En cuanto a los obstáculos, los jóvenes enfrentan varios: falta de experiencia, precarización, rotación constante, sueldos bajos y, sobre todo, pocos empleadores dispuestos a dar “una primera oportunidad”. Además, según el informe de Argentinos por la Educación (2024), muchos chicos terminan la secundaria, pero igual no consiguen empleo formal. También influye que muchas empresas priorizan la “trayectoria laboral” antes que la formación.

Sobre el papel de la escuela, creemos que debería ser más activa en preparar para el empleo, pero no solo enseñando oficios o habilidades técnicas, sino también competencias blandas como trabajo en equipo, comunicación y resolución de problemas. Como señala Rodríguez (2003), la “empleabilidad” no depende solo del título, sino de un conjunto de capacidades que permitan adaptarse a los cambios del mercado.

La desigualdad social y territorial también pesa mucho. No es lo mismo buscar trabajo en Buenos Aires que en el norte del país. Hay regiones donde las oportunidades son mínimas, y eso afecta sobre todo a jóvenes de sectores vulnerables, que además muchas veces deben abandonar los estudios para trabajar. UNICEF (2024) menciona cómo las chicas y los chicos sienten esa falta de opciones reales cerca de su lugar de residencia.

Y, finalmente, sobre qué se podría hacer, pensamos que sería clave fortalecer la educación técnica con prácticas laborales reales, crear más programas de pasantías o mentorías, mejorar la orientación vocacional y laboral desde la escuela y fomentar alianzas entre instituciones educativas y empresas locales.

En resumen, hay que reconectar la escuela con el mundo laboral, y generar condiciones para que los jóvenes no solo estudien, sino que puedan trabajar en algo digno y relacionado con lo que aprendieron.

En primer lugar, entendemos que el nivel educativo técnico sigue siendo un factor relevante para la empleabilidad, ya que aporta competencias técnicas, prácticas y una base de alfabetización tecnológica que facilitan la inserción en sectores productivos; sin embargo, esa relevancia está condicionada por la calidad y la pertinencia de la formación, la existencia de experiencias de aprendizaje contextualizadas y la capacidad de certificar habilidades de manera reconocible para el mundo del trabajo. Los autores señalan que la demanda de perfiles técnicos existe, pero no se traduce de forma uniforme en oportunidades para todos los jóvenes: la inserción depende de la conexión entre lo que se aprende en la escuela y lo que demandan las empresas, así como de la posibilidad de acumular experiencias prácticas que cuenten como aprendizaje significativo. En segundo lugar identificamos obstáculos claros para la juventud argentina al buscar empleo: la brecha entre formación y requerimientos reales, la escasez de experiencias laborales formales y de redes de contactos, la informalidad laboral que reduce oportunidades de desarrollo profesional y de acceso a beneficios, las barreras geográficas que limitan la movilidad y el acceso a ofertas, y las desigualdades de género, origen socioeconómico y contexto territorial que dividen las probabilidades de éxito. También se mencionan factores como la desalineación entre currículos y las demandas contemporáneas del mercado, la falta de orientación vocacional efectiva y la insuficiente articulación entre academia y mundo del trabajo para generar rutas claras de transición. 

Sobre el papel que tiene la escuela, sostenemos que debe funcionar como puente activo hacia el empleo, no solo como transmisor de contenidos técnicos, sino que debe promover prácticas formativas que conecten proyectos reales con las competencias requeridas por el mundo laboral, facilitar pasantías y experiencias en entornos productivos, desarrollar habilidades blandas (trabajo en equipo, comunicación, gestión del tiempo) y habilidades digitales avanzadas, y facilitar la construcción de una trayectoria educativa y laboral que contemple alternancias, certificaciones y reconocimientos de saberes. La escuela tiene que articularse con actores del ecosistema local: empresas, cámaras de comercio, centros de formación técnico-profesional y organismos públicos, para diseñar rutas de aprendizaje dual, proyectos con demanda real y mentoría, así como para garantizar que las prácticas sean significativas, seguras y evaluadas con criterios transparentes. En cuanto a la desigualdad social y territorial, observamos que la empleabilidad está fuertemente influida por el contexto: las ciudades suelen concentrar oportunidades y recursos, mientras que las zonas rurales o marginales enfrentan mayores dificultades para acceder a formación de calidad, conectividad, transporte y redes ocupacionales; las desigualdades de ingreso y de acceso a tecnologías también condicionan quién puede aprovechar las ofertas y quién queda rezagado. Estas brechas requieren respuestas sistémicas que integren políticas públicas, inversión en infraestructuras educativas, programas de movilidad y acompañamiento personalizado, así como estrategias pedagógicas que permitan a todos los jóvenes desarrollar competencias relevantes independientemente de su punto de partida. Sobre las propuestas o estrategias para mejorar la transición escuela-trabajo, proponemos adoptar enfoques coordinados de ABP y aprendizaje basado en proyectos que conecten la teoría con proyectos reales en el entorno socioproductivo, incorporar prácticas de aprendizaje-servicio y alianzas con empresas para pasantías, diseñar trayectorias flexibles que permitan combinar formación técnica con habilidades transversales y certificaciones reconocidas y fortalecer la educación digital y la alfabetización tecnológica para preparar a los estudiantes a operar en contextos 4.0. En este marco, destacamos la importancia de programas de orientación vocacional temprana, de acompañamiento y seguimiento de egresados, de evaluación formativa continua que valore tanto el proceso como el resultado y de mecanismos explícitos para medir impactos en la empleabilidad real, como inserción laboral, continuidad educativa y desarrollo de carrera. 

