Su estatus sociométrico sería CONTROVERTIDA, puesto que destaca y es en parte aceptada a través de su sentido del humor, pero a su vez tiene conductas inadecuadas hacia algunos/as de sus compañeros/as.

Según lo descrito, su estatus sociométrico sería RECHAZADA, ya que muestra una conducta disruptiva y mantiene conflictos con sus iguales. También muestra déficit en el procesamiento de la información social, no es capaz de medir lo inadecuado y desproporcionado de su conducta y sus consecuencias.

Su estatus sociométrico sería PROMEDIO, porque presenta conductas tanto positivas como negativas a niveles medios.

Su estatus sociométrico sería POPULAR, dada su capacidad de mantener relaciones positivas  y por sus habilidades sociales y comunicativas. También participa de manera positiva en el aula y es asertiva.

Su estatus sociométrico sería IGNORADO, ya que pasa desapercibido y parece que está bastante aislado

El tipo de apego y el estilo educativo influyen directamente en el desarrollo y pueden determinar ciertas características de la personalidad. Es por ello que tendrá una gran influencia en el modo de relacionarse de cada individuo, siendo además la familia el primer agente socializador.

Tal como se ha explicado en el tema 3, cada estilo educativo fomenta unas características concretas en los hijos e hijas, las cuales se explicarán a continuación. Para entender los estilos de apego y cómo afectan a las relaciones, más arriba se muestra un video que lo explica de manera clara y divertida, mediante referencias cinematográficas.

Este estilo hace que los niños y niñas puedan tener más confianza en sí mismas y mejor rendimiento y adaptación escolar. Favorece una buena salud mental y no suele haber problemas de conducta.

Un ejemplo claro de este estilo sería Marwa. En el caso de Iker, se puede percibir en parte el estilo democrático, pero con influencia del estilo permisivo, que se describe a continuación.

Mediante el estilo permisivo se fomenta la seguridad en uno/a mismo/a y suele haber poco malestar psicológico. No obstante, la ausencia de límites y normas puede generar problemas de conducta o tendencia a asumir conductas de riesgo.

En general Iker es un alumno integrado y en el grupo de iguales y con un nivel adecuado de adaptación. No obstante, no se cuestiona que algunos de sus comportamientos no sean adecuados.

Este estilo fomenta perfiles más obedientes y orientados al trabajo, aunque a veces hostiles y rebeldes. Tienen poca confianza en sí mismos y pueden llegar a tener problemas depresivos.

Un ejemplo de ello podría ser Paula. No muestra dificultades académicas ni poca adaptación escolar, pero tiene conductas rebeldes y hostiles hacia ciertas personas, debido a su baja autoestima y confianza en sí misma. Da muestras de malestar psicológico.

El estilo rechazante genera problemas escolares y de ajuste psicológico. Puede llegar a haber problemas de conducta y tendencia a asumir conductas de riesgo.

Un claro ejemplo de este estilo sería Marina, que presenta este tipo de perfil. De Adrián tenemos poca información, pero podría ser que haya sido criado bajo este estilo, y eso haya influido en su poca adaptabilidad escolar y dificultades relacionales.

Siendo así, cabría diferenciar dos tipos principales de grupos:

• Endogrupo: grupo con el que una persona se identifica

• Exogrupo: grupo con el que una persona no se identifica.

La pertenencia psicológica a grupos y categorías está asociada a diversos fenómenos, los cuales veremos a continuación.

En el caso que nos ocupa, podemos ver que Iker y Paula muestran actitudes de favoritismo hacia el grupo que conforman. La actitud de ella trata de ponerse por encima de personas que considera ajenas a su grupo, y la actitud de él lo refuerza, ya que prefiere alinearse con las personas de su propio grupo aunque no actúen correctamente.

Como consecuencia del favoritismo hacia el endogrupo, Paula e Iker alimentan el rechazo a las personas que no forman parte de él, lo que puede derivar en llegar a considerarlas una amenaza. Al provocar las reacciones de Marina, se refuerzan los estereotipos negativos hacia ella y se refuerza la imagen de persona agresiva e intratable. Esto va marcando y aumentando la distancia entre "nosotros/as y ella".

En este caso, sería interesante detenernos en la figura de Marwa. Según su estatus sociométrico, es una persona popular, y es una integrante destacada y valorada muy positivamente por sus compañeros/as. Por lo tanto, podría tener la capacidad de ejercer una influencia positiva en su endogrupo, ya que es una persona proclive a marcar unas normas grupales positivas y fomentar un cambio en las creencias en las personas que la rodean.

Del mismo modo, si Marwa realiza un acercamiento hacia las personas rechazadas y las incluye, los miembros de su endogrupo pueden empezar a considerarlas como miembros integrantes y no tan ajenos.

En el caso de no poner freno a las supuestas bromas hacia Marina, y de seguir alimentando el rechazo y las ideas negativas en torno a ella, el grupo podría empezar a considerar tomar medidas más drásticas ante sus reacciones. Tales medidas podrían ser aumentar la hostilidad hacia ella, responder a sus reacciones con agresiones verbales o físicas, o incluso tratar de presionar para que la expulsen. Este tipo de decisiones requieren de una dinámica y respaldo grupal, ya que de no contar con ello sería menos probable que personas individuales optaran por este curso de acciones.

Tal como hemos explicado anteriormente y se ha explicado en el tema 3, el estatus sociométrico es considerado uno de los indicadores de ajuste más fiable en la adolescencia, puesto que se relaciona con el ajuste escolar y con los problemas de conducta.

Atendiendo a lo mencionado anteriormente acerca de las normas grupales y la influencia social, en función de las características que se atribuyan al endogrupo, se fomentarán y se considerarán deseables unas conductas por encima de otras. Si nos valemos de la influencia social de las personas que aportan valores positivos al grupo, las conductas negativas no se considerarán deseables y serán rechazadas, ya que no casan con los valores del endogrupo. De esta manera, el grupo regula la conducta del individuo y establece límites.

Siendo así, María tendrá que adoptar una actitud cercana, de cariño y de respeto para con sus estudiantes, transmitiéndoles valores como la empatía, la solidaridad o los buenos tratos para una convivencia sana. Las normas, los límites, y las consecuencias en caso de no respetarlos, tienen que ser claros y coherentes; el alumnado necesita un marco normativo y una estructura firme y congruente para poder regular su conducta.

ocasiones, cada cual se comporta de determinada forma. Para ello, es de suma importancia que los dos dos agentes socializadores por excelencia, familia y escuela, trabajen de manera coordinada. La comunicación entre ambas parte debe ser fluida y periódica, con el objetivo de propiciar el desarrollo integral del alumnado. Esto no sólo será oportuno a la hora de intervenir en las relaciones y conflictos entre iguales, también nos servirá para atender a otras problemáticas tales como el absentismo escolar.

García Román (2013) afirma que conocer la posición sociométrica de cada estudiante, así como los subgrupos existentes en el aula, nos permite tomar las medidas oportunas para fomentar un clima agradable en el centro escolar que puede influir de forma positiva en los resultados académicos.