enumerar lo que se necesitará y recopilar ideas sobre cómo resolver lo planteado.

Se pretende que los alumnos debatan entre todos para pensar cómo realizar el cartel que se necesita para la entrada del establecimiento. Pueden incluir búsquedas en internet para generar más ideas, y así hacer una lista de posibles elementos que se requerirán.

Luego se invita a que los alumnos cuenten las ideas que pensaron junto con los elementos necesarios, para poder guiarlos como también destacar y descartar ítems.

Antes de comenzar con los preparativos para el cartel, se propone a los alumnos la siguiente actividad:

Realizar entrevistas a los docentes y directivos acerca de la historia del establecimiento. Como extra, buscar en internet acerca del instituto.

Se propone dividir en grupos a los alumnos y que cada grupo se encargue de una actividad.

Grupo 1: realizar las medidas necesarias en la entrada del establecimiento acorde al futuro cartel. Luego buscar en internet los materiales acorde a las medidas y realizar un escrito en donde se detallen las medidas, elementos y precios.

Grupo 2: Investigar qué tipo de pinturas utilizar, precios, durabilidad y marcas. Realizar una tabla de doble entrada en Excel detallando esto.

Grupo 3: Investigar tipologías de letras para escribir en el cartel. Realizar bosquejos con diferentes tipos de letras en afiches o cartulinas para luego exponer frente a sus compañeros y entre todos decidir cuál usar.

Luego de la puesta en común de los 3 grupos y decidir qué caminos elegir para la confección del cartel, se propone la siguiente actividad:

Diseñar un esquema del cartel utilizando un programa de diseño a elección. Dicha actividad se debe realizar de a parejas pedagógicas.

Al concluir con los diseños, y luego elegir uno mediante votación, se pasa a generar una lluvia de ideas acerca de cómo juntar el dinero necesario para la compra de los materiales necesarios, y quién será el tesorero. (Podría ser mediante rifas, venta de comida, etc.)

Durante el transcurso de la recolección de dinero mediante el camino elegido se pide realizar tablas en Excel de control de inventario, y de entrada y salida respecto al manejo del dinero. Además realizar gráficos que incluyan artículos y costos.

El docente se encarga de la compra de los materiales y en el establecimiento se comienza a preparar la base del cartel, luego los alumnos lo pintan y escriben.

Hitos de evaluación: Durante todo el proceso, participación, compromiso, responsabilidad, realización en tiempo y forma de las actividades.

Divulgación: Se realizará un evento para inaugurar el cartel en la entrada del establecimiento, invitando a los familiares de los alumnos, en el cual se presentará un vídeo en donde se ilustre el camino que recorrieron los estudiantes al confeccionar el cartel, en donde ellos narrarán cómo lo hicieron y para finalizar se invita a que cuenten qué les pareció el proyecto, qué aprendieron y las apreciaciones que quieran relatar.

Alumna: Medina Liliana Beatriz  4to 6ta

El proyecto será dirigido a estudiantes de segundo año de secundaria. En el área de matemática se trabajará con el eje de “Geometría y Magnitudes” y “Probabilidades y Estadística” articulado con los contenidos vistos en las áreas de Geografía y Educación Artística para la resolución de las actividades desarrolladas en el proyecto.

Secuencia didáctica:

Objetivos:

·         Concientizar sobre la actual situación ambiental y sus causas.

·         Analizar el contexto en búsqueda de información que ejemplifique la situación actual en torno a la crisis ambiental.

·         Comprender los beneficios del reciclaje e implementar el mismo.

