사전 학습자 분석 결과(인지적/정서적 측면 등)

사전 학습자 분석 결과

-월 진단평가 성취 미도달 학생 수 0명

-기본 발표 태도, 경청 태도 나쁨

-발표 횟수 낮음, 발표 자신감 낮음(말 끝을 흐림, 눈치를 봄)

-사춘기, 이성 간 갈등 심화

-도서관 책 대여 권수 한 달(3월)평균 1.75권

꿈과 관련한 책을 읽고 내용을 구체화한 후 특정 인물의 꿈에 관한 토론을 진행하는 것으로 마무리된다. 전체 프로젝트 내용 중 토론 수업의 경우 '나'의 주장을 표현하고, '친구'의 주장을 들어보며, '우리'의 건강한 꿈은 무엇인지로 마무리가 된다. 실시간 상호작용과 피드백이 용이한 키알로에듀를 디지털 도구로 선택하였으며, 본 수업을 통해 문학의 힘과 꿈에 대해 생각해보는 시간을 가질 수 있길 기대하였다.

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사전학습자 분석: 학습 수준-기초학습 미달 1명 및 중간이상의 학습 수준. 디지털 역량-학기초부터 다양한 에듀테크 제품 활용. 정서적측면- 안정적이고 차분함.

사전 학습자 분석 결과

• 강의식 수업에 익숙한 학생들

• 수업에서의 수동적인 태도, 부족한 문제의식

• 자기 표현 능력은 뛰어나지만 글쓰기 능력 부족

사전 학습자 분석 결과

• 주변 일어나는 일들에 대해 냉소적인 어린이들이 있음.

• 이성 교제 등 이성에 대한 관심 증가

• 남학생들 위주로 발표를 많이 하고, 여학생들은 발표를 잘 하지 않음.

• 도서관에 함께 가면 만화책만 주로 읽음.

수업의 흐름

• 읽기 전/중/후 활동으로 계획

• 읽기 전에 간단하게 책 표지 그림 자세히 보고 내용 예측하기, 작가 알아보기, 해당 작품이 어린이 문학상 수상작인데 이 수상작은 어떻게 받게 되는 것일까 등등 알아보기를 통해 작가 관련 진로 수업도 살짝 얹기

• 읽기 중에 너무 많은 활동을 진행하면 책에 대한 몰입을 깨는 것 같아 함께 돌아가면서 한쪽씩 소리 내어 읽으며 중간중간 교사가 질문 던지고 자유롭게 대답하여 전체 토의가 이루어지게 하거나, 교사가 던진 질문에 짝과 함께 토의하기, 챕터가 끝날 때마다 어린이들이 스스로 질문 만들고 짝과 함께 토의하기 등을 진행함.

• 읽기 후 활동에서는 어린이들의 자율성을 보장하고 싶어 여러 독후 활동 중 스스로 선택할 수 있도록 함. 예시로는 등장인물에게 편지쓰기, 다른 사람에게 추천하는 글 쓰기, 자신의 꿈과 연관지어 느낀점 쓰기, 기억에 남는 장면 그리고 느낀점 쓰기, 뒷 내용 상상해서 이어쓰기 등 중에서 스스로 선택해서 각자 활동을 진행함. 손으로 쓰는 게 좋아서 빈 A4공책에 진행하였으며, 다른 친구들의 독후감을 보기 위해 갤러리워크를 진행하여 각각의 작품 당 태블릿pc 1대를 두고, 방명록처럼 느낀점을 쓰게 함. 특별히 에듀테크를 활용하진 않았고, 메모장을 켜 두고 작성하게 함. 친구들의 피드백이 너무 좋아 간직하고 싶다고 했던 친구들에게는 종이로 출력하여 붙일 수 있게 나눠줌.

• 만화책만 읽던 친구들이 5번레인 책을 직접 구매하여 소장할 만큼 책에 대한 관심도와 애정이 상승하였고, 건강한 이성교제 방법에 대해 책을 통해 자연스럽게 알게 되어 기존에 매스컴 등을 통해 알게 된 부정적이고 자극적인 방법을 버리게 됨.

• 냉소적인 태도로 일관하던 아이들도 책이 재미있으니 참여도가 상승하였고, 자신이 진짜 좋아하는 것이 뭔지 조금이나마 더 생각해보는 계기가 됨.

사전 학습자 분석결과

사전 학습자 분석 결과

- 수학 진단 평가 미도달 학생 2명 + 수학과 학습 전반에 어려움을 겪는 학생 1명

-> 활동1은 혼자 스스로 잘 하는 학생이 많으므로 교사는 이 3명을 집중 지도

- 원그래프, 띠그래프 그리기를 너무 많이 했다, 이제 나 잘 그린다, 그만 그리고 싶다고 생각하는 학생 다수

-> 과자를 이용해 흥미를 높이고 기존에 그렸던 그래프보다 복잡한 수치 제공으로 도전 의지 일으킴

수업의 흐름

활동1) 개별학습

- 과자 '고래밥'을 같은 종류의 생물끼리 분류하여 표로 정리 / 항목별 백분율 구하기 / 백분율 크기만큼 선을 그어 띠그래프와 원그래프로 나타내기 / 그래프를 보며 알 수 있는 내용 찾아 쓰기