A pesar de estos datos se observa que las condiciones de acceso al trabajo para los jóvenes siguen atravesadas por múltiples obstáculos estructurales. La falta de experiencia laboral, la escasa oferta de capacitación específica y la alta informalidad del mercado aparecen como los principales factores que limitan las oportunidades. El cuarenta por ciento de los jóvenes empleados trabaja sin aportes ni derechos básicos, y casi la mitad cambia de trabajo cada año, lo que evidencia la inestabilidad del sector. A esto se suman las desigualdades de género, las brechas salariales y las dificultades para compatibilizar estudio y empleo. En palabras de Ernesto Rodríguez, el desempleo juvenil en la Argentina tiene raíces estructurales que no se resuelven con buena voluntad individual, sino mediante políticas sostenidas que fortalezcan la formación y acompañen la transición al mundo laboral.

Frente a este panorama, la escuela adquiere un papel central en la preparación para el empleo. Además de transmitir conocimientos teóricos, articula la cultura escolar con la cultura del trabajo. También han cambiado las demandas de los estudiantes que están por egresar. Hoy, ante el contexto, los alumnos demandan aprendizajes prácticos y contextualizados, desean que la escuela les enseñe a elaborar un currículum, a enfrentar una entrevista, a manejar herramientas digitales y financieras, y a desarrollar habilidades de comunicación y trabajo en equipo. Los expertos coinciden en que la educación técnica debe fortalecer estos saberes fundamentales, al tiempo que el sistema productivo ofrezca espacios reales de aprendizaje dentro de los entornos laborales. La formación dual, las pasantías y las experiencias preprofesionales surgen como estrategias valiosas para acortar la distancia entre el aula y la empresa.

La desigualdad social y territorial continúa siendo uno de los factores que más condicionan la empleabilidad juvenil. Más de la mitad de los jóvenes argentinos vive en hogares pobres o indigentes, lo que repercute tanto en la continuidad educativa como en el tipo de empleo al que pueden acceder. En los sectores de mayores ingresos, seis de cada diez jóvenes trabajan después del secundario, mientras que en los más vulnerables apenas lo hace uno de cada siete. Tal como advierte Juan Carlos Guadagni, la educación amplía las oportunidades, pero no logra igualarlas: las brechas económicas y geográficas siguen marcando diferencias profundas en las trayectorias.

Ante esto, lo que proponen distintos especialistas es un conjunto de estrategias orientadas a fortalecer la transición entre escuela y trabajo. Las políticas de pasantías, las visitas a plantas industriales y las mentorías en empresas son formas concretas de acercar a los jóvenes al mundo productivo. Otras alternativas, como impulsar programas de empleo joven y medidas que faciliten la conciliación entre estudio y trabajo, resultan particularmente interesantes si están orientadas a que los estudiantes no deban abandonar la formación para subsistir. Desde la perspectiva pedagógica, se impone una educación capaz de preparar para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, con foco en la creatividad, el pensamiento crítico y las competencias digitales.

El nivel educativo técnico y la formación profesional están directamente relacionados con la mejora de las oportunidades laborales y la empleabilidad de los jóvenes.

• Alta Inserción Laboral: Una auditoría externa a los cursos de formación y capacitación dictados por el Sindicato de Mecánicos (Smata) reveló que el 70% de los participantes obtuvieron trabajo en el oficio (54% en relación de dependencia y 16% por cuenta propia).

• Relevancia Tecnológica: El Smata, por ejemplo, ha adaptado su formación, pasando de la mecánica tradicional a la tecnología (como los sistemas avanzados de asistencia al conductor, ADAS, y motores híbridos). Estos conocimientos también son aplicables en industrias clave como la petrolera y la minera.

• Déficit de Formación: La falta de formación académico-técnica es señalada como una de las realidades complejas que atraviesan las juventudes al momento de integrarse al mundo laboral.

¿Qué obstáculos enfrentan los jóvenes argentinos al buscar trabajo?

Los jóvenes argentinos enfrentan múltiples barreras estructurales en el mercado laboral, que se resumen en:

• Falta de Experiencia y Capacitación:

  • Un círculo vicioso donde no se los contrata sin experiencia y casi nadie está dispuesto a ofrecérsela.

  • La falta de experiencia o capacitación requerida se convierte en un desincentivo para la postulación y el reclutamiento.

  • La falta de estudios secundarios completos es un impedimento para la incorporación laboral (ejemplo de la compañía Toyota que no pudo contratar a 200 jóvenes por este motivo).

• Condiciones Laborales Precarias:

  • El mercado laboral juvenil se caracteriza por la inestabilidad, alta rotación, desempleo, informalidad y remuneraciones precarias.

  • La tasa de desempleo juvenil es 3,9 puntos porcentuales mayor a la tasa general.

  • Informalidad: El 40% de la fuerza laboral juvenil trabaja en la informalidad, lo que implica la falta de derechos como seguridad social, aguinaldo y vacaciones pagas. Solo el 33% de los jóvenes con secundario completo accede a empleos de calidad (registrados, de más de 30 horas semanales).

