1er nivel: se trata de la “entrada” en el cual nos vamos introduciendo hacia conceptos específicos y vocabularios. En este nivel nos encontramos en modo exploratorio-sistemático, queremos recopilar la mayor cantidad de datos posibles.

2do nivel: es el de “elaboración” que nos permite sentir el problema y definirlo con claridad, nos ayuda con la distinción de datos relevantes e irrelevantes. En este nivel nuestra conducta es comparativa-automática.

3er nivel: nivel de “salida” en el cual nos preguntamos que pudimos retener y pudimos incorporar de lo leído, sólo así se puede decir que llegamos a la comprensión del texto.

Para esto tuvimos que realizar 3 pasos importantes:

1_ Activar conocimientos previos.

2_ Extraer la máxima información posible.

3_ Modificar la base de la estructura propia para asimilarla con nueva información. Así entonces estamos frente a un acto de lectura exitosa.

Angel Torres: Leer es pasar la vista por los signos de una palabra o texto para interpretarlos o comprender a través de un proceso mental que nos ayudara a completarnos de conocimientos que pueden ser útiles o no

Martin Dieguez: El acto de leer es la capacidad que tenemos las personas de interpretar o de aprender algún conocimiento, mensaje, alguna señal, por ejemplo: una señal de tránsito, una advertencia que nos permite comunicarnos y transmitir conocimiento a través del tiempo; porque si no supiéramos leer no podríamos interpretar lo que se escribió por personas de millones de años que nos permiten seguir creciendo como seres humanos y como sociedad.

Veronica Poblet: Leer para mí es un poco la identidad de uno, hace saber el "nivel" de conocimiento básico obviamente teniendo en cuenta quienes pudieron y tienen la oportunidad de aprender a hacerlo. Leer es algo muy esencial en la vida de uno mismo para poder comprender las cosas; para mí va de la mano con el escudriñar-buscar y concentrase más allá de lo que se lee por "encima".

Analizar: examinar detalladamente una cosa, separando o considerando por separado sus partes, para conocer sus características o cualidades, o su estado, y extrae conclusiones.

Aprender: Adquirir el conocimiento a través de la lectura, estudio, etc.

                                               C

Código lingüístico: Es el conjunto de unidades de toda lengua que se combinan de acuerdo con ciertas reglas y permiten la elaboración de mensajes. El emisor y el receptor deben utilizar el mismo código para que la comunicación sea posible. 

Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales no se puede comprender correctamente.

                                             D

Datos irrelevantes: Son datos que carecen de importancia.

Decodificar: Consiste en que el receptor convierte en los signos que le llegan en un mensaje. De esta forma los signos son asociados a las ideas que el emisor trato de comunicar.

                                             F

Funciones mentales: Son la atención, aprendizaje y memoria, lenguaje, emociones, conciencia, pensamiento y razonamiento, así como las funciones ejecutivas.

_“10 claves para aprender a interpretar”. Daniel Cassany

2. Leer es un verbo transitivo: Cada una de las maneras recurrentes y habituales de usar los artefactos letrados en nuestra comunidad constituye una práctica letrada, un tipo de lectura y escritura particular.
En cada una de esas prácticas manejamos lenguajes diferentes, de modo distinto; tratamos con textos, vocabularios y estructuras retóricas distintas, que leemos y comprendemos de manera particular en cada caso.

3. Habilidades comunes: tenemos componentes comunes, es necesario reconocer, en cualquier tipo de lectura, las letras, hacer hipótesis de su significado, aportar ideas previas, comparar, etc.
Emilio Sánchez expresa 3 características.
1_ Desplaza sin esfuerzo sus ojos por la página impresa. Con esto se refiere a la capacidad de descodificar, a reconocer con rapidez y precisión las palabras. Se trata de una destreza superficial o fría. 
2_ Extrae (seleccionándola) la información allí contenida y la integra de manera sustantiva en sus estructuras de conocimiento, se refiere a las capacidades de procesar la información, relacionarlos con el conocimiento previo y construir un significado coherente dentro de cada disciplina.
3_ tiende a asumir o, según los casos, crear metas de lectura y a revisar en qué grado esas metas se van consiguiendo.

4. Diferencias entre comunidades: Cada comunidad desarrolla su modalidad o forma de practicar la lectura. Siempre va a ser diferente el modo de comprender o analizar justamente dependiendo del lugar que uno se encuentre. Debemos ser cautos al leer textos que procedan de otras culturas o al escribir para lectores de otras culturas (que probablemente utilizan otras retóricas).

5. Diferencias entre disciplinas: Una persona que tenga una disciplina que enseñar, debe saber leer y escribir los textos propios de su disciplina de manera específica pero entendible. No puede pretender que, quien esté leyendo, comprenda de forma inmediata lo que quiere decir, siempre depende de las habilidades comunes y propias de procesamiento.

6. Ámbitos e instituciones y prácticas letradas: Las prácticas letradas se distribuyen y organizan en la comunidad según ámbitos sociales, instituciones y contextos de uso necesarios. En el ámbito administrativo, leemos leyes, normas, regulaciones, sentencias, y escribimos oficios e instancias. En el ámbito escolar, leemos libros de texto y enciclopedias y escribimos apuntes, exámenes y trabajos monográficos. En la vida cívica podemos participar en asociaciones (clubes deportivos, culturales, etc.) y leemos revistas, correspondencia, avisos, etc.
 En cada contexto, las instituciones fijan y regulan las características de sus prácticas letradas: los géneros discursivos que se usan, el tipo de lenguaje que utilizan (estándar o dialectal, formal o coloquial, etc.) o las condiciones de uso (quién tiene acceso a qué, cuándo y cómo ⎯lo que los analistas del discurso denominan “el orden de los discursos”⎯), etc.
Tenemos también prácticas vernáculas que serían el tipo de manera que las personas usan para leer y escribir cosas, informales, privadas y espontáneas, por su cuenta, porque se les da la gana, al margen de las instituciones.