활동2) 전체 학습

- 우리 반 학생들의 과자는 각각 ‘어느밥’이었는지 조사하기 / 조사한 내용을 토대로 백분율 구하기 / 자료를 효과적으로 나타낼 수 있는 그래프가 무엇일지 의논하기 / 캔바를 이용해 그래프로 나타내고 알 수 있는 내용 발표하기

정리) 알게 된 점, 느낀 점 나누기

- 우리 주변 다양한 현상이나 사실에 의문을 품고 자세히 들여다 봐야겠다, 직접 확인해 보겠다, 복잡한 숫자로 그래프를 그릴 때에는 정확히 100%가 안 될 수도 있구나 등

사전 학습자 분석 결과

• 강의식 수업을 선호함

• 수업 중 정치적 발언을 자주하고, 한국 근현대사에 대한 부정적 인식을 가진 학생들이 많으나 의견을 제시할 때 적절한 근거를 제시하지 못하는 경우가 많음

• 학업성취도는 매우 높음

수업의 흐름

• 근대 개항기(1860년대~1910년) 범위의 중간고사 직후 수업진행

• 과제: 19세기 국제정세를 고려하여 국가지도자 고종의 정책에 대해 평가하기

• 흐름: ChatGPT가 쓴 고종 평가글 짝 활동 통해 분석 - 분석 결과 학급 전체 환류 - 학생 개인별 평가글 작성

사전 학습자 분석 결과

- 문화재에 관심이 별로 없음

- 디지털 기기 활용 수업을 좋아함

- 모둠활동보다 개별 활동을 선호

태블릿으로 지역의 문화유산에 대한 자료를 찾고 북크리에이터로 소개 자료를 만드는 활동을 했다. 지면에 만드는 경우 학생들이 문화유산 사진을 일일이 뽑아서 붙여야하는 번거로움이 있는데 북크리에이터로 작업하니 바로 사진을 가져다 쓸 수 있어서 만드는 과정이 수월했다. 책장에 학급 학생들의 모든 책이 들어와 있어서 진행 과정을 한눈에 파악할 수 있었으며 작업이 끝난 후에 학생들이 한명씩 나와 발표하지 않고도 다른 학생들의 작품을 감상할 수 있어 좋았다.

사전 학습자 분석 결과

• 인지적 측면: 대체적으로 학업에 대한 관심이 높으나 독해, 문법 위주의 학습에 몰입(작문, 회화 부족), 학업 격차가 매우 큼

• 정서적 측면: 정서적 필터가 높아 오답에 대한 두려움이 큼, 영어를 잘하는 학생들만 발표를 열심히 함

수업의 흐름

• 반전이 있는 짧은 이야기를 읽고 플롯의 구조, twist 등에 대해 배우고 자신의 삶과 연결된 가치를 확인함

• 모둠별로 동화를 하나씩 골라 이야기의 요소(시간적 배경, 장소, 주인공의 성격 등) 중 하나를 바꾸어 각색하고 반전을 넣어 희곡 쓰기 / 구글 문서로 협업

• 모둠별 연극 발표(Readers' Theater로 발표에 대한 부담을 줄임) / Canva 활용해 무대배경 제작

사전 학습자 분석

수업 중 수동적 태도, 에듀테크 환경은 조성되어 있으나 사용법 미숙, 학부모 관심이 많은 지역으로 과제를 성실히 해옴.

구글 피피티, 구글 문서, 구글 잼보드, 띵커벨, 월드월, 패들렛, 미리캔버스, 블로, 틴커캐드 등

사전 학습자 분석 결과

• 고1 남녀공학 학생들

• 수업 참여도 준수한 편

• 적극적이진 않으나 시키는 것은 대부분 함

• 생활기록부에 들어갈 내용 중요시 함

• 강의식 수업도 잘 참여하나 활동을 더 좋아함

자유낙하와 수평으로 던진 물체의 운동을 분석하기 위해 직접 동전을 떨어트리는 영상을 핸드폰으로 찍게 함. 슬로우 모션 기능을 활용하게 지도함. 동영상 사이즈 줄이는 법 알려줌. 패들렛에 모둠별로 공유하게 함. 영상 올린 조는 생활기록부에 기록된다고 언급. 놀랍게도 1학년 모든 학생이 참여함. 모둠별로 올린 영상을 보면서 자유낙하와 수평으로 던진 물체의 운동의 공통점을 찾아내도록 함.

과학/식물의 모종을 직접 관찰하고 구조를 스스로 구분하여, 식물의 구조를 학습할 수 있도록 한다.

사전 학습자: 기존의 관심있는 식물에 대해서는 알지만, 구체적으로 구조에 대해서는 크게 관심 없고, 잘 알고 있지 않음.

1) 식물의 구조에 대해 관찰

2) 여러 식물을 같은 구조로 구분

3) 태블릿으로 검색, 네이버검색기로 촬영하여 식물 구분

4) 풀과 나무를 비교하여 활동지에 정리

• 구글 공유 문서로 활동지를 올려 발표하려고 했으나, 너무 어려워해서 구글 설문지 형식으로 바꿔야겠다고 생각함.

5) 배나무 그림을 보며 나무의 구조 정리(뿌리, 줄기, 잎, 꽃과 열매)