La docente usa herramientas digitales y juegos interactivos para que los estudiantes participen más en clase. La idea principal es que aprender no sea solo escuchar y copiar, sino también jugar, interactuar y motivarse.

El mensaje es que la enseñanza debe adaptarse a nuevas tecnologías y métodos más entretenidos para mejorar el interés y la comprensión de los alumnos.

La estudiante aparece reflexionando sobre cómo lo que aprende puede aplicarse en su vida real. El planeta y los símbolos alrededor representan temas actuales y relevantes.

El mensaje es que los contenidos deben ser más cercanos a la realidad de los estudiantes, útiles y conectados con el mundo actual.

También aparecen conceptos como:

participación activa,

pensamiento crítico,

trabajo colaborativo,

aprendizaje significativo.

El mensaje principal es que aprender implica pensar, preguntar, debatir y relacionarse con otros para comprender mejor los temas.

Incorporar nuevas estrategias, recursos y tecnologías.

Relacionar los contenidos con la realidad cotidiana y los intereses de los alumnos.

Favorecer el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo colaborativo.

Revisar el rol docente, pasando de ser únicamente transmisor de conocimientos a guía y acompañante del proceso educativo.

Significa dejar la enseñanza basada solo en transmitir contenidos para centrarse en generar experiencias de aprendizaje significativas. El docente pasa de ser expositor a guía y facilitador, promoviendo la participación, el diálogo y el trabajo colaborativo.

El profesor no solo "habla" de la historia; la atraviesa. Utilizando una consola y el videojuego Assassin’s Creed Syndicate, el docente actúa como un facilitador de experiencias. A medida que mueve al personaje por las calles virtuales, los estudiantes pueden:

• Observar la infraestructura: Ven las chimeneas humeantes de las fábricas, la arquitectura de hierro y ladrillo, y comprenden la escala del cambio tecnológico de la época.

• Analizar la vida cotidiana: Se detienen ante los niños trabajadores en los muelles, observando el realismo de su vestimenta raída y sus rostros tiznados, lo que genera una empatía inmediata que un texto difícilmente logra.

• Decodificar la complejidad: El profesor utiliza el juego como un "laboratorio de simulación" para diagnosticar problemas sociales del pasado, conectándolos con el presente.

Construir conocimientos con otros.

Relacionar teoría y práctica.

Valorar los errores como parte del proceso.

Convertir el aprendizaje en algo útil y con sentido personal y social.

Implica pasar de memorizar información a construir conocimientos con sentido. El alumno deja de ser pasivo y aprende participando, reflexionando, dialogando y resolviendo problemas reales. Así desarrolla pensamiento crítico, creatividad y autonomía.

Consiste en transformar la idea del conocimiento como solo teoría, hacia un saber que también sirva para actuar y resolver problemas reales. El nuevo conocimiento integra teoría y práctica, es interdisciplinario y busca transformar la realidad.

Adaptando los contenidos a los intereses y realidades de los estudiantes. E incorporar el juego, la tecnología y el trabajo colaborativo.

Priorizando la comprensión y el pensamiento crítico antes que la memorización.

Considerar al docente como guía y mediador del aprendizaje.

En el antes, los estudiantes aparecen pasivos, memorizando contenidos y con poca participación. En el después, los alumnos participan activamente, trabajan en grupo, dialogan y desarrollan pensamiento crítico para transformar su realidad.

​Esta imagen ilustra la integración de enfoques pedagógicos adaptados y herramientas digitales para construir un aprendizaje significativo para todos los alumnos.

Implica que el conocimiento no sea algo fijo o repetido de memoria, sino algo que se transforma, se cuestiona y se adapta a la realidad actual.

Según Inés Aguerrondo, resignificar el conocimiento implica dejar atrás la idea del conocimiento académico tradicional, basado solamente en memorizar teorías y conceptos, para pasar a un conocimiento útil, aplicado y relacionado con la resolución de problemas reales. En la sociedad del conocimiento ya no alcanza con “saber”, sino que es necesario “saber hacer”. Por eso, el nuevo conocimiento integra teoría y práctica, promueve el pensamiento complejo y busca que los estudiantes puedan actuar sobre la realidad y transformarla.

El texto plantea:

“De la enseñanza como transmisión a la enseñanza como organización de experiencias de aprendizaje”

El texto expresa:

“Del aprendizaje pasivo al aprendizaje constructivo”

Además, sostiene que:

el alumno no es pasivo, aprende haciendo, construye el objeto de conocimiento, aprende interactuando con otros.

La autora plantea:

“Del conocimiento académico al saber tecnológico”

También explica que el nuevo conocimiento:

integra teoría y práctica, busca resolver problemas, se aplica a situaciones reales, desarrolla competencias.

La autora propone una enseñanza más participativa, donde el docente no solo transmite información, sino que ayuda a los alumnos a aprender mediante experiencias, actividades y resolución de problemas.