• Desigualdad de Género: Las mujeres jóvenes enfrentan una mayor dificultad para encontrar y permanecer en un trabajo. La tasa de ocupación en varones es del 59%, mientras que en mujeres es del 41%, y 1 de cada 2 mujeres accede a empleos de jornada parcial.

• Dificultad en la Transición: La escasez de oportunidades y, entre los adolescentes, la falta de conocimiento sobre cómo buscar trabajo, son desafíos centrales.

¿Qué papel debería cumplir la escuela en la preparación para el empleo?

La escuela debe reformular su rol, ya que la mitad de los jóvenes consultados afirma que la escuela no los prepara para el mundo laboral.

• Fortalecer Saberes Fundamentales: Debe consolidar el aprendizaje de saberes básicos como lengua, matemática y, de manera crucial, habilidades digitales.

• Formación Práctica y Contextualizada (Demanda Juvenil):

  • Ofrecer orientación vocacional y laboral.

  • Incluir el aprendizaje de educación financiera y el uso de la tecnología aplicada al trabajo.

  • Realizar simulacros de entrevista y armado de currículums.

• Articulación con el Mundo Productivo:

  • Construir "los mejores puentes" en los últimos años del secundario para que los estudiantes conozcan las distintas formas de trabajo, visiten empresas o agencias de gobierno, y dialoguen con sindicatos.

  • Fomentar formatos alternativos de prácticas preprofesionalizantes.

  • Fortalecer habilidades blandas valoradas, como comunicación y expresión oral y escrita, y trabajo en equipo.

¿Cómo impacta la desigualdad social y territorial en la empleabilidad?

La desigualdad social y territorial acentúa la desarticulación entre el mundo educativo y laboral, afectando directamente la empleabilidad.

• Desigualdad Social:

  • El 61% de la población joven reside en hogares pobres (39% pobres y 22% indigentes).

  • Las trayectorias educativas y la integración sociolaboral están fuertemente vinculadas a las condiciones de vida en los hogares.

  • Existe una brecha entre la aspiración a seguir estudiando y la realidad: mientras en el decil más pobre el 72% aspira a seguir estudios superiores, solo el 21% lo logra. En el decil más rico, el 95% aspira y el 51% lo logra.

• Desigualdad Territorial:

  • La tasa de empleo presenta grandes diferencias entre aglomerados urbanos (ejemplo: CABA lidera con 50,9%, mientras ciudades como Formosa y Concordia tienen valores inferiores al 40%).

  • El problema de la no terminalidad de la secundaria (4 de cada 10 alumnos no la finalizan a tiempo) se concentra principalmente en el Conurbano Bonaerense y otras zonas pobres del interior.

¿Qué propuestas o estrategias podrían mejorar la transición escuela-trabajo?

Las estrategias se centran en la articulación de políticas, la creación de empleo y el fortalecimiento de la formación:

• Políticas de Empleo y Articulación:

  • Creación de empleo joven mediante políticas macroeconómicas.

  • Articular las políticas educativas con políticas de promoción de trabajos de calidad.

  • Promover estrategias para conciliar el estudio y el trabajo, ya que muchos jóvenes se insertan en trabajos de baja calidad para poder seguir estudiando.

• Enfoque Educativo y Práctico:

  • Implementar políticas de transición para construir "los mejores puentes" entre la escuela y el trabajo.

  • El sistema productivo debe ofrecer oportunidades de formación en el mismo entorno laboral y alternativas de acumulación de capacidades "desde adentro".

  • Fomentar activamente el acceso al título secundario, ya que la titulación es importante para el acceso a empleos de calidad.

RESOLUCIÓN:

¿Qué relación existe entre el nivel educativo técnico y las oportunidades laborales?
Consideramos que la educación técnico profesional (ETP) tiene un papel central en la inserción laboral, ya que brinda competencias concretas y conocimientos aplicados al mundo del trabajo. Sin embargo, la relación entre nivel educativo técnico y empleabilidad no siempre es directa ni automática. Tal como muestran los informes de UNICEF y Argentinos por la Educación, si bien más jóvenes logran finalizar el secundario técnico, son pocos los que acceden a empleos formales y de calidad. Esto demuestra que el título técnico no garantiza, por sí solo, una oportunidad laboral estable, especialmente en contextos donde el sector productivo local es limitado o no está articulado con las escuelas.

¿Qué obstáculos enfrentan los jóvenes argentinos al buscar trabajo?
Los principales obstáculos que identificamos son la falta de experiencia laboral, la informalidad del empleo juvenil, la desactualización tecnológica en algunos entornos productivos y la desigualdad de oportunidades entre regiones. Además, persisten estereotipos de género que dificultan la inserción de las mujeres en áreas técnicas. Los informes de El Auditor y La Nación destacan que muchos/as jóvenes deben aceptar trabajos precarios, con bajos salarios y sin estabilidad. También influye la brecha entre la formación escolar y las demandas reales del mercado, que requiere cada vez más habilidades digitales y blandas (como trabajo en equipo, comunicación, adaptabilidad y pensamiento crítico).