Actividad disparadora: Como inicio del proyecto se realizarán preguntas orientadoras a los/as estudiantes sobre los conceptos fundamentales del proyecto como ser la contaminación, deforestación, y cuáles creen que son sus causas y consecuencias. A partir de allí se iniciará una lluvia de ideas que propondrán los/as estudiantes con ayuda del docente para orientar el proyecto. Luego, se comenzará con una clase destinada a una breve explicación del tema a desarrollar. Como actividad para el hogar, que luego los/as estudiantes deberán exponer en las siguientes clases, a modo de debate con sus compañeros/as, se les pedirá que investiguen sobre posibles contaminaciones que se estén llevando a cabo en la actualidad y alrededor de su domicilio, y/o búsqueda de noticias o información sobre el tema. A partir de esto se hará una puesta en común, acompañada de una serie de preguntas sobre qué creen que es y para qué sirve el reciclaje. Esta primera etapa del proyecto se basará en la concientización y problematización del tema a trabajar y para esto la búsqueda y selección de información y participación de los/as estudiantes en charlas debate con la clase y asistencia a charlas informativas sobre los temas a desarrollar con una articulación con las áreas de Geografía y con organizaciones ambientales. Luego de estas charlas el proyecto estará orientado, en forma de taller, a que los/as estudiantes aprendan distintas formas de reciclar como ser crear folios de papel reciclado, “compost” y construcción de estructuras de almacenamiento y organización de los materiales que se utilizan en el colegio a partir de elementos reciclados, para lo cual se les pedirá en las primeras clases de esta etapa que lleven productos para ser reutilizados como ser cajas y tubos de cartón, latas de conserva, restos de botellas, plásticos, etc. En esta etapa se dará vital importancia al desarrollo de la creatividad y pensamiento crítico de los/as estudiantes ya que podrán hacer propuestas que contribuyan al proyecto y, para esto, será esencial en esta etapa la articulación con el área de educación artística y matemática para la elaboración de los almacenamientos. Hacia el final del proyecto se les pedirá a los/as estudiantes, como primera instancia, que hagan una encuesta sobre el tipo de desperdicios que más se produce en el recreo y en la institución. Se realiza el recuento por unidades de residuo según el tipo a que corresponda. Luego deberán plasmar en una tabla una estadística de los datos obtenidos. A partir de esto, deberán adecuar puntos de selección y recogidas de residuos del instituto, creando contenedores con elementos reciclados (3 de ellos en forma de prisma con base cuadrada y 1 en el interior, que se forma con la unión de los otros, sería un prisma con base triangular) con capacidad para 4 tipos de desperdicios según los datos obtenidos, ejemplo: papel, plástico, orgánico y vidrio, para la recogida de residuos selectiva, visualizando y utilizando el Teorema de Pitágoras en la construcción, calculando áreas y volúmenes de los contenedores. En segunda instancia se realizará una intervención artística y la realización de murales que contemplen la problemática y los conceptos trabajados, en dicha intervención además se hará una exposición de los contenedores de residuos realizados y los distintos elementos elaborados en el reciclaje como ser las estructuras de almacenamiento para los recursos del instituto. Además se plantarán árboles simbolizando prácticas que muestren la importancia de la conservación del medioambiente y el cuidado del planeta.  

Los hitos de evaluación: La evaluación estará centrada en la participación de los/as estudiantes en el proyecto, tanto en la asistencia en los talleres y en las charlas informativas como en la exposición final. También se evaluará el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la cooperación de los/as estudiantes en el proyecto, ya que se promueve que debatan y construyan sus argumentos sobre temas de actualidad y de su entorno en los cuales estarán involucrados, que trabajen con sus pares en las actividades, y que propongan formas de contribuir a través de ideas y prácticas con el proyecto. También se evaluará la capacidad de los estudiantes de vincular los temas trabajados con los contenidos matemáticos como ser aplicación del teorema de Pitágoras, cálculo de áreas y volúmenes, uso de tablas con estadísticas, utilización de los elementos de geometría para el reciclaje.

Hitos de divulgación: Para la divulgación los/as estudiantes deberán solicitar ayuda a familiares y a la comunidad educativa para la recopilación de materiales para llevar a cabo el proyecto y a su vez comunicar a éstos del proyecto que llevarán a cabo, con una invitación a la exposición final como otro modo de divulgación, donde se visualizará a través de la intervención artística, los murales, la plantación y la exposición de los elementos reciclados, todo lo aprendido en el proyecto con el fin de concientizar.   
de Stena Camila Ailén 4º6º

 

Como primera instancia, se le comentará a los alumnos la idea del proyecto para que puedan interiorizarse con él y comenzar a idear cada una de sus partes. Se va a trabajar en paralelo con otras materias como lo son arte y literatura.