Lo que entiendo de esto es que el conocimiento ya no debe quedarse solo en la teoría, sino también aplicarse en situaciones reales para resolver problemas y actuar sobre la realidad.

docente acompaña, guía y crea experiencias significativas. Muestra que aprender también es pensar, explorar, colaborar y construir conocimientos junto a otros, haciendo que el aprendizaje sea significativo

Ruiz Martina

Mata Fernanda

Sotelo Valentina

2° 2° PEP

Resignificarlo implica que el estudiante asuma un rol activo, crítico y conciente de su propio proceso. El aprendizaje se vuelve significativo cuando el alumno entiende para que le sirve lo que está aprendiendo y puede aplicarlo para resolver problemas de su entorno.

Ruiz Martina

Mata Fernanda

Sotelo Valentina

2° 2° PEP

Ruiz Martina

Mata Fernanda

Sotelo Valentina

2° 2° PEP

Construir aprendizajes más profundos.

Relacionar teoría y práctica.

Reflexionar críticamente sobre la realidad.

Transformar conocimientos previos a partir de nuevas experiencias.

En educación, resignificar el conocimiento ayuda a que el aprendizaje sea más útil, cercano y valioso para cada persona.

Aprendizaje Con respecto al aprendizaje, los puntos que consideramos importantes son:

• Se abandona la idea del alumno como un receptor pasivo (conductismo) para verlo como un sujeto activo que reconstruye el conocimiento.

• ​El aprendizaje se entiende como un proceso global de la personalidad que dura toda la vida y ocurre en interacción con otros.

• ​Se enfoca en el "hacer" y en la resolución de problemas, más que en la mera ejercitación.

• El objetivo final es transitar de un "enseñar a pensar" a un "enseñar a pensar-para-saber-hacer". 

Nuestro recurso para el Aprendizaje, es un artículo del ministerio de educación que trata a la educación desde el punto de vista contrucrivista.

Conocimientos : Los puntos que consideramos importantes en esta parte de la teoria, son:

• ​El conocimiento ya no es solo descriptivo, solo explicar la realidad, sino que se debe actuar sobre ella.

• ​Se transita hacia un enfoque de Investigación y Desarrollo, donde el objetivo es resolver problemas complejos de la realidad mezclandolo con disciplinas.

• ​La validación del conocimiento se basa en su efectividad u objetivos deseados para resolver situaciones concretas.

• Se valora el "pensamiento tecnológico" que permite diagnosticar problemas y proponer soluciones prácticas, combinando saberes de diversas disciplinas.

Nuestro recurso es un video sobre los conocimientos y tanto la teoria como el video coinciden en la crítica del modelo educativo tradicional, que prioriza la transmisión teórica por encima de la experiencia práctica.

•Petrelli Vanesa

•Villagra Morales Candelaria

•Romveaux Natalia

https://youtu.be/g6zBmBUOMhY?si=VV-MOa3Kt_olptLY

Redefinir el aprendizaje significa pasar de un aprendizaje pasivo propio del paradigma tradicional a un aprendizaje constructivo propio del paradigma del tercer milenio.

Está redefinición se da a través de los siguientes cambios:

• Del alumno como objeto al alumno como sujeto.

• De la inteligencia limitada a las múltiples inteligencias.

• Del aprendizaje aislado al aprendizaje producto de la interacción.

• De la mera ejercitación a la resolución de problemas.

  El link compartido es de una charla Ted dada por un joven recién egresado de la escuela secundaria quien critica los modelos tradicionales propios del sistema educativo durante sus años de escolarización, nos invita a pensar modos diferentes de aprendizaje basado en los intereses de los alumnos. Esperamos les guste!

•Petrelli Vanesa

•Villagra Morales Candelaria

•Romveaux Natalia

Para ser una escuela inteligente es necesario pasar del método clásico de transmisión a una enseñanza entendida como la organización de experiencias que faciliten la construcción de los objetos de aprendizaje. Este cambio implica superar la distinción tradicional entre saber y hacer integrando los en una única competencia de enseñar.

Citando a Cecilia Braslavsky el nuevo docente debe desarrollar competencias en 5 dimensiones:

• dimensión pedagogico/didáctica

• dimensión político/institucional

• dimensión productiva

• dimensión interactiva

• dimensión especificadora

Podemos decir que el paradigma del tercer milenio propone que el docente pase a ser un transmisor a ser un facilitador.

El vídeo que les compartimos refleja el rol docente desde una perspectiva constructiva, que deja huellas en sus alumnos y se interesan más por el "cómo" aprenden que por el "qué" aprenden. Esperamos les guste!

• Villagra Morales Candelaria

• Petrelli Vanesa

• Romveaux Natalia

La redefinición del conocimiento en el marco de una escuela inteligente implica transitar desde un modelo de conocimiento académico hacia un modelo de saber tecnológico. Este cambio tiene los siguientes puntos claves:

• de la teoría a la resolución de problemas

• la integración de distintas disciplinas

• el criterio de verificación

• el compromiso con la acción

• el enfoque en las competencias

Para concluir se plantea que la sociedad del conocimiento requiere que la educación deje de ver el conocimiento como un fin en su mismo y pase a verlo como una herramienta para comprender y transformar el entorno de manera compleja y efectiva.