Evaluación de los Aprendizajes by Ro https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14 Recorrido histórico de la evaluación educativa y diferentes enfoques para evaluar los aprendizajes en-us 2018-05-24 14:46:21 UTC 2023-02-25 03:30:37 UTC hello@padlet.com Cambios conceptuales de la evaluación según nos relata Pineau: *Finalidad de la enseñanza para “comprobar”. Se aprendía por ensayo y error. Evaluación- Acreditación. *Con el nacimiento de la escuela nueva, con ideas de renovación y la mirada puesta en el Alumno, y surge el problema de ¿Cómo evaluar la creatividad? *Con la vuelta de la democracia, hay que revisar la evaluación como herramienta autoritaria. Y ver cómo sumarla a la práctica educativa. Cambia la mirada hacia el grupo y con ella la evaluación pasa a ser colectiva. roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263376262



]]> 2018-05-24 14:55:19 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263376262 *En los años 90, con el neoliberalismo la evaluación pasa a tener un fuerte posicionamiento como Competencia y garantizar la meritocracia. roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263377250 2018-05-24 14:58:13 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263377250 Pineau, nos sigue contando: Siempre se “guardan” los cuadernos de los “buenos” alumnos y no de aquellos en los que el rendimiento no era tal, en los que se marcaba el error con color rojo,, se los hacía pasaba al frente y el resultado era inamovible. El aprendizaje era por refuerzo, lo que llevaba a la repetición, repetición vacía de significación. El alumno, más marcadamente del nivel secundario, aprendía a contestar evaluaciones y de ese aprendizaje se desprendía la aprobación. roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263377513 2018-05-24 14:58:57 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263377513 *Las pruebas de calidad, limitan la enseñanza a la evaluación roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263377747 2018-05-24 14:59:39 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263377747 *Lo importante es enseñar y no evaluar. *La evaluación es una decisión que forma parte de la enseñanza. Adaptar las prácticas evaluativas al sujeto. roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263378043 2018-05-24 15:00:29 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263378043 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263454745 Nuestra realidad aúlica

   Una gran problemática que tenemos a la hora de evaluar es el gran número de alumnos que tenemos en las aulas y  la  diversidad  por la que está compuesta que requiere que atendamos todas  las necesidades.

Con este fin llevamos adelante adecuaciones de los contenidos y elaboramos evaluaciones que respeten las diversidades,  constituyéndose  siempre en grandes desafíos diarios.


]]> 2018-05-24 18:42:07 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263454745 Experiencias personales durante la escolaridad primaria flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263455536 La evaluación era tomada como prueba de lo que el alumno sabía, no como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, nunca estaba relacionada con el trabajo del maestro, con sus estrategias, etc; sino que los resultados se referían al alumno, único responsable, ya  que si el maestro lo había enseñado, el alumno debía saberlo.   Cada niño es una individualidad que avanza a un ritmo particular y cuya evolución recorre una trayectoria que le es propia, por eso, la estrategia de evaluación que adopte el maestro deberá tenerlo en cuenta, y ser además una herramienta que sirva para la reflexión acerca de la propia tarea.



]]> 2018-05-24 18:44:24 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263455536 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263461904 REFLEXIONES PERSONALES SOBRE LAS PROBLEMÁTICAS VINCULADAS A LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Con frecuencia que hay poca coherencia entre enseñanza y evaluación, debido a que la evaluación no está alineada con el proyecto curricular de la institución, lo cual es un obstáculo, ya que el aprendizaje no es una empresa individual, sino una tarea compartida, en la que se involucran, cooperativamente estudiantes y docentes; además, en ocasiones, se encuentra desvinculada a la planificación, es decir que no hay un entretejido evaluación-enseñanza, que permitiría que los nuevos aprendizajes de los chicos se asienten sobre aprendizajes previos, formando una red que contiene los aprendizajes nuevos y lo que ya sabían.
Muchas veces los sistemas de evaluación no son acordes a las concepciones de enseñanza que se aplicaron, y que la evaluación se configura a través de tareas que descontextualizan los conocimientos, no admiten múltiples vías de solución, y que el sentido de la evaluación no se  centra en el seguimiento de los logros progresivos de los estudiantes, sino en la mera comprobación de sus dificultades. 
Otro elemento fundamental (no siempre presente), es que en la situación de evaluación exista en los estudiantes una conciencia explícita de los objetivos que la orientan y puedan saber que se espera que ellos, esto contribuye a que puedan otorgar sentido a la tarea y, consecuentemente, se involucren en ella.