 

Para la primera etapa, los alumnos deberán trabajar en equipo comenzando por tomar las medidas referidas al aula donde se realizará el nuevo diseño y construcción. Es necesario para ello averiguar cuál es la superficie total del aula a la que concurren todos los días, y para tal actividad se espera que utilicen sus conocimientos previos, para trabajarlo desde el lado del área y perímetro.

Por otro lado, en el área de arte, deberán trabajar con el docente investigando o creando posibles diseños para la nueva imagen del aula. También deberán distribuirse tanto el espacio de dibujo como el de pintura en tiempos iguales para asegurarse de que todos tengan la posibilidad de aportar al proyecto, y acordar cuáles serán las paletas de colores necesarias que mejor quedarán para el acabado final.

 

Como segunda etapa, los alumnos deberán anotar cuales son los materiales necesarios para su proyecto y cómo van a organizarse para trabajar. Luego de averiguar las medidas del aula, deberán investigar personalmente los costos de los materiales y en base a lo trabajado, encontrar la cantidad de latas de pintura que se necesitaran para cubrir el área en su totalidad.
 Por otra parte, en el área de literatura se les propondrá trabajar en conjunto con el profesor para elegir una frase adecuada que los represente, que puede ser creada por ellos mismos, citada de algún libro o texto que hayan leído o modificada, que va a ser parte principal de esta gran reconstrucción. Es de vital importancia la comunicación para ponerse de acuerdo y trabajar en conjunto.

 

La tercera etapa consistirá en el trabajo de diseño y pintura, en equipos y en los horarios que acordaron para que todo esté organizado y estructurado. Este es el momento crucial donde se busca que los alumnos se den cuenta de la importancia del cuidado de su espacio y el trabajo y la responsabilidad que conlleva mantenerlo.

 

 

Para la aprobación del proyecto se tendrán en cuenta las siguientes variantes:

 

 

Los alumnos tendrán la posibilidad de mostrar su trabajo y esfuerzo en el proyecto a través de una invitación abierta a padres y alumnos a una exposición que se hará en las inmediaciones de la escuela. Allí contarán cómo fue la realización del proyecto, de qué manera se organizaron, qué conclusiones generales sacaron y se les propondrá presentar un video ilustrativo con fotografías que muestren el paso a paso de este gran trabajo. Este mismo luego se publicará para el conocimiento general.

El proyecto está diseñado para alumnos de 5to año. En él trabajaran con cálculos estadísticos y funciones en el área de matemática; conocimiento de hardware y software en informática y la historia argentina desde la posguerra hasta la actualidad.

 Secuencia Didáctica:

Se dará inicio  al proyecto mediante una charla entre los profesores de las tres materias ejes y los alumnos. En esta se debatirá la importancia de la informática como herramienta de estudio tanto en trayectoria educativa como en el ámbito personal. Se pondrá en conocimiento las necesidades que existen en las diferentes centros educativos del barrio y como se podría ayudar a revertir esta situación al tiempo que se adquieren conocimientos prácticos de informática. Los objetivos, expectativas y criterios de evaluación serán parte importante del encuentro.

El proyecto se dividirá en tres etapas comprendidas por los trimestres del año lectivo. Cada uno de ellos tendrá organizado los trabajos a realizar de manera conjunta entre matemática, historia e informática.

Primera etapa: desde el ámbito matemático, la primera instancia se alejara de la organización tradicional que se le da a los contenidos comenzando con estadística. Se iniciará con el repaso de los conocimientos adquiridos en el año anterior y los nuevos conceptos tales como muestra, población frecuencia y gráficos. Estos, les permitirán a los alumnos verter la información recolectada en esta primera etapa en tablas e histogramas conociendo así de manera real y propia lo que ocurre con las tics en las escuelas y los alumnos.