¿Qué papel debería cumplir la escuela en la preparación para el empleo?
Creemos que la escuela técnica debe ser un puente entre la educación y el trabajo, no solo formando para un puesto específico, sino desarrollando competencias integrales. Siguiendo a Fernando Vargas y Rodríguez (2003), la escuela tiene la misión de enseñar a aprender, a convivir y a construir sentido en los aprendizajes. Por eso, además de la formación técnica, es necesario fortalecer las habilidades socioemocionales, la educación en valores y la autonomía. La escuela debería promover experiencias reales de vinculación laboral (prácticas profesionalizantes, proyectos con empresas locales, ferias tecnológicas), donde los y las estudiantes puedan aplicar sus saberes en contextos reales.

¿Cómo impacta la desigualdad social y territorial en la empleabilidad?
Las desigualdades sociales y territoriales profundizan las brechas en las trayectorias educativas y laborales. En regiones con menor desarrollo industrial o tecnológico, las oportunidades laborales son escasas y muchos/as jóvenes deben migrar o aceptar trabajos informales. En este sentido, el contexto de cada escuela técnica condiciona las posibilidades de sus egresados/as. Por ejemplo, las micro-regiones rurales o con economías locales poco diversificadas ofrecen menos opciones de inserción, lo que exige un trabajo conjunto entre instituciones educativas, gobiernos locales y empresas para generar nuevos espacios de aprendizaje y empleo.

¿Qué propuestas o estrategias podrían mejorar la transición escuela-trabajo?
Entre las estrategias que proponemos se encuentran:

• Fortalecer los vínculos entre escuelas técnicas y el sector productivo local, impulsando proyectos conjuntos y prácticas profesionalizantes auténticas.

• Actualizar la formación docente y los equipamientos para acompañar los cambios tecnológicos de la industria 4.0.

• Promover la orientación vocacional y el acompañamiento personalizado en la transición a la vida laboral.

• Fomentar la inclusión de mujeres y diversidades en áreas técnicas, reduciendo estereotipos y ampliando la participación.

• Incorporar metodologías activas (ABP, aula invertida, simuladores digitales, IA educativa) que preparen a los/as estudiantes para contextos laborales dinámicos.

Estas acciones permitirían que la ETP no solo forme trabajadores/as, sino también ciudadanos/as críticos/as, capaces de aprender a lo largo de la vida y de construir proyectos personales con sentido.

• El Nivel Educativo como Puerta de Acceso a Empleos de Calidad

Existe una conexión directa entre la finalización de los estudios secundarios y las oportunidades de empleo de calidad. El título secundario actúa como un umbral crítico: el 74% de los jóvenes entre 19 y 25 años lo ha completado. Sin embargo, este umbral no solo aumenta la probabilidad de conseguir trabajo, sino que eleva drásticamente su calidad. Mientras que el 33% de quienes terminaron el secundario acceden a empleos formales y de calidad (más de 30 horas semanales y con descuentos jubilatorios), esta proporción se reduce a solo el 13% entre aquellos con estudios incompletos.

A pesar de esta centralidad, se evidencia un desajuste en la educación técnica. Diversas voces, y la propia industria, señalan que los contenidos de las escuelas técnicas a menudo están divorciados del aparato productivo y de los avances tecnológicos globales, lo que genera perfiles ambiguos. Iniciativas como las sindicales (SMATA) apuntan a cubrir esta brecha, actualizando la formación para tecnologías modernas (motores híbridos, robótica) y buscando la articulación con el nivel universitario.

• Los Obstáculos Laborales: Informalidad y Desigualdad

Los jóvenes enfrentan un cúmulo de obstáculos que hacen de su transición al trabajo una experiencia inestable y precaria:

Falta de Experiencia: Existe un persistente círculo vicioso donde no se contrata a los jóvenes sin experiencia, pero no se les ofrece la oportunidad de adquirirla.

Bajo Acceso y Desempleo: La tasa de ocupación juvenil (45%) es significativamente inferior a la adulta (69%), y la tasa de desempleo es 3,9 puntos porcentuales mayor a la general.

Precarización e Informalidad: El problema más grave es la informalidad. Un millón de jóvenes (el 40% de la fuerza laboral juvenil) trabaja en empleos sin seguridad social ni derechos básicos. Esto se traduce en inestabilidad, alta rotación (el 43% de los jóvenes tiene menos de un año de antigüedad en su puesto) y bajos salarios que dificultan la decisión de estudiar o planificar su vida.

Desigualdad de Género: Se observa una disparidad de 18 puntos porcentuales en la tasa de ocupación entre varones y mujeres, y la mitad de las mujeres jóvenes accede solo a empleos de jornada parcial.

• El Impacto de la Desigualdad Social y el Rol de la Escuela

La desigualdad social y territorial actúa como un poderoso determinante de las trayectorias. La diferencia es abismal: en el decil de ingresos más pobre, solo el 21% de los jóvenes de 19 a 25 años logra seguir estudiando, frente al 51% en el decil más rico. En términos de calidad laboral, solo el 1% de los empleos es de calidad en el decil más pobre, mientras que alcanza el 41% en el más alto. Además, el 61% de la población joven reside en hogares pobres, con problemas de terminalidad educativa agudos en zonas como el conurbano bonaerense.

En este contexto, el papel de la escuela secundaria es crucial. Los jóvenes demandan que la institución fortalezca los saberes fundamentales (lengua, matemática, habilidades digitales) y les ofrezca formación contextualizada y práctica. Esto incluye el aprendizaje de finanzas personales, el uso de tecnología aplicada al trabajo, y la realización de simulacros de entrevista y orientación vocacional y laboral.

