HGW by

2024-09-03 16:06:55 UTC

· H4 Realiseren (max 10 A4)

o Voert het plan gedeeltelijk uit (minimaal 3 lessen, maar liefst natuurlijk meer voor een duidelijker effect)

o Beschrijft een product en procesevaluatie

o Toetst resultaten van de interventie met hetzelfde middel als waarmee de beginsituatie is vastgesteld (=eindmeting)

o Formuleert of doel wel/niet is behaald

o Beschrijft het verloop van de interventie (proces)

o Beschrijft wat je een volgende keer anders zou doen en welke vragen evt over zijn gebleven (jouw eigen rol binnen de interventie).

Waarnemen en signaleren

2024-09-03 16:07:35 UTC

o Beschrijft hoe de leerlinggegevens zijn verzameld en verantwoord de keuze voor de wijze waarop hij/zij dat heeft gedaan.

o Heeft op een zo’n objectief mogelijke manier gegevens verzameld (=beginmeting)

o Benoemt per leerling de resultaten van de hele klas.

o Beschrijft leerstofinhoudelijke vorderingen alleen wanneer er bijzonderheden zijn.

o Beschrijft voor de interventiegroep, per leerling minstens een stimulerende factor.

Max 4 A4

H3 Plannen

2024-09-03 16:07:42 UTC

o Clustert de leerlingen van de hele klas (gebruik initialen ivm privacy!!!) met vergelijkbare onderwijsbehoeften n.a.v. de analyse van de leerling gegevens in drie groepen: onder gemiddeld, gemiddeld en boven gemiddeld niveau op motorisch, cognitief en/of sociaal-emotioneel vlak.

o Formuleert voor de interventiegroep (bestaat uit minstens 3 leerlingen):

- een doelstelling

- wat je gaat doen met de leerlingen (inhoud 3-6 lessen)

- waarmee je dat gaat doen (methodiek)

- hoe ga je dat gaat doen (aanpak/interventie)

- organisatie (hoe lang, wie, waar)

Begrijpen en analyseren

2024-09-03 16:09:48 UTC

Je moet begrijpen welke onderwijsbehoeften de leerling nodig heeft.

Dit doe je door te verdiepen in de onderwijsbehoeften van het kind.

Algemeen onderwijs behoeften
- Hetgeen wat de leerling nodig heeft op het gebied van competentie, relatie en autonomie.
Specifiek onderwijs behoeften
- Het stellen van anderen doelen of aanvullende doelen die afwijken van de behoeften van de groep.

Het belang om bereikbare en toch uitdagende doelen te stellen. Soms helpt het om doelen te splitsen in kleinere, snel te bereiken doelen met succesgarantie, die samen met de leerling opgesteld worden. Dit stimuleert betrokkenheid en motivatie van het kind.

Als alle opties niet helpen, kunnen verschillende stappen of acties helpen om die behoefte alsnog te kunnen benoemen. Door een onderzoekende houding van de leraar en IB'er.