https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks Tópicos em Educação Especial en-us 2021-09-10 00:21:42 UTC 2026-01-17 08:05:12 UTC hello@padlet.com jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732421139 Capacidade do organismo para se adaptar convenientemente a situações novas (Stern, 1914) ]]> 2021-09-11 09:45:39 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732421139 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732422008 Conjunto de processos de pensamento que constituem a adaptação mental (Binet, 1916)]]> 2021-09-11 09:47:03 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732422008 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732423285 Propriedade de combinar de outro modo as normas de condutas, para poder atuar melhor em situações novas (Walls, 1917)]]> 2021-09-11 09:48:52 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732423285 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732424451 Capacidade agrupada ou global para agir intencionalmente, para pensar racionalmente, para lidar de modo eficaz com o meio ambiente (Wechsler, 1958)]]> 2021-09-11 09:50:54 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732424451 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732427831  "As Funções Psicológicas Superiores (FPS), como memória, consciência, percepção, atenção, fala, pensamento, vontade, formação de conceitos e emoção, se intercambiam nesta rede de nexos ou relações e formam, assim, um sistema psicológico, em que as funções se relacionam entre si."
 Barros, J. P. P., Paula, L. R. C., Jesus, G. P., Colaço, V. F. R., & Ximenes, V. M. (2009). O conceito de "sentido" em Vygotsky: considerações epistemológicas e suas implicações para a investigação psicológica. Psicologia & Sociedade, 21(2),174-181. ]]> 2021-09-11 09:56:14 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732427831 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732431361

]]> 2021-09-11 10:02:01 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732431361 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732435365 Aspectos do meio que afetam a inteligência:
- Nutrição
- Variedade de estímulos
- Experiência anterior]]> 2021-09-11 10:07:27 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732435365 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732439375  Piaget propõe outras exigências básicas para caracterizar estádios no desenvolvimento cognitivo: 1o ) todo estágio tem de ser integrador, ou seja, as estruturas elaboradas em determina- todo estágio tem de ser integrador, ou seja, as estruturas elaboradas em determinada etapa devem tornar-se parte integrante das estruturas das etapas seguintes; 2o ) um estádio corresponde a uma estrutura de conjunto que se caracteriza por suas leis de totalidade e não pela justaposição de propriedades estranhas umas às outras; 3o ) um estádio compreende, ao mesmo tempo, um nível de preparação e um nível de acabamento; 4o ) é preciso distinguir, em uma sequência de estádios, o processo de formação ou génese e as formas de equilíbrio final. Com estes critérios Piaget distinguiu quatro grandes períodos no desenvolvimento das estruturas cognitivas, intimamente relacionados ao desenvolvimento da afetividade e da socialização da criança: estádio da inteligência sensório-motora (até, aproximadamente, os 2 anos); estádio da inteligência simbólica ou pré-operatória (2 a 7-8 anos); estádio da inteligência operatória concreta (7-8 a 11-12 anos); e estádio da inteligência formal (a partir, aproximadamente, dos 12 anos) 

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]]> 2021-09-11 10:13:53 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732439375 jmesquitaf https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732445904 2021-09-11 10:24:38 UTC https://padlet.com/jmesquitaf/Bookmarks/wish/1732445904