Leciono h 22 anos, desde o 7ºano até ao 12ºano. No presente ano letivo leciono o 7º ano. No que diz respeito a cargos desempenhados já desempenhei e desempenho alguns como coordenadora dos diretores de turma do 3º ciclo, coordenadora do projeto da Ciência Divertida, coordenadora de curso vocacional, subcoordenadora da área disciplinar de Ciências Físicas e Químicas e diretora de turma. 

Gosto de desafios e na minha opinião o PAFC vem ajudar os docentes a repensarem e refletirem sobre as estratégias a utilizar na preparação dos alunos de acordo com o Perfil do aluno para o séc XXI.

Com a inscrição neste curso pretendo adquirir novas competências para em conjunto com os outros colegas promover o sucesso dos meus alunos.

Nome: Ciências Passo a Passo

Áreas disciplinares envolvidas: Ciências Naturais, Ciências Físico-químicas e Matemática

Ano de escolaridade:7º ano

Motivação para a criação da nova disciplina:
Permitir aos alunos do 7º ano vivenciar novas práticas/pedagógicas na vertente experimental, assumindo o papel de "docentes " dos alunos do 5ºano e proporcionando-lhes um contacto direto com as ciências experimentais, utilizando materiais e protocolos de experiências e jogos elaborados pelos alunos promotores.

 Principais estratégias para a sua implementação:
Os alunos trabalham em  grupo e selecionam os temas que pretendem desenvolver. Elaboram os materiais, como por exemplo Tangram, jogos da memória, protocolos experimentais e são responsáveis pela "Aula" que irão lecionar uma vez por mês aos colegas do 5ºano.

 Critérios de avaliação:
A avaliação será quantitativa, por forma a cumprir o ponto 9, do artigo 8º, do Despacho Normativo nº 24-A/2012, que refere que “a avaliação em todas as disciplinas é expressa na escala de 1 a 5, podendo ser acompanhada por uma apreciação descritiva”. 

Serão valorizados os seguintes  aspectos:
participação nas atividades - realização e empenho nas tarefas propostas, integração nos grupos de trabalho, iniciativa, autonomia, envolvimento/interesse manifestado, acompanhar-se do material necessário, capacidade de decidir e agir com responsabilidade, progresso na autonomia e organização do trabalho e  qualidade do trabalho elaborado. 

Um dos projetos implementados na nossa escola e com bons resultados, foi o denominado “Passos para o Sucesso”. 

Neste projeto, implementado no 7º ano, por ser o ano onde havia mais retenções, nas disciplinas em que os alunos apresentavam mais dificuldade, a saber, o Inglês, o Português e a Matemática, as turmas, duas a duas, tinham horários simultâneos as estas disciplinas. Os alunos, de cada par de turmas, era agrupado num grupo “grande” – alunos com menos dificuldades e num “grupo pequeno”- alunos com mais dificuldades, com 2 docentes diferentes em salas diferentes. Estes grupos eram dinâmicos e geridos consoante a evolução dos alunos. Os alunos sempre que dominavam melhor um determinado tema, ajudavam os seus pares e o professor em regime de “Codocência”. 

Nestas aulas, a avaliação era feita aula a aula, com projeção no quadro, para conhecimento dos alunos. Todo o trabalho realizado pelo aluno, a iniciativa, a responsabilidade, o empenho, a participação, o caderno diário, a autonomia e a cooperação.

A cada Turma era, ainda, atribuída uma pontuação por aula e por disciplina tendo em conta o comportamento e participação por parte da turma nas atividades propostas. Esta pontuação, por turma era publicitada e a turma com maior pontuação era presenteada, com um atividade diferente (participação numa visita em parque temático, visita de uma personalidade do mundo do desporto e da musica para privar com a turma, etc). As participações em atividades desportivas ou de outro âmbito eram também tidas em conta para a pontuação da turma)

A equipa pedagógica reunia quinzenalmente para redefinir estratégias, metas. Os docentes de inglês, Matemática e Português permutavam entre o “Grupo pequeno” e Grupo grande”, bem como os alunos, para não se criar estigmas.

Este projeto foi de facto um sucesso, os alunos conseguiam ver os seus pequenos progressos, dia a dia, sentiam-se cada vez mais motivados, o grupo turma funcionava melhor (um por todos e todos por um), uma vez que os alunos que se portavam pior eram desencorajados, por forma a não penalizar a turma, desta forma a indisciplina diminui.

 

 Na minha opinião as estratégias para a avaliação das aprendizagens globais (conteúdos, atitudes e valores) devem ser integradas em processos de aprender e os instrumentos selecionados têm de estar em harmonia com as estratégias  e com as aprendizagens que se pretendem identificar e transmitir. Podem ser utilizadas listas de verificação, grelhas de observação, questionários , portefófilios, diários de aprendizagem, entre muitos outros adequados ao grupo de alunos com quem estamos a trabalhar. Estes instrumentos devem ser utilizados ao longo das tarefas, permitindo a monitorização, ou em momentos fulcrais para que os resultados ou possam apoiar a reorientação ou confirmação das aprendizagens. Este processo tem que ser um processo dinâmico, reajustado para que seja possível identificar o maior número de aprendizagens (conteúdos, atitudes e valores) e a sua articulação, aprofundamento e expansão.

Descrever a organização dos corpos celestes, localizando a Terra no Universo, construindo diagramas/mapas, através da recolha e sistematização de informação em fontes diversas.

Descrever a origem e evolução do Universo com base na teoria do Big Bang. Pag 4

Interpretar informação sobre planetas do sistema solar (em tabelas, gráficos, textos, etc.) identificando semelhanças e diferenças (constituição, localização, períodos de translação e rotação) e o que faz da Terra um planeta com vida. 

 

Justificar, a partir de informação selecionada, a importância da síntese química na produção de novos e melhores materiais, de uma forma mais económica e ecológica. 

Conhecer, recorrendo a fontes documentais, as técnicas de separação necessárias no tratamento de águas para consumo e de efluentes e a sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas e qualidade de vida. Pesquisar a aplicação do uso de técnicas de separação de misturas na indústria e em outras atividades e comunicar as conclusões

 

o   Linguagens e textos Raciocínio e resolução de problemas

o   Informação e comunicação

o   Raciocínio e resolução de problemas

o   Pensamento crítico e pensamento criativo

o   Relacionamento interpessoal 

o   Desenvolvimento pessoal e autonomia

o   Bem-estar, saúde e ambiente

o   Saber científico, técnico e tecnológico

o   Trabalho de pesquisa / investigação; 

o   Utilização de aplicações interativas; 

o   Interpretação e análise das informações recolhidas; 

o   Desenvolvimento do sentido crítico na recolha de informação e na escolha dos sites; 

o   Trabalho a pares para apresentação do trabalho realizado

o   Registo em grelha de observação