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      <title>HISTORIA DE LA EDUCACIÓN by </title>
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      <description>Made with a quick smile</description>
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      <pubDate>2020-11-13 21:51:12 UTC</pubDate>
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         <title>PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>Movimiento escuela nueva</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>1900-1945</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Ubica al niño en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.</div>]]></description>
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         <title>Problema</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entre 1914 y 1931 se logró escolarizar a la mayoría de la población infantil pero la deserción siguió siendo alta.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Comenzó un diseño estatal y privado que se distanciará de las posturas pedagógicas de la escuela nueva.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Comprendió la crítica adultocentrismo centrismo, en el cual la hegemonía era del maestro. Por lo tanto, se considera que es la primer gran crítica a la escuela tradicional.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Generó condiciones para la creación de jardines de infantes.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entre los referentes europeos estaba la pedagogía Montessori. En esta se planteaba la autonomía infantil.</div>]]></description>
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         <title>1er Plan Quinquenal</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>1947-1951 (primer peronismo)</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entre otras cosas se ocupó de la organización del sistema educativo.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Contempla la primaria y el nivel medio de enseñanza. Esta última hacia la profesionalización y la adquisición de conocimientos con sentido práctico.</div>]]></description>
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         <title>Educación técnica estatal</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La diferencia con las viejas escuelas de artes y oficios creadas por conservadores era que en esas se convertía de analfabeto en alfabeto y en las esc. fábricas lo transformaban en hombre con raciocinio.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Incorporación de la clase obrera en la educación.</div>]]></description>
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         <title>Surgimiento de la UON</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se diferenciaba de la universidad tradicional. En esta había mucha vinculación con el medio industrial.<br><br></div>]]></description>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Buscaban estructurar un plan de formación técnica articulado en todos sus niveles, es decir, que tengan conocimiento de su especialización, de dibujo, de la org. industrial y de cultura general.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>De este modo el trabajo se incorporaba a los márgenes del sistema escolar.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Generó debates acerca de si el obrero debía formarse en el taller o instituciones educ. específicas.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Tenía como característica innovadora  la enseñanza regionalizada. Lo que permitió la apertura al desarrollo local.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se planteó la necesidad de reformular la relación entre el sistema educativo y el mundo del trabajo.</div>]]></description>
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         <title>SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>Dictadura del ´76</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Denominado como Proceso de Reorganización Nacional</div>]]></description>
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         <title>Cambio de paradigma</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Antes se consideraba que los docentes eran fuentes de saber y ahora se los responsabilizaba, se cuestionaba que no sabía enseñar.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La suspensión de derechos políticos que fue acompañada por la suspensión de derecho a la educación.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Southwell sostiene que se produjo un desmantelamiento del proy. pedagógico hegemónico "civilizatorio-estatal" que estuvo vigente desde fines del siglo XIX.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Sostenían que el país se encontraba en crisis a causa de que la sociedad estaba desbordada y había perdido su rumbo.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>La actitud deliberada de represión cultural fue acompañada por el Ministerio de Educación que tomó un lugar destacado.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 16:34:57 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Política educativa basada en dos estrategias:</div>]]></description>
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         <title>Estrategia represiva</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se proponía establecer una serie de "valores perdidos" en el sistema educativo y hacer desaparecer a los que habían irrumpido en los 60 y 70.<br>Se buscaba disciplinarlo alrededor de la cosmovisión del fundamentalismo católico.</div>]]></description>
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         <title>Estrategia discriminatoria</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Su efecto fue la desarticulación de los dispositivos homogeneizadores favorables a la democratización social y el fortalecimiento de un sistema fragmentado en circuitos diferenciados de acuerdo a los distintos sectores sociales.</div>]]></description>