  Por último, es imprescindible (y no siempre ocurre), que se evalúe lo que efectivamente se enseñó, para lo cual es fundamental el seguimiento y evaluación de las prácticas docentes, a fin de que la evaluación se constituya en un dispositivo para mejorar la enseñanza y, por lo tanto, para que los chicos aprendan más y mejor.



]]> 2018-05-24 19:03:45 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263461904 IDEAS PRELIMINARES flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263464082 Muchas cosas pueden ser evaluadas en las actividades educativas: el aprendizaje de los alumnos, los dispositivos, los métodos o las técnicas de enseñanza, el plan de estudios, materiales, programas o proyectos, los rendimientos cuantitativos de un sistema, la tarea de los profesores, la calidad de la gestión institucional. Esas cosas pueden ser evaluadas con distintos propósitos, por distintas personas y mediante diferentes métodos. Diversidad de propósitos (certifi car, diagnosticar, clasifi car, predecir, orientar), de sujetos/objetos de la evaluación (los estudiantes, la enseñanza, los materiales, los métodos), de técnicas de evaluación (entrevistas, pruebas, observaciones) y de responsables de la evaluación (heteroevaluación, autoevaluación, evaluación independiente, etc.).]]> 2018-05-24 19:11:43 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263464082 Más experiencias personales como alumnas flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263466439 "También se usa la evaluación con propósitos alejados de su función originaria, por ejemplo, para imponer ritmo de trabajo, mantener el orden, sancionar o mostrar quién manda”...]]> 2018-05-24 19:21:04 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263466439 Una breve síntesis acerca de la Evaluación: flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263467952 Básicamente, se utiliza la evaluación en el cumplimiento de las siguientes funciones: Formativa: Regula la acción pedagógica. 
Pronóstica: Fundamenta una orientación. 
Diagnóstica: Adecua el dispositivo de enseñanza a las capacidades del grupo o ubica a un grupo o persona según sus capacidades actuales en el nivel adecuado para un proceso educativo.
 Sumativa o compendiada: Realiza un balance fi nal. En la mayoría de las ocasiones, en los sistemas escolarizados tiene carácter certifi cativo e incorpora al balance fi nal un sistema de califi caciones y un régimen de aprobación y promoción que sostiene la obtención de certifi cados.
 Quizás la distinción más importante sea la que diferencia la evaluación formativa, que tiene como propósito mejorar el desarrollo de las actividades de profesores y alumnos durante el curso, y la evaluación sumativa, destinada a determinar el resultado total y fi nal del curso. La evaluación formativa cumple así una función de regulación de las actividades de enseñanza y de aprendizaje.
La función reguladora de la evaluación formativa puede cumplirse si se complementa con una ayuda pedagógica que se diversifi ca para adecuarse a la individualidad del proceso de aprendizaje. Si, en última instancia, el aprendizaje es individual, la regulación que promueve la evaluación formativa sólo puede actuar en la medida que cada aprendiz reciba ayuda adecuada a su necesidad. La segunda, ofreciendo información a los alumnos acerca de sus tareas, de sus progresos y de sus difi cultades. La evaluación formativa no consiste, sólo, en cortes evaluativos en el proceso de enseñanza a efectos de utilizar secuencias didácticas de recuperación o remediales. 
La evaluación también permite regular el sistema de enseñanza: tanto por la información sobre el avance de los alumnos, como por dar información sobre el propio proceso de enseñanza y su adecuación a los propósitos fi jados.