Paralelamente, en historia, la investigación se centrará en la historia de los establecimientos del barrio trazando paralelos con la historia argentina propias del diseño. En informática se les brindara los conocimientos básicos establecidos en el marco.

Segunda etapa; en el área matemática, tras la visitas, entrevistas y acercamientos de alumnos y profesores a distintas instituciones públicas y privadas, podrán avocar la información recolectada en el estudio de funciones. Se trabajará tanto con aquellas que pertenecen al diseño de 5to año (exponenciales y logarítmicas),  como en las ya conocidas pero desde un punto de vista aplicativo.

En tanto en historia, se procederá como en la primer etapa pero desde un punto de vista más general. En informática se dará comienzo a la practicidad de los conocimientos adquiridos en torno al hardware y software.

En la tercera etapa, se trabajara en el armado de las computadoras e instalación de sistemas operativos y programas. Para luego volcar los conocimientos matemáticos adquiridos en archivos de diferente software que servirán de insumo a los estudiantes destinatarios. Paralelamente se creara la página web con la información histórica del barrio y las entidades donantes.

 
 Hitos de evaluación

 •Aplicación correcta de los conceptos matemáticos en toda las etapas

•Creatividad en la vinculación matemática con las demás áreas

•Responsabilidad y compromiso con el proyecto

•Trabajo colaborativo y comunicación entre pares

•Participación en las reuniones y tareas destinadas al proyecto

 Hitos de divulgación

Los docentes organizaran la entrega de las computadoras a las distintas escuelas a tiempo que se enviaran invitaciones para un encuentro sincrónico donde participaran todos los involucrados en el proyecto. En él, los profesores presentaran un video mostrando todas las etapas del trabajo y harán un recorrido por la pagina web creada por los alumnos.

El proyecto está pensado para los estudiantes del segundo año de la escuela secundaria con diferentes contenidos del diseño curricular de Matemática con ejes como “Geometría y magnitudes”, “Introducción al algebra y al estudio de funciones” y “Probabilidad y estadística”, junto a otras materias como Biología, Construcción de ciudadanía y Fisicoquímica.

Secuencia didáctica:

Primera etapa: se deberá investigar los conceptos básicos sobre este tema, para poder concientizar a los estudiantes acerca del impacto ambiental que tiene una mala administración de pilas y baterías. Podrán recurrir a libros, páginas de alguna fundación, asociación o blogs que aparezcan en Internet, artículos periodísticos, etc. En esta etapa se compartirá un video que propone una solución al problema de las pilas para evitar la contaminación. Se propone juntar pilas en un recipiente adecuado para luego depositarlas en un lugar de recolección. Durante este período la idea es que los alumnos vayan familiarizándose con la problemática y vayan surgiendo diferentes inquietudes. Se espera que el proyecto tenga diferentes enfoques. La idea del trabajo es que sea grupal y que cada grupo presente un enfoque diferente.

Segunda etapa: los estudiantes deberán ir analizando todo lo investigado y usando herramientas de otras materias, cuantitativa y cualitativamente, el impacto producido por las pilas y baterías. Por un lado, tendrán que hacer encuestas y estadísticas relacionadas a la cantidad de pilas que se utilizan en la provincia de Buenos Aires, el rendimiento, el desperdicio que existe y el proceso o la forma de desechado. Se podrán hacer diferentes comparaciones, con la cantidad o volumen físico usado con algún otro volumen curioso, que haga que sorprenda el desperdicio y contaminación que genera. También, estudiar los compuestos y armados que necesita una pila o batería para conocer mejor el motivo de su contaminación al ambiente. Se deberán informar acerca de las políticas ambientales relacionadas a este tema.

Tercera Etapa: en esta instancia, los estudiantes deberán presentar un informe en forma grupal. Cada grupo irá presentando sus investigaciones, las encuestas realizadas o mismo las conclusiones en base a los datos recolectados. 

Hitos de evaluación:

Se tendrá en cuenta;
 - Aplicación correcta de los contenidos matemáticos.
 - Compromiso con el proyecto.
 - Participación en las clases.
 - Trabajo cooperativo.
 - Entrega en tiempo y forma.