• Estrategias para Mejorar la Transición

Para construir "los mejores puentes" entre la escuela y el trabajo se requiere un enfoque de co-producción de capacidades que articule al sistema educativo con el productivo:

Articulación Productiva: Las empresas deben ofrecer oportunidades de formación en el entorno laboral y promover prácticas profesionalizantes y pasantías formativas, que han demostrado ser un factor positivo de incorporación.

Reforma Educativa: Replantear los contenidos técnicos y promover la construcción de puentes de transición, permitiendo que los estudiantes conozcan el mundo laboral a través de visitas a empresas, sindicatos y entidades civiles.

Políticas Macroeconómicas y Locales: Implementar políticas que tiendan a la creación de empleo joven y que los gobiernos locales diseñen respuestas efectivas y conciliatorias que faciliten a los jóvenes combinar el estudio y el trabajo sin caer en la precarización.

Teniendo en cuenta los autores y las noticias,  según Néstor O. Scibona, la relación entre educación técnica y empleo de calidad es directa pero desigual, ya que a mayor formación, menor desempleo. El autor destaca experiencias positivas, como las del Sindicato de Mecánicos (SMATA), que incorporó contenidos tecnológicos y robótica para responder a los nuevos desafíos del trabajo. De manera similar, los informes de CIPPEC y Argentinos por la Educación muestran que quienes completan el secundario —y especialmente la educación técnica tienen más chances de acceder a empleos registrados (33%) frente a sólo un 9% entre quienes no lo terminan.
Sin embargo, esta ventaja educativa no siempre se traduce en inserción efectiva teniendo en cuenta que la escuela técnica no logra aún vincularse plenamente con las demandas del mercado laboral y los avances tecnológicos.

2.¿Qué obstáculos enfrentan los jóvenes argentinos al buscar trabajo?

Los distintos autores coinciden en que la juventud enfrenta una combinación de obstáculos estructurales. Según la Fundación Éforo, los jóvenes sufren tasas más altas de desempleo, informalidad y alta rotación laboral. Además, un bajo porcentaje está directamente desempleado y otros jóvenes no estudian ni trabajan, reflejando una profunda exclusión social.
Paula Krizanovic agrega que existe un “círculo vicioso” donde no se los contrata por falta de experiencia, pero a su vez no pueden adquirirla porque nadie los emplea, agravando la situación en un mercado laboral poco dinámico.
UNICEF revela que muchos adolescentes no saben cómo buscar empleo y perciben una escasez de oportunidades reales, lo que los lleva a combinar estudio y trabajo en condiciones precarias o informales.

3.¿Qué papel debería cumplir la escuela en la preparación para el empleo?

Para los autores, la escuela debería ser un puente entre la formación y el mundo del trabajo. Scibona y Torre (CIPPEC) proponen fortalecer la educación técnica y las prácticas profesionalizantes, vinculando escuelas con empresas, sindicatos y universidades.
El informe de UNICEF muestra que la mitad de los jóvenes considera que la escuela no los prepara para trabajar, y demandan una enseñanza más práctica y contextualizada como por ejemplo educación financiera, habilidades digitales, orientación vocacional y simulacros de entrevistas.
De esta forma, consideramos que la escuela debe formar en saberes técnicos y transversales, pero también en competencias blandas como comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas, que favorezcan la empleabilidad.

4. ¿Cómo impacta la desigualdad social y territorial en la empleabilidad?

La desigualdad aparece como uno de los factores más determinantes. Ferrari y Orlicki evidencian que en el decil más pobre, de los jóvenes no termina el secundario y solo un bajo porcentaje trabaja, mientras que en el decil más rico, lo finaliza y  trabaja.
Además, Scibona y Fundación Éforo refuerzan esta idea al señalar que las provincias y regiones más pobres registran los niveles más bajos de empleo formal y que la pobreza impacta directamente en las trayectorias educativas y laborales.
Estas brechas generan una segmentación estructural, donde el origen social y el territorio determinan las oportunidades laborales más que el mérito o la formación.

5.¿Qué propuestas o estrategias podrían mejorar la transición escuela-trabajo?

Todos los autores coinciden en la necesidad de articular políticas educativas, laborales y sociales.
Entre las estrategias destacadas se encuentran:

• Fortalecer la educación técnico-profesional y su conexión con el sistema productivo. 

• Implementar prácticas profesionalizantes y pasantías formativas con acompañamiento institucional.

• Incluir orientación vocacional y formación para la empleabilidad desde los últimos años del secundario.

• Reducir la desigualdad territorial, garantizando recursos y oportunidades equivalentes para todos los jóvenes.

• Promover alianzas entre Estado, empresas y sindicatos, que favorezcan la capacitación continua aportando a la inserción real.
  

Las escuelas técnicas tienen el desafío y la responsabilidad de construir vínculos sólidos con los sectores productivos de su entorno. Esta articulación no solo permite mantener actualizados los contenidos y las prácticas formativas, sino que también favorece la creación de redes laborales que conectan a los estudiantes con el mundo del trabajo.

