Voor deze week:

• Begeleider vaststellen + stagecontract printen

• Bronnen verzamelen (+ Luc mailen voor afspraak)

• Plek vaststellen: 1, harens. (2, werkman. 3, stellingwerf)

• Methode vastleggen (hoe? 1 week het afval verzamelen van 1 plek? Of 2/3 plekken? -> vastleggen/ visueel.

• Planning-> backward design.

Gedaan:

Gemaild naar Luuk voor afspraak

Begeleider vastgesteld: Pete Silverstein, stagecontract ingevuld en gemaild naar Imka.

Plek vastgesteld: Harens Lyceum

Planning maken:

Alle belangrijke data opschrijven, Backwardsdesign planning maken.

Morgen: methode vastleggen en bronnen zoeken.

V Mailen kunstenaar

V Inventariseren bij Niek voor papier maken.

V Mail opstellen met Pete voor het maken van een afspraak voor de ‘stageweek’.

Bronnen zoeken

V externBegeleider regelen: Stageovereenkomst, invullen uitdraaien.

V Plek: definitief. -> bij Pete op Harens.

V Afspraak met Luuk Schröder: dinsdag 17.00, 3e verdieping.

Methode:

Presentatie maken voor maandag

Tips voor kernwoorden voor bronnen?

Aanleiding voor onderzoek?

—

Discard studies, wasting, systems, power. : over schaal

In America is van all het waste van mensen is 3%, mensen bewust maken is symbolisch. -> symbolische moet ik vasthouden.

Cleaning up the ocean geeft t gevoel dat we er iets aan kunnen doen en dat t onze verantwoordelijkheid is.

Decentering. En andere verschillende termen, die oorzaak van probleem verkeerd neerleggen.

——-> offcourse, Sustainability in Care?

—--> goed relevant, wat is hier relevant aan mijn onderzoek?

Luuk vind het belangrijk om de afvalstromen zichtbaar te maken, dat het menselijk is, dat het met handen wordt aangeraakt. Van begin tot eind: mijnen en

Picking up, Robin Nagle.

-> werkt als afvalvrouw.

• afval verzamelen: dopjes, peuken, schuldgevoel als hij iets laat liggen. Waar komt de drang om te verzamelen of /niet weggooien vandaan? Daar houdt hij zich meebezig.

• werkt in zijn schilderwerk niet met afval, maar geeft cursussen en lessen aan kinderen. Hiermee gebruikt hij wel afvalmateriaal: ‘je doet gemineraliseerde op de afvalstroom.’ Je werkt immers met iets wat al weggegooid gaat worden.

• Gaf eens een les op een basisschool over afvalstromen, maar merkte veel onrust bij kinderen: ‘hoe gaan we dit nu oplossen?’ ‘Wat gaan we eraan doen?’ Het laatste wat hij wil doen is kinderen/mensen opzadelen met een schuldgevoel.

• vraagt GoudGoed om materiaal (stof, sokken etc.) had in een paar weken tijd 6 vuilniszakken met sokken ontvangen.

• Gaf als tip voor resthout: houtwerkplaats wichbold.

• Cradle to Cradle: Cradle-to-cradle means a product is designed so that its materials and components can be repurposed- or recycled indefinitely. This makes products “circular” and reduces their environmental impacts. -> https://ecochain.com/blog/cradle-to-cradle-in-lca/#:~:text=Cradle%2Dto%2Dcradle%20means%20a,and%20reduces%20their%20environmental%20impacts.

Dit project heeft het nmaniert can werken omgeturnd.

Dames zeiden: deeltijdskunstonderwijs in Vlaanderen is dat leerplichtsonderwijs heeft niet perse kunstvakken, is een vrije keuze die afneemt.

DEKAO is deeltijdskunstonderijs, gefinancierd door overheid. Laagdrempelig. /

-> hele goede bestpractice. Mag ik vast interviewen of langskomen.

—

Hoe positioneer ik me in welke rol. Dus als educator spreek je mensen anders aan.

Welke manier sluit ik aan bij De vakken /SLO?

—

Volgende weeek interview voorbereiding hoe doe je dat?

—

Maken is verleidingsmiddel: waar geef je jezelf prijs? Niet te snel prijsgeven waar je ook op uit bent. Dus minder op duurzaamheid.

