PORTAFOLIO PRACTICA IV by DIEGO FERNANDO LUGO CEDIEL

UNA ETNOGRAFIA DE LA ETNOGRAFIA. Araceli de Tezanos

fernandolugo — 2024-03-04 01:29:30 UTC

Es importante resaltar los 3 momentos que la autora articula en el texto: una primera parte que tiene un carácter eminentemente discursivo y teórico que intenta aclarar algunas confusiones y ambigüedades sobre la relación entre enfoque cualitativo, perspectiva cualitativa, investigación y método cualitativo. Esta relación se asume como el eje de los argumentos entorno a la relación entre epistemología e investigación social. En la segunda parte, donde se inicia esta etnografía que da cuenta del enseñar el enfoque cualitativo en la investigación social, se centra sobre el diseño y el trabajo de campo. La tercera y última, se adentra en los complejos procesos comprometidos en la descripción e interpretación que articulan la exposición de resultados de una investigación social enfocada cualitativamente.

TRABAJO: UNA ETNOGRAFÍA DE LA ETNOGRAFÍA / La etnografía educativa: una estrategia para innovar en el aula

fernandolugo — 2024-03-04 01:36:23 UTC

En este trabajo se desarrollan el texto UNA ETNOGRAFIA DE LA ENTNOGRAFIA de Araceli de Tezano y se profundiza con un video relacionado con La etnografía educativa a cargo del docente Luis Miguel Bermúdez de la IE Gerardo Paredes en Bogotá

LA ETNOGRAFÍA EDUCATIVA: una estrategia para innovar en el aula. Luis Miguel Bermúdez.

fernandolugo — 2024-03-04 01:43:38 UTC

La videoconferencia "La etnografía educativa: una estrategia para innovar en el aula", a cargo del docente Luis Miguel Bermúdez de la IE Gerardo Paredes en Bogotá, quien fue finalista del Premio Global Teacher Prize en 2018 y ganador del Premio Compartir al Maestro en 2017. Esta videoconferencia hace parte de las actividades de formación del Cliclo III 'Ser Maestro Innovador' del Programa Todos a Aprender.

EL DIARIO PEDAGÓGICOCOMO HERRAMIENTA PARA LA INVESTIGACIÓN. Monsalve, A. y Pérez E. (2012).

fernandolugo — 2024-03-04 02:30:36 UTC

El diario pedagógico es considerado como una herramienta de gran utilidad para los maestros, no sólo como posibilidad de escritura ni como narración anecdótica de lo que sucede en la clase, sino también como elemento para la investigación. Por tanto, éste no debe concentrarse solamente en los hechos, sino también desde su estructura permitir el abordaje de experiencias significativas, tanto para el maestro como para sus estudiantes.Monsalve, A. y Pérez E. (2012).

TRABAJO 2: REFLEXIONES DEL D

fernandolugo — 2024-03-04 02:36:38 UTC

En el presente trabajo se realizan reflexiones a la luz de preguntas que orientan la relacionan el diario de pedagógico según Monsalve, A. y Pérez E. (2012) y Barba, J.J., González-Calvo, G. y Barba-Martín, R.A. (2014), en la relación con el diario a realizarse en al practica IV.

EL USO DE LOS DIARIOS DEL PROFESORADO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN-SOBRE-LA-ACCIÓN. Barba, J.J., González-Calvo, G. y Barba-Martín, R.A. (2014).

fernandolugo — 2024-03-04 02:39:20 UTC

Los diarios realizados por estudiantes universitarios son habituales en algunas asignaturas, sin embargo los realizados por los docentes no son tan habituales. En este artículo planteamos la necesidad de la reflexión sobre la acción para la adquisición de experiencia profesional y vincular la teoría con la práctica. Para conseguirlo, entendemos que es clave la utilización del diario del profesorado, ya que permite tener un espacio para la reflexión y para replantear la acción. Se presenta como un instrumento muy personal que se ha de adecuar al docente. En este caso las recetas no son válidas, ya que las temáticas se presentan en función de los intereses del docente que lo escribe, lo que permite plasmar la trayectoria profesional del autor en función de los temas que le preocupan y de cómo los supera. Por último, se exponen unas pautas de actuación para conseguir el éxito por parte del profesorado que esté interesado en emplear este tipo de herramienta pedagógica. Barba, J.J., González-Calvo, G. y Barba-Martín, R.A. (2014).