Hitos de divulgación:

Luego de la entrega final y una breve presentación a sus compañeros, deberán elaborar un video o presentación con el fin de compartirlo a la comunidad educativa en un acto que será de invitación abierta hacia los estudiantes y padres. En esta presentación deberán contar como fue llevado a cabo esta investigación y divulgar cual consideran que es la mejor forma de reciclar las pilas y baterías, con el fin de concientizar a la comunidad educativa.

Acosta Maximiliano 4°6°

 

El proyecto está pensado para estudiantes de  3er año. Se abordaran los contenidos de los ejes de  Geometría y Magnitudes y Probabilidad y Estadística según el diseño curricular. Además,  estará articulado con las materias de arte, computación y utilización de  tic.

A modo de actividad disparadora se abre el debate entre los distintos grupos para plantear las distintas estrategias e ideas sobre cómo resolver la problemática y poder plasmar sus ideas.

La idea es que piensen las distintas problemáticas que ocurren hoy en día. Para ello, los estudiantes tendrán que buscar y seleccionar información ya sea de internet, revistas, videos etc, relacionar lo que descubren con lo que ya saben, compartir ideas e interactuar con sus compañeros para alcanzar los objetivos marcados, cumpliendo los plazos y trabajando con compromiso e implicación.

Luego de la apuesta en común y el material recolectado por los estudiantes. Se detallan los contenidos que se pretenden trabajar en cada una de las tareas programadas; para su elaboración se ha tenido en cuenta el grado de dificultad de las mismas, de modo que en su secuenciación se ha considerado el nivel de exigencia que requiere la resolución de cada una de ellas, ya que determinará la demanda cognitiva y el aprendizaje de los alumnos.

A continuación,  se propone dividir a los estudiantes en grupo con la finalidad de cada uno proponga una problemática distinta, a su vez cada grupo se dividirá tareas específicas como por ejemplo: realización del logo, recopilación de información a través de gráficos estadísticos y edición y realización del video.

Para la evaluación del alumnado, el profesor tendrá en cuenta el trabajo realizado a lo largo del proyecto, tanto de forma individual como en grupo. Además, como ya se ha mencionado también se tendrán en cuenta las evaluaciones que los propios alumnos realizan, tanto sobre su trabajo como sobre el de sus compañeros.

El profesor también realizará una autoevaluación sobre su trabajo y sobre el proyecto, haciendo una reflexión sobre los logros alcanzados y señalando aspectos que crea que debería mejorar para próximas ocasiones.

Luego de la apuesta en común en la clase y en la escuela, los videos serán subidos a la página del colegio, así también no solo la escuela será participe de estos videos sino toda la comunidad.

Eje de números y operaciones

Eje de probabilidad y estadística.  

El mismo estará articulado con las siguientes áreas: Construcción ciudadana y Ciencias naturales (Biología y química). Tratando temas de salud y alimentación, y la participación activa de los ciudadanos para resolver distintas problemáticas.

•Secuencia:

La secuencia estará dividida en tres etapas:
 

-La primera etapa: será de recopilación de información. En la misma se les pedirá a los estudiantes que investiguen y busquen información que nos aporta la escuela acerca de la alimentación. Para esto se dividirán en tres grupos: El primero recopila información de la alimentación en los desayunos y meriendas, el segundo los alimentos que se venden en el kiosco y el tercer grupo, los que consumen los estudiantes. En esta sección se dará inicio a la estadística. Ya que, cuando se realizan trabajos escolares de investigación, planificación o estudio de comportamientos de variables de análisis estadístico, se hace necesario contar con herramientas para crear modelos capaces de permitir, bajo ciertas condiciones, la realización de predicciones, proyecciones e inferencias acerca de las problemáticas investigadas. Así que se verán distintas maneras de volcar esa información obtenida en tablas y gráficos.

