En este cuatrimestre estamos dictando la materia optativa " Manejo y recuperación de campos deportivos", correspondiente al 5to año. Actualmente, utilizamos todas las dimensiones pedagógicas que ofrece Evelia, enfatizando las dimensiones INFORMATIVA (con materiales) y PRÁCTICA (con actividades).

Acompañamos al estudiante en su proceso de aprendizaje, empleando fundamentalmente la herramienta "actividades", para recibir trabajos prácticos grupales, corregirlos, realizar sus respectivas devoluciones y calificarlos.

La herramienta "preguntas frecuentes" está disponibles para que sea utilizada por parte de los alumnos, pero hasta el momento, evacúan sus dudas en el aula presencial.

También acompañamos al alumno a gestionar su tiempo, empleando las herramientas "noticias" (para dar avisos importantes previo a cada encuentro presencial), y la herramienta "calendario", (cargando al inicio del cursado, los temas de cada encuentro presencial, sea teórico o práctico).

Así, es como tratamos de potenciar la interactividad de los estudiantes con la tecnología mediadora, y favorecemos la reflexión metacognitiva por parte del estudiante.

Empleamos mucho la herramienta noticias para avisos previos y así abrir otro canal de comunicación antes del encuentro presencial, permitiendo interacción entre una clase y otra; y la herramienta calendario para avisos importantes como fechas de parciales, recuperatorios, entregas.

En la actualidad resulta imprescindible contar con un espacio que complemente la modalidad presencial, un espacio de comunicación e interacción con los estudiantes (y entre ellos mismos), que potencie la interactividad y que permita el proceso de aprendizaje en cualquier momento y lugar, adaptándonos también a los nuevos procesos de enseñanza y pedagógicos utilizando herramientas tecnológicas.

En gramática inglés, recuerdo que usamos la herramienta de foro de EVELIA y compartimos con los estudiantes una lectura disparadora extra de la temática que veníamos viendo en clase. El objetivo del foro fue que ellos pudieran establecer vínculos y proponer ejemplos concretos en inglés en base al material teórico que le brindamos. También les pedimos que interactuaran entre ellos y respondieran a los posteos de sus compañeros. 

Respecto al uso pedagógico de la herramienta de foros, pienso que, como dice el artículo que leímos, los foros alientan al uso del conocimiento ya que implican “retos intelectuales para el estudiante” y también favorecen la reflexión metacognitiva ya que permiten que los mismos estudiantes “observen el proceso y la dinámica de participación del grupo y que se produzca, luego de la experiencia, tanto la reflexión como el ajuste a los modos y momentos de participación”. Por otro lado, pienso que los foros pueden favorecer a la construcción conjunta del conocimiento ya que, a partir de la socialización e interacción con comentarios, se puede lograr que los estudiantes reflexionen y adquieran nuevos conocimientos en base a los aportes de sus compañeros/as.

Les comparto un audio, referida a la consigna de la actividad.

Particularmente, me gusta la herramienta de los foros, ya que facilita la interacción del grupo y la construcción conjunta del conocimiento. Por eso, propongo utilizar los foros como complemento a las clases teóricas presenciales. Se me ocurre la siguiente consigna:

En grupos de no más de tres personas, seleccionen un texto de los propuestos (sin repetir).

1. Graben un audio sintético y realicen un esquema del contenido desarrollado en el audio. Luego, presenten el esquema y el audio en el foro designado para esta actividad.

2. Realicen una pregunta o un comentario a favor o en contra del aporte de otro grupo que estimule el debate sobre los temas abordados.

No obstante, el espacio EVELIA es utilizado de manera integral, desde sus cinco dimensiones: Organizativa en tanto vamos colocando las fechas claves que corresponden a la materia mediante la utilización de alertas, mensajes de inicios, en el calendario a modo de avisos y recordatorios. La dimensión informativa, acá complementamos con bibliografía, videos soporte, materiales complementarios, que luego son utilizados generalmente en la dimensión práctica, donde utilizamos diversas actividades de índole práctica con entregas obligatorias para poder traer y/o capturar las discusiones que se producen en las clases prácticas de la materia. La dimensión comunicativa específicamente los foros mediante diversas consignas y diversas puestas en acción de los y las estudiantes. Finalmente es el desafío utilizar en el equipo de catedra la dimensión evaluativa, sostenemos que es desafío aun potenciar más esta dimensión en nuestras propuestas de planificación respecto al espacio EVELIA.

Si tengo que elegir una herramienta para comenzar mejorar el uso del Aula Virtual sería la de Autoevaluaciones, de modo enfrentar al estudiante con una situación de aprendizaje diferente, que implique el uso de herramientas, habilidades y estrategias propias del perfil profesional, y que le permitan conocer sus puntos débiles en el tema específico, previo a la instancia evaluativa obligatoria. Estas Autoevaluaciones podrían ser del estilo formularios, múltiples opciones o de desarrollo, pero de manera que una vez completada las actividades las y los estudiantes puedan acceder a un video o imagen explicativa del paso a paso para llegar a la respuesta correcta.

De esta manera estaría incluyendo además de la dimensión informativa y organizativa, las dimensiones práctica y tutorial y evaluativa, ya que la actividad los enfrentará con un desafío diferente al que están habituados y les y nos permitirá hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje que están siguiendo, como de revisar y repensar las clases que estamos impartiendo.

Dentro de la dimensión pedagógica práctica, una actividad que realizamos es la construcción colectiva de una línea del tiempo (https://cdn.knightlab.com/libs/timeline3/latest/embed/index.html?source=1faQLrPxK9LolKAJg1dlfFW6_5y5pWLzeSSH2Rq7Iev4&font=Default&lang=en&initial_zoom=2&height=650), dado el fuerte componente histórico de la asignatura. Es grupal y asincrónica. La construcción colectiva se logra en Google Sheet, promoviendo la interactividad. También intentamos favorecer la multimedialidad, ya que se pueden incorporar diversos tipos de documentos.

Hemos observado que esta actividad se enfoca más en la herramienta tecnológica en sí misma, sin lograr una reflexión profunda sobre los contenidos a incorporar. En este sentido, considero que esta actividad podría complementarse con otra actividad asincrónica que permita a los estudiantes reflexionar sobre las contribuciones de sus compañeros. Aunque personalmente no suelo considerar los foros como entornos propicios cuando hay muchos participantes (las intervenciones suelen “perderse”), creo que para esta actividad podría ser beneficioso incorporar este espacio. Se podrían establecer pautas específicas de participación como intervenir sobre la relevancia de una entrada hecha por otro/a, la contextualización socio-política, o las implicancias del hecho/personaje para el desarrollo del conocimiento científico.

Además, considerando que son estudiantes de 1er año, tal vez sería relevante incorporar el uso de herramientas de la dimensión organizativa dentro del aula virtual (actualmente es información presentada en encuentros presenciales), para que les permitan familiarizarse con el uso y la gestión del tiempo asincrónico.

Por otro lado, lograr adaptar todas las dimensiones que brinda EVELIA a las necesidades de la asignatura, es nuestra meta para alcanzar este año. Esperamos con mucho entusiasmo, poder lograrlo!.