Uit de resultaten van de enquête is gebleken dat de leerlingen gemotiveerder zijn als de docent (in dit geval Luka) ook enthousiast is. Dit zien we terug uit de feedback van de medestudent, stagebegeleider maar ook de feedback die de leerlingen hebben gegeven evenals de enquête die de leerlingen hebben ingevuld. 

Je kan leerlingen op meerdere manieren motiveren en wij hebben gekozen voor enthousiasme samen met vrijheid, leerlingen hadden het zelf in hun handen. Wat ze gedeeltelijk gemotiveerd heeft om het boek wat ze hadden gekozen daadwerkelijk te gaan lezen. Op basis van de resultaten concluderen wij dat leerlingen van 3P gemotiveerd zijn met de manier die wij voor ogen hadden namelijk die van P.Ripp (2018)

Op basis van de resultaten concluderen wij dat er op school meer aandacht moet worden gegeven aan het bespreken en behandelen van lesstof die gelijk staat aan het boek wat er gelezen word. of een open opdracht die aansluit waar er meerdere verschillende boeken gelezen worden. Leerlingen geven aan in de vragenlijst dat ze hier baat bij hebben omdat de aandacht er dan goed bij blijft en ze vinden het dan leuker.

 

In de bovenstaande resultaten praten we meermaals over een enquête, die hebben we 2 maal afgenomen bij klas 3P. ook hebben we kritisch naar de gegeven les gekeken en daar ook weer op gereflecteerd middels de gegeven feedback.

 

De houding van de leerlingen naar lezen toe over de loop van periode 3 en 4 is grotendeels hetzelfde gebleven. De leerlingen hebben in deze periode hun boek gelezen en voornamelijk gewerkt aan een boekopdracht die met het boek wat ze lezen te maken heeft. Hieruit concluderen we dat het toepassen van boekopdrachten in de les wel invloed kan hebben aangezien 3 van de leerlingen die de vragenlijst hebben ingevuld wel aangaven dat hun houding is veranderd, maar toch dat dit niet alles bepaald omdat een groot deel van de leerlingen geen verandering merkten. 

 

Wat zijn de conclusies die de mensen waarmee Chantal en Luka hun resultaten van dit onderzoek bespreken trekken over dit onderzoek?

Ons publiek concludeert dat we veel tijd hebben gestoken in een onderzoek waar we met trots en plezier over verder vertellen. een van de dingen die we terug kregen was dat je kon zien dat lezen ons interesseert en dat we er op uit zijn dit in de les zoveel mogelijk in te voegen. Daarnaast gaven ze aan dat we een sterke manier van onderzoeken hebben gebruikt voor het aantonen van resultaten maar ook de conclusie die we eruit hebben weten te halen.

 

De leesgewoonten van de leerlingen van 3P aan het begin van periode 3 komen neer op: 

4 van de 23 leerlingen gaven het antwoord dat ze helemaal niet van lezen houden. 3 mensen beantwoordden de vraag met ‘mwah’.  12 leerlingen beantwoorden dit met ‘a little’ en 4 leerlingen gaven aan dat ze heel erg van lezen houden. De overige vragen van de enquête hebben mij als docent meer geïnformeerd over wat de leerlingen graag lezen en op welke manier enz. 

De link naar de antwoorden van de leerlingen: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1kiEmZNzNY3UjC_1Rj2n1PMIBgM2D0qsBq7YbRJB-m8k/edit?resourcekey#gid=1508108331 (alle antwoorden voor 16-3-2023 11:56:58 zijn van 3P).

2.       Deelvraag 2: Wat voor invloeden leiden ertoe dat iemand een lezer wordt of niet?

Een rijke literaire omgeving op school kan leesmotivatie voeden en wat er plaatsvindt binnen het klaslokaal op het gebied van lezen beïnvloed de ervaring die de leerlingen hebben met lezen. Ouders hun eigen leesgewoonten lijkt de meest bepalende factor te zijn voor leesmotivatie, maar heeft dan weer weinig te maken met literaire performance. 

Zodra er een groot aanbod aan leesmaterialen was thuis bleek dit een negatief effect te hebben op een leerling ’s associatie met lezen terwijl een disciplinaire leesomgeving binnen het klaslokaal zowel leesgewoonten als lees performance bevorderde. Dit in tegendeel tot methodes die leraren regelmatig toepassen zoals: structuur, scaffolding en stimulatie van de leraar waarvan geen een directe relatie aantoonde met gewoonten of performance.

3.       Deelvraag 3: Wat kan er in de lessen op school gedaan worden om leesgewoonten van leerlingen te bevorderen?

Leesgewoontes van leerlingen kunnen bevorderd worden door het behandelen in de les van literatuur aan de hand van opdrachten. Als de leraar zelf een liefde heeft voor lezen en hier enthousiast over is, heeft dit ook een positief effect op het leesgedrag van de leerlingen. Het differentiëren binnen je les en verschillende niveaus van leesmaterialen aanbieden heeft ook een positief effect op het leesgedrag van je leerlingen. Daarnaast is het regelmatig aanbieden van lezen binnen het klaslokaal met relevante boeken die aansluiten bij de doelgroep ook effectief.

4.       Deelvraag 4: Hoe verzamelen we informatie over of de houding naar lezen toe van de leerlingen van 3P van Ichthus College, Dronten is veranderd over de loop van periode 3 en 4? Door een enquête af te nemen.

5.        Deelvraag 5: Is de houding naar lezen toe van de leerlingen van 3P van Ichthus College, Dronten veranderd over de loop van periode 3 en 4?

85,7% van de leerlingen van 3P die de vragenlijst hebben ingevuld hebben niet een verandering gemerkt in hoe ze lezen benaderen. 14.3% van deze leerlingen heeft dat wel.