Son muchos los obstáculos que enfrentan los jóvenes al momento de buscar trabajo, desde nuestra experiencia como docentes con alumnos de 7mo año, futuros técnicos en producción agropecuaria, observamos una brecha en cuanto a la formación educativa, falta de comprensión lectora, resolución de problemas, desarrollo de habilidades digitales, falta de orientación vocacional, escasa valoración del titulo que obtienen. Estos obstáculos que están presentes en las mayorías de las escuelas técnicas alejan a nuestros los jóvenes del mundo laboral.    

Consideramos que la escuela debe ser mucho mas que transmisora de contenidos, debemos enseñar a aprender fomentando la curiosidad, la autonomía y la capacidad de actualizarse permanentemente.

En cuanto a la desigualdad social y territorial en la empleabilidad, no es solo lo económico es educativa, simbólica y generacional. Nuestros jóvenes muchas veces tienen la necesidad de trabajar desde temprano, abandonando la escuela. También, consideramos la falta de apoyo familiar, las faltas de oportunidades, falta de formación, etc.

Se nos ocurren como propuestas para mejorar la transición escuela -  trabajo realizar un mapeo de oportunidades dentro del entorno donde se encuentra inmersa la escuela. Es decir, identificar que sectores productivos hay (agricultura, apicultura, viveros, criadero de animales, turismo, recursos renovables, etc.) y en función de esto pensar y diseñar las trayectorias formativas.           

La finalización de los estudios secundarios es un umbral para la inserción laboral juvenil, aunque el sistema de enseñanza técnica enfrenta críticas por su desarticulación con el mundo productivo. En 2023, el 33% de los empleos obtenidos por jóvenes que terminaron el secundario eran considerados "de calidad", mientras que solo el 13% de quienes no completaron el nivel accedieron a trabajos de calidad. Este hecho subraya la importancia de la titulación, incluso por encima de la vinculación forzada con un mercado de trabajo poco dinámico.

Existe una necesidad de replantear los contenidos de la educación técnica, ya que las escuelas industriales a menudo están desconectadas del aparato productivo y del avance tecnológico. La formación técnica sí ofrece oportunidades laborales cuando se articula directamente con el sector productivo y hay una co-producción de capacidades. Demostrado en un caso de Smata: El Sindicato de Mecánicos (Smata) ha mejorado la formación laboral con la colaboración de terminales y concesionarias automotrices. Pasaron de capacitar en mecánica a enfocarse en tecnología (sistemas avanzados de asistencia al conductor -ADAS- y motores híbridos), logrando una tasa de inserción laboral del 70%. El titular de Smata enfatiza que "De la mecánica se pasó a la tecnología".

Ante el avance tecnológico,  existe la necesidad de formación continua,  se enfatiza que "hay que estudiar" para no quedarse sin trabajo. Como así también, en experiencias formativas: Programas como los de Grupo Techint (con 40 años de prácticas educativas) y las visitas interactivas a plantas fabriles son un factor que puede "cambiar la vida de los alumnos".

¿Qué obstáculos enfrentan los jóvenes argentinos al buscar trabajo?

Los jóvenes experimentan la búsqueda de empleo como una experiencia inequitativa e injusta, enfrentando obstáculos estructurales y de precariedad. El desempleo juvenil es típicamente estructural y no coyuntural, lo que hace muy difícil su reversión si no se abordan sus causas profundas.

Los dos problemas específicos más importantes son la falta de capacitación y la falta de experiencia. Esto genera un círculo vicioso en el mercado laboral donde los jóvenes no son contratados sin experiencia, pero pocos se la ofrecen. Los jóvenes están más expuestos a la inestabilidad, la alta rotación, el desempleo, la informalidad y las remuneraciones precarias.

El 26% de los jóvenes de 19 a 25 años no tiene el secundario completo. Una gran preocupación son los 850 mil Ninis (jóvenes que ni trabajan ni estudian), una situación que se considera la más problemática y urgente de abordar. 

Las mujeres jóvenes enfrentan un desafío de género, una mayor dificultad para encontrar y permanecer en un trabajo. Los adolescentes perciben como desafío principal la falta de conocimiento sobre cómo buscar trabajo. Los jóvenes, en general, destacan las exigencias del mercado y la escasez de oportunidades.

¿Qué papel debería cumplir la escuela en la preparación para el empleo?

La escuela debe transformarse para articular mejor su función formativa con las demandas del siglo XXI y el mundo laboral, fortaleciendo el aprendizaje de saberes fundamentales, habilidades clave y construyendo puentes hacia el empleo.

Jóvenes encuestados afirman que la escuela no los prepara para el mundo laboral y demandan aprender sobre educación financiera y el uso de la tecnología aplicada al trabajo, tener simulacros de entrevista y armado de currículums y recibir orientación vocacional y laboral.

La escuela debe construir "los mejores puentes" para la transición, permitiendo que en los últimos años del secundario los estudiantes puedan conocer las diversas formas de trabajo, visitar empresas o agencias, y dialogar con sindicatos.

¿Cómo impacta la desigualdad social y territorial en la empleabilidad?

La desigualdad social y territorial condiciona fuertemente las oportunidades educativas y laborales, limitando el poder de la educación para generar inclusión.

La posibilidad de continuar estudiando está profundamente marcada por el nivel socioeconómico. En el sector más pobre, el 72% de los estudiantes aspiran a seguir estudiando, pero solo el 21% de los jóvenes (19-25 años) lo logra. En el sector más rico, el 95% aspira a estudiar y el 51% lo hace.