-La segunda etapa será de problematización y reflexión de la información obtenida: En esta parte se realizará la interpretación de la información, de manera transversal con las áreas de ciencias naturales, biología, y construcción ciudadana, para ver qué nutriente nos aporta la comida que se consume en la escuela, y analizar cómo la podríamos reemplazar. Para esto se tratarán los siguientes contenidos de matemática: interpretación de tablas estadísticas y se analizará el eje de números y operaciones : se verá la relación que existe entre un porcentaje, una fracción y un número decimal, para utilizar en cada contexto la expresión más apropiada.

-La tercera etapa será de creación del “menú saludable”: los estudiantes empezaran a elaborar soluciones para la problemática establecida. Con lo analizado anteriormente armaran distintas combinaciones de alimentos saludables para emplear en la escuela. La misma se involucra con la probabilidad (cálculo combinatorio) para armar posibles menús. 

Hitos de evaluación:

La evaluación será procesual. El instrumento de evaluación será la rúbrica, que tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

-participación y colaboración

- Aplicación de los conceptos matemáticos aprendidos

-uso de la tic 

La misma contará en una sección llamada “cosas a mejorar” la misma será la evaluación de los/las estudiantes, en donde se verá la autocrítica y capacidad de reinventarse. 

Hito de divulgación:

Los estudiantes realizarán una charla abierta a la comunidad, (los/las estudiantes de distintas comisiones, directivos, familiares), junto con un profesional de la salud (nutricionista),  en donde se explicará la importancia y beneficios de cambiar y mejorar la alimentación, principalmente en la escuela.  

Estudiante: Niz Brisa 4º7

La clase en la cual se presentara el proyecto será en la de volumen, dado que este contenido sería el último necesario para comenzarlo.

Desde el área de matemática, luego de este primer encuentro, se recorrerán las instalaciones escolares en búsqueda del mejor espacio para la huerta. Una vez encontrado, se tomaran las medidas pertinentes para la creación de los cajones que serán tanto cubos, como prismas, dependiendo del futuro desarrollo de las raíces de las plantaciones. 

El área de taller se hará cargo de la construcción de los cajones, y el área de biología de los cuidados de las siembras.

Matemática evaluara mediante una rubrica dividida en categorías del estilo: 

•Participación activa en el proyecto.

•Capacidad de optimizar el espacio con las medidas adecuadas.

•Capacidad de calcular volúmenes.

Se pondrá una fecha a finales del año para presentar la huerta a la comunidad y a las familias, en donde se espera que los estudiantes que trabajaron en el proyecto puedan compartir lo cosechado entre los invitados. 

Los hitos de la evaluación:
Para la aprobación del proyectos los estudiantes entregaran un trabajo realizado en grupo con las ideas principales, y la sensación que dejo trabajar en el mismo.
Si bien los estudiantes estarán siendo evaluados constantemente, se tendrá en cuenta la participación, compañerismo y compromiso., entre otras cosas. La cual se llevara a cabo atreves de una rubrica, con el fin de fomentar además del propósito especifico de aprobar la materia, el trabajo colaborativo y demás situaciones que pudieran generarse.

Los hitos en la divulgación:
Los estudiantes tendrán la posibilidad de mostrar todo el trabajo realizado la primera semana de septiembre, con el fin de recaudar fondos y concientizar a todo el resto del alumnado.

Filippi 4to 6ta.

El proyecto está orientado para estudiantes de 5° Año, principalmente para la asignatura de matemática. Para esta planificación se trabaja en conjunto con las asignaturas de Arte y/o Taller, Geografía, Historia y TIC. 

Secuencia didáctica 

El objetivo en principio es presentar cónicas de una manera atractiva, ver las aplicaciones de la vida real y mostrar la influencia que tienen en la arquitectura. Despertar entusiasmo por ellas, a través de un Tour virtual por las ciudades de las Artes y las ciencias en España, Valencia, donde las construcciones están basadas en geometría hiperbólica. Luego de esto proponer a los estudiantes que realicen un proyecto para la muestra anual escolar de fin de año, de su propia ciudad de cónicas en una maqueta. De esta manera lograr la necesidad de adquirir el conocimiento de la construcción de figuras elípticas, hiperbólicas, parabólicas y circulares. 