ORIENTACIONES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV - Caracterización de la institución.

fernandolugo — 2024-03-04 03:43:25 UTC

En esta categoría se habla un poco de aspectos descriptivos de la Institución Educativa Alvernia, datos generales, áreas de gestión y análisis del área de gestión académica.

ORIENTACIONES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV - Análisis del PEI.

fernandolugo — 2024-03-04 03:54:16 UTC

El análisis en esta categoría es todo lo relacionado en el PEI de la Institución Educativa Alvernia.

ORIENTACIONES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA IV - Reconocimiento del grupo de clase.

fernandolugo — 2024-03-04 04:00:12 UTC

Este ejercicio se propone con el fin de que como practicante reconozca al grupo de estudiantes asignados e identifique las formas de funcionamiento del aula junto con su docente cooperador.

ESCRITO SOBRE LAS EXPECTATIVAS EN LA PRACTICA PEDAGOGICA

fernandolugo — 2024-03-04 23:32:23 UTC

Reconocer eso que me apasiona, que me especta y llevarlo a realidad en mi practica me ayuda a formarme como maestro...

DIARIOS DE CAMPO IE ALVERNIA.

fernandolugo — 2024-03-23 17:12:26 UTC

En cada encuentro se exponen los aspectos relevantes a la luz del observador...

PRESENTACIÓN: Caracterización Institucional y Análisis PEI.

fernandolugo — 2024-03-24 17:09:09 UTC

EL BUEN ARTE DE PREPARACION DE LA CLASE. Heinrich Roth.

fernandolugo — 2024-04-20 22:01:46 UTC

En el texto Roth nos regala apuntes importantes al momento de preparar una clase teniendo en cuenta aspectos como: el maestro debe pensarse asimismo en primera instancia antes que pensar en el estudiantes, tener en cuenta esas consideraciones importantes con relación a la conocimiento de la materia, a lo pedagógico, psicológico y a la metódica, con esto lograremos un objetivo en la preparación y puesta en marcha la planeación de una clase.

CARACTERIZACIÓN : Reconocimiento del grupo de clase.

fernandolugo — 2024-04-20 23:09:48 UTC

En esta parte se realizara un análisis de los visto en el aula de clase y en los espacios donde habitan los niñ@s cuando están en la escuela, desde la infraestructura hasta la formación de los contenidos, los tiempo y su distribución.

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR Y EL USO DEL LIBRO DE TEXTO EN LA ESCUELA PRIMARIA: Nayibe Tabash blanco.

fernandolugo — 2024-04-21 04:25:47 UTC

En el texto el autor nos enseña la investigación realizada con un grupo de docentes sobre la integración curricular y el libro de texto, criticas, aportes y beneficios para que hacer docente en el aula de clase.

TRABAJO: Integración curricular y el libro de texto.

fernandolugo — 2024-04-21 04:28:39 UTC

A la luz de la investigación que realiza Nayibe Tabash blanco en su texto "La integración curricular y el uso del libro de texto en la escuela primaria" se presentan consideración en relación a la integración curricular y el libro de texto para que el quehacer docente.

LA INTEGRACIÓN DE SABERES DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA: UN HORIZONTE POSIBLE CUANDO SE ASUME SU COMPLEJIDAD. Beri, Christian - Riccardi, Natalia.

fernandolugo — 2024-05-11 19:57:01 UTC

Es una investigación en la que los autores hablan sobre la investigación de problemas complejos a través de STEM basados en la propuesta de ABP para establecer procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

PODCAST: La integración de saberes de ciencias naturales y matemática en la escuela primaria: un horizonte posible cuando se asume su complejidad.

fernandolugo — 2024-05-11 20:04:49 UTC

SECUENCIA DIDACTICA - Ciencias Naturales - IE ALVERNIA.

fernandolugo — 2024-06-18 17:55:23 UTC

La estrategia didáctica se planteo como instrumento pedagógico para el desarrollo de una clase en estudiantes de la IE ALVERNIA, grado 3°, en el área de ciencias naturales.