La probabilidad de conseguir empleo después de terminar el secundario es dramáticamente desigual: en el sector más pobre, sólo el 14% de los jóvenes trabaja, mientras que en el sector más rico trabaja el 68%.

El acceso a trabajos de calidad es significativamente mayor en los sectores altos. En el primer sector (más pobre), sólo el 1% de los empleos son de calidad, mientras que en el sector más alto esa proporción asciende al 41%.

El porcentaje de jóvenes con secundario completo que no estudia ni trabaja es del 22% en el decil más pobre, disminuyendo al 3% en el decil más rico.

El 61% de la población joven reside en hogares pobres (39% pobres y 22% indigentes), lo cual condiciona tanto sus trayectorias educativas como laborales.

Dado que la educación es responsabilidad provincial, el sistema educativo no resulta igualitario. Además, la tasa de empleo varía considerablemente entre los aglomerados urbanos del país.

¿Qué propuestas o estrategias podrían mejorar la transición escuela-trabajo?

Las estrategias deben ser multifacéticas, abarcando desde políticas macroeconómicas hasta la innovación en la gestión educativa y la colaboración intersectorial. Este es el aspecto que detiene el sistema, la integración y acuerdo de varios sectores para que las cosas cambien. 

La primera estrategia fundamental es la creación de empleo joven en un mercado laboral poco dinámico, a través de políticas macroeconómicas orientadas para este fin.

Otra es crear Programas Articulados (Capacitación y Experiencia), de formación dual, las pasantías y el emprendedurismo. Los programas de capacitación laboral y las pasantías han sido respuestas pertinentes que intentan superar la falta de capacitación y experiencia. Promover políticas de conciliación de estudio y trabajo, facilitando estrategias que permitan a los jóvenes seguir estudiando mientras se insertan en el mercado laboral, incluso en empleos que no sean de calidad 

Es necesario impulsar acciones para la promoción de la asistencia y la retención educativa para universalizar el secundario, especialmente en hogares de bajos recursos.

Podríamos pensar en la colaboración donde las empresas puedan dictar materias abiertas para escuelas técnicas, y que las visitas interactivas a plantas sean un buen comienzo.

Participación Juvenily Políticas Locales: Los gobiernos locales deberían generar políticas y respuestas informadas por las necesidades de los jóvenes, a través de la promoción de la participación y la generación de habilidades para la vida adulta, como buscan iniciativas como MUNA y "Oportunidades Únicas".

¿Qué relación existe entre el nivel educativo técnico y las oportunidades laborales?

Existe una relación directa entre el nivel educativo alcanzado, especialmente la formación técnica y las oportunidades laborales. Diversos informes señalan que completar la educación secundaria, y particularmente la técnica, mejora significativamente las posibilidades de acceder a empleos formales y de calidad. Según el Observatorio de Argentinos por la Educación y CIPPInEC, el 33% de los jóvenes con secundario completo consigue un empleo de calidad, frente a solo el 13% entre quienes no lo terminaron. Esto evidencia que la formación educativa constituye un umbral decisivo para la inserción laboral. Además, la educación técnica cumple un rol fundamental en la preparación para los cambios tecnológicos del mundo del trabajo. Sin embargo, muchos especialistas advierten la necesidad de actualizar sus contenidos y fortalecer los vínculos entre las escuelas técnicas, las empresas y los sectores productivos para garantizar una formación más acorde con las demandas actuales.

¿Qué obstáculos enfrentan los jóvenes argentinos al buscar trabajo?

Acorde a las noticias, los jóvenes enfrentan múltiples obstáculos al momento de ingresar al mundo laboral. Entre los principales se encuentran la falta de experiencia, la escasez de oportunidades y los altos niveles de precariedad. Según el informe de Fundación Éforo, las juventudes están más expuestas a la inestabilidad, la alta rotación, el desempleo, la informalidad y los bajos salarios.
A esto se suma la falta de orientación sobre cómo buscar empleo y cumplir con los requisitos del mercado laboral. También influyen las desigualdades de género y territoriales: las mujeres jóvenes acceden en menor medida a trabajos registrados y en las zonas más pobres la informalidad es mucho más frecuente. De esta manera, la transición entre la escuela y el trabajo se vuelve un proceso complejo, atravesado por la desigualdad social y la falta de políticas que acompañen este pasaje.

¿Qué papel debería cumplir la escuela en la preparación para el empleo?

La escuela debería desempeñar un papel clave como espacio de formación integral para la vida y el trabajo. No solo debe transmitir conocimientos teóricos, sino también brindar herramientas prácticas, habilidades sociales y capacidades para la resolución de problemas reales.
Los estudios de UNICEF muestran que los jóvenes valoran especialmente los aprendizajes relacionados con la comunicación oral y escrita, la informática, el trabajo en equipo y la educación financiera. También reclaman instancias concretas de formación para el empleo, como simulacros de entrevistas, armado de currículums, orientación vocacional y prácticas en entornos laborales. En este sentido, la escuela tiene el desafío de conectar el saber académico con el saber hacer, preparando a los estudiantes para integrarse de manera crítica y creativa al mundo laboral.

¿Cómo impacta la desigualdad social y territorial en la empleabilidad?