Trata de una experiencia en un Tour virtual, por las “ciudades de las Artes y Ciencias” en España, Valencia. Se visitan a través de las imágenes seleccionadas de Google Street View, de distintos museos dentro de la ciudad y un acuario llamado Oceanografic. Toda la ciudad se destaca por sus arquitecturas cónicas de geometrías hiperbólicas. Aquí es donde se introduce la asignatura de Geografía, los alumnos deben hacer uso de sus conocimientos acerca de relieves, climas, etc. Como así también buscar la historia de la ciudad y de sus construcciones. 

Segunda etapa: enseñanza-aprendizaje 

Para esta parte utilizaremos la aplicación de GeoGebra para crear y generar experiencias más significativas, y de esta forma introducimos el contenido matemático, donde el docente pasa a tener la función de orientador y el alumno lleva a cabo una actividad constante de construcción del conocimiento. 

Tercera etapa: creación y construcción. 

La tercera y última parte, consta de dos periodos, uno de diseño y otro de recreación. Tratamos de inculcar un proyecto que puedan elaborar en conjunto y de esta forma refuercen el trabajo colaborativo. Como también fomentar la planificación del proyecto de construir su propia ciudad de cónicas a partir de distintas condiciones. El primer periodo de diseño se trabajará con el profesor de Arte y sus contenidos, y por último todas las construcciones para armar las maquetas. Todas las etapas del proyecto escolar se socializan a través de Google Classroom, para que esté a disposición del estudiante en cualquier momento, dentro y fuera del aula. 

Hitos de evaluación 

Se evaluará a los alumnos en forma constante, nuestra intención es presentarles un reto, un desafío que los cautive y logre que sientan el problema como propio y no como una obligación, esa es nuestra meta con este nuevo formato.

Al finalizar cada contenido realizaran una tarea determinada. Se tendrá en cuenta la entrega de trabajos en fecha y forma, haremos uso de una Rubrica.  

Se tomará en cuenta la realización de su construcción, el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, la solidaridad, el comportamiento, la responsabilidad y el interés. Realizando un constante seguimiento tanto individual como grupal del alumno para reconocer el aporte creativo del momento de la integración final del proyecto, realización de la maqueta. 

Hitos de divulgación  

En la muestra anual de fin de año de la institución, en la cual son invitados todos los estudiantes, padres y directivos, los alumnos tendrán la posibilidad de exponer sus maquetas. En donde podrán contar como está conformada su ciudad de cónicas y como fue el paso a paso de su realización y su experiencia en cada etapa del proyecto.

Arias Daiana 4°6

El proyecto se trabajará en conjunto con otras áreas, por lo que es necesario acordar en que etapa del año se presentará, para trabajar en conjunto desde cada asignatura y así facilitar el trabajo de los estudiantes.

En la primera etapa, en el área de Construcción de ciudadanía se los orienta a la idea de trabajo, los derechos como ciudadanos, y a las continuidades, rupturas y nuevas construcciones de identidades en el mercado de trabajo. En matemática se propone la formulación de preguntas para realizar encuestas a emprendedores, quienes serán elegidos por los mismos estudiantes (como mínimo serán veinte encuestados)

En la segunda etapa, a partir de la recolección de datos, los alumnos podrán realizar tablas estadísticas, y gráficos para visualizar la información obtenida, trabajando desde informática con Excel, para plasmar la información estudiada.  

La última instancia consta del diseño y la presentación de los distintos emprendimientos de los estudiantes. En arte, podrán trabajar el slogan, las imágenes o fotografías de cada producto. En informática, se verán los medios de presentación, ya sea a través de las redes o páginas web. 

Se evaluará mediante una rubrica en relación al compromiso, la participación activa del proyecto, y además la presentación final del plan de emprendimiento.

Cada grupo de estudiante podrá compartir su plan de negocio con la comunidad, a través de la página de la Institución, invitando a conocer y aprender junto a todos sobre como emprender. Y así promover la motivación de entablar un negocio que se presenta como una alternativa de desarrollo personal y de trabajo. 