]]> 2018-05-24 19:27:38 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263467952 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263468795 Desde nuestra perspectiva sería esperable que:
 La evaluación asegure que la enseñanza corresponda a las características de los alumnos. Mediante evaluación en proceso es posible adaptar las actividades, el tipo de tareas o su ritmo para adecuarlas al aprendizaje de grupos particulares de alumnos. ]]> 2018-05-24 19:31:20 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263468795 EVALUACIÓN: HISTORIA, PERSPECTIVAS Y ALGO DE NUESTRA EXPERIENCIA PERSONAL COMO ALUMNAS Y COMO DOCENTES flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263471889 2018-05-24 19:44:54 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263471889 FUNDAMENTACIÓN flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263474145  Este recorrido tiene como objetivo señalar la complejidad del campo de la evaluación educativa tanto desde el análisis de los posicionamientos teóricos que coexisten en este ámbito como desde la recuperación de los que subyacen en la cotidianidad de los aspectos educativos en el nivel primario. Evaluar es una acción recurrente en las aulas, sin embargo no siempre están claros los propósitos de esta práctica: cuál es el sentido de evaluar, qué nos dice la evaluación acerca del aprendizaje y qué elementos nos brinda para repensar nuestras propias prácticas de enseñanza.
Consideramos fundamental abrir la discusión sobre la problemática de la evaluación, y analizar las diferentes dimensiones que posibiliten comprender el escenario de nuestras prácticas evaluativas y llevarlas adelante con fundamento.


]]> 2018-05-24 19:56:57 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263474145 Las colegas nos cuentan: roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263476551  
: “Yo cuando evalúo lo hago en función de saber que aprendió el alumno individualmente. Los conocimientos teóricos los evalúo de manera sumativa, para poder tener en cuenta el recorrido. Siempre antes de cada evaluación intento que lleguen preparados, haciendo ejercitaciones varias para resolver entre todos y un modelo de evaluación previa a la que comentamos entre todos. Algunas veces les propongo la corrección de a dos y cuando veo que falta un poquito para aprobar le solicito que rehaga nuevamente conmigo”.

]]> 2018-05-24 20:10:06 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263476551 roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263477967 2018-05-24 20:17:25 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263477967 Evaluación - Acreditación roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263479738 2018-05-24 20:26:51 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263479738 roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263484627 ¿Pruebita?  

]]> 2018-05-24 20:53:31 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263484627 roxripani https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263484783 ¿Repetir o Aprender?]]> 2018-05-24 20:54:38 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263484783 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263506764
¿EVALUACIÓN O TA-TE-TI?]]> 2018-05-25 00:13:25 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263506764 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263508819 ¿QUÉ PROCEDIMIENTO USÓ EL ALUMNO?

]]> 2018-05-25 00:27:42 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263508819 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263509120 ¿APRENDIÓ O ACERTÓ?]]> 2018-05-25 00:30:02 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263509120 flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263510289 ¿SUERTE O SABER?]]> 2018-05-25 00:40:15 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263510289 OPINIONES QUE ENCUADRAN (ENCASILLAN A LOS ESTUDIANTES flaviavp74 https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263511201 “La evaluación me sirve para ver el rendimiento de los alumnos, y si lo que enseñaste dio resultado. Espero que sea útil para ver que alumnos necesitan más apoyo, o reveer algún tema.”

Se puede relacionar la postura de esta colega con la definición de Gronlund, inscripta en este tipo de enfoque restringido, que enfatiza la idea de evaluación vinculada solo con el alcance ó no de los resultados de aprendizaje:  

   “….Desde el punto de vista educacional, cabe definir a la evaluación como un proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los alumnos los objetivos de la   educación…” Gronlund (1970)
]]> 2018-05-25 00:49:13 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/263511201 luciafaigon https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/268490812 2018-06-25 16:52:38 UTC https://padlet.com/roxripani/v40w9ugsdg14/wish/268490812