7. Lo vernáculo y lo académico: Existe una brecha importante entre lo vernáculo y lo académico.
Lo vernáculo se trata de lo que el alumno ya sabe hacer, o sea, del conocimiento previo o del punto de partida para iniciar aprendizajes más complejos. Podemos identificar las condiciones que generan este aprendizaje para intentar incorporarlas en las prácticas académicas.
Lo académico (lo que debe aprender), es para buscar zonas de desarrollo próximo. Se trata de lo que interesa al alumno, de lo que le ha motivado a leer y escribir por su cuenta voluntariamente; podemos estudiar qué rasgos tienen esas prácticas para intentar incorporarlas a las prácticas académicas, para crear condiciones más interesantes para leer y escribir en la escuela.
Urge saber más sobre lo que los alumnos leen y escriben en el hogar y en la calle, fuera de la escuela, para poder construir puentes de diálogo entre estos dos ámbitos.

8. Aprendizaje: Tenemos 4 puntos importantes a tener en cuenta para un buen aprendizaje:
1. Disponibilidad: La comunidad debe poner un artefacto escrito (libros, móviles, ordenadores, etc.) al alcance del aprendiz.
2. Acceso: La comunidad debe crear las condiciones sociales adecuadas (bibliotecas, redes telefónicas, interlocutores, propósitos comunicativos, etc.) para que el aprendiz pueda acceder al artefacto letrado y a las prácticas que se desarrollan con él.
3. Participación: El aprendiz se involucra con un grupo humano que usa el artefacto letrado en sus interacciones habituales; empieza a participar en las mismas, primero de modo periférico (en relación) y poco a poco de manera más esencial y legitimada, de manera que sus interlocutores expertos le muestran la manera adecuada.

2_ ¿Qué pretende?
Convencernos de una propuesta (despenalizar el aborto), difundir una idea (usar condón en las relaciones sexuales), criticar a alguien (el presidente), etc. Pregúntate por qué el autor escribió eso (es de izquierdas, es responsable) y qué intereses tiene (milita en el mismo partido, quiere conservar su posición).

3_ ¿Dónde y cuándo se ha publicado?
Hay que fijarse en la editorial, en el periódico o en la web en que se ha publicado el texto; averiguar qué otras actividades hace, en qué ámbitos o sectores de la sociedad se mueven, quién es su dueño (grupo empresarial o político, multinacional). Los textos heredan en parte los valores que tienen los medios en que se publican y al analizar a los medios podemos entender mejor los textos particulares que han publicado.

4_ ¿De qué tipo de texto se trata?
Cada texto tiene su función, su estructura y un lenguaje propio, se usan solo en su contexto. Identifica el tipo de texto o género de que se trata y averigua si respeta sus convenciones más habituales, por ejemplo, si se trata de una carta: ¿tiene membrete?, ¿el saludo se corresponde con la despedida? Si se trata de una argumentación: ¿cuál es la tesis?, ¿cuáles son los argumentos? .

5_ ¿Qué tipo de información aporta?
Los textos aportan datos de naturaleza diversa como: 

-Noticias: expone hechos empíricos y debe ser objetiva y detallada

-Columnas de opiniones: exponen un punto de vista y debe ser claro y convincente.

-Ley o norma: detallan las reglas o los principios que deben seguirse y son precisos y evitan las confusiones.

-Artículos científicos: describe los resultados que aporta una investigación.

-Poemas o cuentos: un poema o un cuento crean historias y entretienen y emocionan.

6_ ¿Qué datos se destacan y se minimizan?

 No todas las posiciones de un texto tiene la misma importancia el título el número del tema, la idea principal, el primer párrafo y el título es tan especiales. En un periódico los anuncios más importantes son los de la derecha y la parte superior que son los que El lector va a leer primero y prestamos más atención a las primeras frases de un párrafo

 

 Muchos textos comunican ideas y puntos de vista de manera implícita, con presuposiciones ambigüedades o de dobles sentidos. Estas ideas son tan importantes como el resto o incluso más.

 

 Cada escrito se conecta con otros, lo hacen de manera explícita denominando al autor o poniendo entre comillas sus palabras esta cita se ejerce en varias funciones. Otorgan autoridad del texto, lo relacionan con una corriente de pensamiento crítico en una opinión o incluso ironizan o satirizan algo

 

 El autor ha elegido unas palabras y ha descartado otras y eso puede darnos pistas, porque las palabras cargan con las connotaciones del día a día diferenciándolas al escribir los alumnos o los y las alumnas.

 

 Muchos textos que podemos entender bien pueden expresar ideas opuestas a las nuestras, es importante que tenga claras tus propias ideas y sensaciones y que las contrastes con las ideas del texto. 

 

En resumen podemos leer con respeto y atención cada texto, Pero eso no significa que nos creamos todo lo que dice. Interpretar un texto significa darse cuenta del valor que tiene Su contenido en nuestra vida y en nuestro entorno.