"Aulas refrigeradas "
 Este proyecto está pensado para estudiantes de tercer año de una escuela.
 Se abordarán contenidos del eje de "Introducción al Álgebra y al estudio de las Funciones”.
  -Funciones: fórmulas, tablas y gráficos. Resolución de ecuaciones de primer grado.

- Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Se trabajará de manera articulada con otras áreas.
 El proyecto está pensado para ser desarrollado durante el segundo trimestre, de manera que los estudiantes puedan acceder a los beneficios de lo que plantea el proyecto.

Primera etapa:
Duración estimada: 2 semanas

En la primera etapa  la orientación estará a cargo de el/la docente de  la materia construcción de ciudadanía, porque se les solicita que investiguen si está permitido colocar ventiladores en las aulas y, en caso de estarlo, de que tipo deben ser y hasta cuantos es el permitido.

Segunda etapa:
Duración estimada: una semana.

En la segunda instancia se les pide que averigüen precios de materiales y mano de obra para realizar varios presupuestos y quedarnos con el mejor, según precio-calidad, para ello se le va a sugerir que investiguen en negocios que se dedican a vender estos artefactos, que cantidad se necesita para cubrir un aula de 3m×3m×4,5m. Para dejar en claro este tipo de medida se va a aclarar en clase el concepto de volumen y por qué se debe utilizar dicha medida y no el área.

Última etapa:
En la última instancia de decidirá cuál es mejor proyecto teniendo en cuenta la relación precio-calidad y se presentará en la feria de ciencias de septiembre. Para la presentación se trabajará con el profesor de Ntics para la realización de un videominuto que será publicado en el campus y un flyer de invitación para toda la comunidad educativa y las familias de los mismos.

Hitos de evaluación:
La evaluación será por rubricas:
El análisis, comparación y debate sobre posibles soluciones y elección del mejor presupuesto.
Compromiso y responsabilidad con el proyecto.

Comprensión de los contenidos aplicados en el proyecto y su utilidad aplicada a un problema holístico.
 Trabajo en forma colaborativa con sus compañeros.

Presentación en tiempo y forma de materiales, información y todo lo que se solicite.
 
 

 

La primera etapa está destinada al área de Historia y paralelamente el área de Literatura, este primer periodo consistirá en la investigación y recolección de información acerca de las desigualdades de género que obtuvieron las mujeres a lo largo de la historia, para esto los docente pueden usar diversos recursos como libros,informes, entrevistas o cualquier otro medio que sugiera el profesor.

La segunda etapa está enfocada a cómo los alumnos puedan representar estas desigualdades que sufrieron las mujeres en el pasado, para no repetirlas en el futuro o expresar el sufrimiento que obtuvieron estas mujeres al ser discriminadas. Para ello se trabaja con el área de Arte, en conjunto con la docente y los artistas estudiados para la construcción de un mural.

Luego de determinar el espacio donde se tomará como finalidad el proyecto, la última fase consiste en establecer la cantidad de material, en este caso, la cantidad de pintura necesaria para la realización del mural.

Finalmente se realizará una exposición a la comunidad educativa para concientizar y demostrar los valores obtenidos durante el empleo de trabajar con este contenido. Además se invitara a los alumnos a expresar las diversas habilidad obtenidas durante el desarrollo y  exponer ante los pares los sentimientos encontrados luego de realizar la investigación y concientizarse sobre la desigualdad de género. 

Hitos de evaluación: los alumnos serán evaluados mediante una rúbrica: se tomarán en cuenta:

Hitos de divulgación: Se propondrá una fecha establecida para poder compartir con la comunidad educativa, tanto alumnos, docentes y tutores la realización del mural, donde se espera concientizar a los invitados sobre la discriminacion de género que sufrieron muchas mujeres en el transcurso de la historia, y compartir la visión de un mundo en el que el género no definirá el tamaño de nuestros sueños y proyectos, eliminando los prejuicios para los ciudadanos del futuro.
Además de incitar a otros docentes a la enseñanza transversal con diversas materias sobre contenidos que sean cercanos  y significativos para los alumnos.