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         <title>Principio del fin</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Fue el principio del fin de la esc. pública heredada de décadas previas y sentó las bases para la consolidación del proyecto educativo neoliberal.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 17:10:47 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se pretendía retomar el modelo que se había establecido con la Generación del ´80.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 17:13:24 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>El Estado Nacional fue desatendiéndose de brindar servicio educativo y administrativo a las escuelas y fueron tomando cada vez más peso los estados provinciales y el sector privado (este último fue uno de los principales componentes de la estrategia discriminatoria).</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 17:16:28 UTC</pubDate>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>desaparición de docentes, estudiantes, investigadores, cierre de institutos y carreras, quemas de libros.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 17:33:00 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Sin embargo, con la dictadura, el fracaso escolar de los sectores populares era comprendido no como un efecto de la escuela sino como una fatalidad o una respuesta de esos sujetos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 17:36:30 UTC</pubDate>
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         <title>La educación luego de la dictadura</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>El sistema educativo arg. logró sobrevivir a la dictadura pero a causa de sus políticas había alcanzado un grado de deterioro importante que ya no pudo volver a restablecerse.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-16 17:40:01 UTC</pubDate>
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         <title>Características educativas posindependentistas</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 02:36:17 UTC</pubDate>
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         <title>ILUSTRACIÓN</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Movimiento cultural e intelectual europeo que nació a mediados del siglo XVIII y duró hasta los primeros años del siglo XIX.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 02:37:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Los pensadores sostenían que el conocimiento humano podía combatir la ignorancia para construir un mundo mejor. En otras palabras, acabar con las tinieblas de la humanidad mediante la razón.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 02:39:18 UTC</pubDate>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Hacía referencia a la ideología y cultura elaborada por la burguesía en su lucha contra el absolutismo monárquico y la nobleza.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 02:40:26 UTC</pubDate>
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         <title>Fundación de la Biblioteca Pública</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Para aumentar conocimientos se vio a las bibliotecas de todos los pueblos como signo de Ilustración y el medio más seguro para la conservación y fomento del conocimiento.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 02:54:47 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Durante la época colonial y hasta avanzadas las primeras décadas del período independentista, los que leían eran pocos y los que escribían aún menos. Se limitaba a la aristocracia blanca.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 02:57:44 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>En los comienzos de la conformación de los sistemas educativos nacionales parecería atinada la elección de las elites ilustradas criollas de apoyo en el catecismo como un instrumento de transmisión de saberes que venía demostrando su eficacia durante siglos.</div>]]></description>
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         <title>Manuel Belgrano</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Establece la educación como el origen de todo progreso social, de toda regeneración moral y de toda reconstrucción económica. </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 03:12:17 UTC</pubDate>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Toda su obra tiene afán pedagógico.<br>Esta cualidad lo incorporó en el movimiento de la Ilustración y en el proceso revolucionario posterior.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 03:14:29 UTC</pubDate>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>En los inicios del siglo XIX, en el contexto de independencia política, las sociedades iberoamericanas pretenden establecer modos de educación ajustadas a las proclamas de la época.</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Desde la época colonial hasta bien entrados los años de la emanicpación política, buena parte de la población de Buenos Aires era alfabetizada a través de instrucción domiciliaria.</div>]]></description>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>En 1810 con la llegada de Sarmiento comenzaba el desarrollo de un sistema de enseñanza crecientemente centralizado.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-11-17 03:28:44 UTC</pubDate>
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         <title>Método Lancasteriano</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Era un sistema con alumnos monitores, estos eran los mejores de la clase. <br>Con este había comenzado el primer intento serio de escolarización masiva en Buenos Aires.</div>]]></description>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Aproximadamente en 1820 se dispone de un proceso de escolarización en sentido clásico.</div>]]></description>
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         <title>Ley 1420</title>
         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Sancionada en 1884, dispone la educación primaria obligatoria,  laica, gratuita y gradual. </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>La enseñanza  de nivel medio no tuvo legislación propia hasta principios de nuestro siglo.</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Logró reducir los niveles de analfabetismo e incrementar la matrícula escolar.</div>]]></description>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Desde la Edad Media, la Iglesia venía desempeñando el papel del aparato ideológico del Estado dominante cubriendo funciones religiosas y escolares.</div>]]></description>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>En el siglo XIX la Iglesia y el Estado Burgués se disputaron a causa del predominio de la escuela.</div>]]></description>
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         <author>lorianalabriola1</author>
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         <description><![CDATA[<div>Durante la presidencia de Sarmiento, en 1870, se crea la Escuela Normal de Paraná y luego algunas más para atender la formación de maestros.</div>]]></description>
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