La desigualdad social y territorial impacta de forma decisiva en las oportunidades de empleo. Los datos muestran que, en los sectores más pobres, el 44% de los jóvenes no completa la secundaria y solo el 14% logra insertarse laboralmente, mientras que en los sectores más ricos esas cifras se invierten: el 68% trabaja y más de la mitad continúa sus estudios superiores. Además, el 61% de los jóvenes vive en hogares pobres o indigentes, lo que condiciona tanto la continuidad educativa como la posibilidad de acceder a empleos formales y bien remunerados. Estas brechas también son territoriales: las regiones con mayor desigualdad económica presentan mayores niveles de desocupación y precariedad. En consecuencia, la empleabilidad juvenil está estrechamente vinculada con las condiciones estructurales de pobreza, la calidad educativa y la oferta laboral disponible en cada zona.

¿Qué propuestas o estrategias podrían mejorar la transición escuela-trabajo?

Para mejorar la transición entre la escuela y el mundo del trabajo es necesario articular políticas educativas, sociales y laborales. Una de las estrategias más destacadas es fortalecer los vínculos entre las instituciones educativas y el sector socioproductivo, promoviendo experiencias de aprendizaje en contextos reales, como pasantías, proyectos con empresas o talleres de formación práctica.
También es fundamental desde las voces de las/os estudiantes incorporar en la escuela contenidos vinculados con la educación financiera, digital y emprendedora, así como espacios de orientación vocacional y laboral. Iniciativas como “Oportunidades Únicas” de UNICEF demuestran la importancia de trabajar en conjunto con los municipios, las empresas y las y los adolescentes para generar habilidades para la vida adulta, con enfoque de equidad y participación.
En definitiva, lograr una inserción laboral digna requiere una formación educativa más contextualizada, inclusiva y articulada con las demandas del mercado, pero también con los derechos y aspiraciones de las juventudes.

El nivel educativo técnico amplía las posibilidades de inserción laboral, aunque las oportunidades no son iguales para todos. Según Ferrari Inchauspe y Orlicki (2024), quienes completan la educación secundaria tienen mayores chances de acceder a empleos de calidad, mientras que quienes no logran finalizar sus estudios enfrentan mayor informalidad y menor estabilidad. Aun así, la educación técnica no alcanza por sí sola: necesita articulación con el entorno productivo y políticas activas de inclusión laboral.

Obstáculos que enfrentan los jóvenes argentinos al buscar trabajo

Los principales obstáculos son la falta de experiencia laboral, la informalidad y la escasez de empleos formales. Fundación Éforo (2025) advierte cerca del  40 % de los jóvenes trabaja sin aportes ni derechos, y que la precarización es un problema estructural. Esta situación genera trayectorias laborales inestables y un fuerte desafío para compatibilizar estudio y trabajo.

Papel de la escuela en la preparación para el empleo

La escuela técnica cumple un rol central en la preparación para el mundo laboral, al ofrecer una formación que combina teoría y práctica. Sin embargo, necesita actualizar contenidos, promover experiencias formativas reales y fortalecer las competencias transversales, como la comunicación, la responsabilidad y el trabajo en equipo. La ETP debe ser un espacio donde los jóvenes puedan desarrollar capacidades para aprender a lo largo de toda la vida.

Impacto de la desigualdad social y territorial en la empleabilidad

La desigualdad social y territorial condiciona el acceso a oportunidades laborales y educativas. En los sectores más vulnerables, solo el 21 % de los jóvenes logra continuar sus estudios tras la secundaria, frente al 51 % en los sectores más favorecidos (Ferrari Inchauspe y Orlicki, 2024). Estas brechas reflejan que la empleabilidad juvenil no depende únicamente del esfuerzo individual, sino también de las condiciones estructur

Propuestas o estrategias para mejorar la transición escuela–trabajo

• Mayor vinculación entre escuelas técnicas y empresas locales Ejemplo: mediante visitas comerciales a la institución.

• Capacitación en habilidades digitales y blandas para el trabajo colaborativo.

• Orientación vocacional y acompañamiento docente, guiando trayectorias diversas.

• Programas de primer empleo joven con apoyo estatal y formación continua.

• Proyectos productivos escolares que conecten saberes técnicos con necesidades del territorio.

El empleo juvenil es una meta colectiva: la escuela técnica, el Estado, las empresas y la comunidad deben articularse para generar oportunidades reales. En la actualidad, los jóvenes no solo buscan trabajar, sino aprender haciendo, crear, innovar y construir un futuro con sentido y dignidad.

Propuestas o estrategias para mejorar la transición escuela-trabajo:

• Reformular programas técnicos y actualizar contenidos frente a la Industria 4.0 (Colina y Herrero).

• Fortalecer la vinculación escuela-empresa mediante pasantías y proyectos formativos.

• Implementar políticas educativas y laborales integradas, con incentivos a la formalidad y estrategias de inclusión.

• Promover la participación adolescente y el acompañamiento de trayectorias escolares.

• Fomentar alianzas entre escuelas, empresas y Estado para generar oportunidades de aprendizaje y trabajo digno.

Conclusión grupal:
La transición escuela-trabajo en Argentina requiere una articulación fuerte entre educación, producción y empleo. La ETP tiene un rol estratégico para reducir brechas socioeconómicas, mejorar la empleabilidad y garantizar que los jóvenes puedan desarrollar sus expectativas laborales en condiciones de equidad, estabilidad y aprendizaje continuo.