La experiencia permitió observar el grado de autonomía en la lectura y la comprensión de textos literarios en ambos grados. Se valoró especialmente cómo los/as estudiantes reconstruyen oralmente lo leído y expresan sus opiniones.

🔹 En 6.º grado, se advirtió que la mayoría logra identificar las acciones principales y explicar el conflicto central del mito. Algunos estudiantes aún requieren acompañamiento para sostener la secuencia narrativa completa y justificar sus elecciones con mayor precisión.

🔹 En 7.º grado, los/as estudiantes mostraron entusiasmo y comprensión general del cuento. Se destacaron las intervenciones en las que pudieron interpretar el sentido irónico de la historia y explicar el comportamiento del fantasma con ejemplos concretos. Sin embargo, persisten dificultades en algunos casos para profundizar en la argumentación oral.

Entre las singularidades, se destaca que varios/as estudiantes con menor desempeño en lo escrito logran desenvolverse con mayor claridad en lo oral, especialmente cuando se los invita a expresar sus opiniones personales.

Como desafío común, se identificó la necesidad de seguir fortaleciendo la lectura autónoma sostenida, especialmente con textos de mayor extensión o con recursos literarios más complejos. También se propone continuar promoviendo instancias orales que inviten a explicar, argumentar y tomar posición frente a lo leído.

A modo de cierre

La observación de los desempeños orales permitió identificar diferencias significativas entre estudiantes en cuanto al nivel de comprensión lectora y la capacidad para reconstruir oralmente los textos. En 6.º grado, muchos estudiantes lograron relatar los hechos principales de "Teseo y el Minotauro", aunque algunos presentaron dificultades para justificar sus opiniones o expresar emociones asociadas a los personajes.

En 7.º grado, el grupo mostró mayor soltura en la expresión oral. Varias intervenciones destacaron la ironía del cuento "El fantasma de Canterville" y permitieron observar inferencias y opiniones personales bien argumentadas. Sin embargo, persisten desafíos en torno a la articulación fluida de ideas y el uso de un vocabulario más específico.

Estos datos permiten ajustar futuras intervenciones para reforzar la lectura comprensiva autónoma, promoviendo instancias de intercambio oral guiado y escritura reflexiva.

Las preguntas que realizamos sobre el relevamiento fueron las que nos ofrecieron en el meet. Analicé aspectos: Discursivos, Para-lingüísticos ,Lingüísticos, No lingüísticos.

Luego de las tomas se puede observar que costó la parte de narrar de manera autónoma , utilizar vocabulario apropiado, y lo que sí lograron fue proyectar y sostener la voz, lo que permitía entender y acompañar su relato.

Fue una actividad muy enriquecedora, que les permitió volver al texto y tomar decisiones previas a su escritura y luego lectura ya que la respuesta fue compartida oralmente.

Los resultados son muy positivos, en general lograron escribir textos utilizando las citas textuales y en partícular el desafio es conectar la propia voz con las citas textuales.

A continuación adjunto archivo de una conclusión de Escritura en alumnos de 6 grado, lo cual luego de la lectura de Teseo y el Minotauro debían responder unas preguntas que están detalladas en el documento.

A partir de la revisión , se hizo el relevamiento y a lo que se logra.

La actividad fue muy enriquecedora ya que se realizó una puesta en común para la mejora y los mismos estudiantes se autoevaluaron y se criticaron en volumen, gestos, repetición de palabras, pausas, escucha activa, entre otros; que me llevaron a categorizar de forma óptima su oralidad sin que falte ningún aspecto, y me sirva para una próxima evaluación de mayor calidad.