Vraag is: wat is de waarde van materiaal?

Wat een rol ging spelen in atelier O: voor wie moet het eigenlijk voor de eeuwigheid gemaakt worden? Voor wie en voor hoe lang maak je iets?

Is iets demonteren ook een artistieke uitdaging?

—-

Conceptueel gegeven niet

—

Pete’s ervaring met plastic project?

1. Briefje docenten

2. Posters in klaslokaal

3. Vuilniszakken halen

4. Plan: wat is mijn doel?

Kunstdocenten:

Sandra Rolff

Sandra de Groot

Carolien?

Ontmoeting Carolien (?):

Je wil t groener maken? Top!

Kunst maken met flessen: Groningse kunstenaar: Sandra?

Filmpje na de pauze van de chipszakken in de heg, wat er nog meer weggegooid wordt.

Vind het een goeie zaak, mooi onderzoek. (Zou ik kunnen interviewen later?)

Ontmoeting Kevin v, Mullem:

Werkt bij techniek als werkplaatsbegeleider.

Spoort aan: eerst het restmateriaal te gebruiken.

Observatie: er liggen veel (ook mini) stukjes hout in de restmateriaal bak.

(Zou ik kunnen interviewen)

• uitzoeken: visie school

• Observeren: leerlingen / leraren

Gesprek met leerling: (Marije) Tessa.

Meelopen in week van 18 november:

• Twee lokalen

• 2D lessen in het eerste semester

Observeren: hoe is het nu?

• aanvulling: gesprek met Carolien

(kunstdocent)

• kunstenaar met petflessen/zwaan : Sandra?

• Misschien observeren wat weggegooid wordt in pauzes? + hoe is het aanspreekgedrag?

• Vind t een mooi onderzoek.

Gesprek met Kevin van Mullem:

(werkplaatsbegeleider techniek)

• Doen al veel met restafval. -> spoort aan om eerst in de scrapbak te kijken.

• Observatie: er zijn veel bakken met restmateriaal, zelfs kleine stukjes hout. -> goed voor maquettes e.d.

  
  

  
  

  Gesprek met stein:

  (Stagair maatschappijleer)

• Donderdag is er geen les.

  
  

-> CKV les meedoen met carlien: 6e uur, 13.30-1420 in lokaal 1.10 , over interactieve kunst en conceptuele kunst

Druk, geen aandacht voor les, iedereen levert te laat dingen in. De classic

Er is een statiegeld automaat. Scheelt troep zegt Kevin

Ik zit vandaag in de opening van de lerarenkamer, tegenover de postvakjes, wc’s en kapstokken. De docenten lopen allen langs om de lerarenkamer of een van de kantoren binnen te komen.

Leerlingen komen in de pauze met aantallen binnen om dingen in te leveren in de postvakjes. Een groepje jongens moet iets inleveren in postvakje van HOTJ, ‘moet er een naam op?’ ‘Lijkt me wel handig, ik weet niet wat het is, maar het is altijd handig om op iets wat je inlevert een naam te zetten.’ Zegt Cesco, docent muziek, die naast mij zijn les muziek voorbereid. Hij geeft ook les in het lokaal LAB, waar een van de prullenbakken staat die meedoet met het project. Hij zal het bij zijn les morgen (een kunstvakoverstijgende les: Kunst, cultuur en media, waarin het medium niet vastligt) vertellen dat ik bezig ben met dit project.

Carlien komt binnen, haalt me over om mee te lopen met haar CKV klas over conceptuele kunst en interactieve kunst

Visie school:

https://www.harenslyceum.nl/index.html

https://www.harenslyceum.nl/contentfiles/zernikelyceum/Document/17/17317.pdf

Lesuren

1e: 8.30-9.20

2e: 9.20-10.10

Pauze: 10.10-10.30

3e: 10.30-11.20

4e: 11.20-12.10

Pauze: 12.10-12.40

5e: 12.40-13.30

6e: 13.30-14.20

7e: 14.20-15.10

Afval meenemen

Volgende week over hebben.

Ordenen van de dynamische blob (dat zijn hoofdstukken)

Blob -> lineair.

Aanleiding/ situatiebeschrijving. Deze week doen. -> aanleiding dit onderzoek, vanuit maker: duurzaamheid. Vanuit educator: creativiteit.

Begin situatie: beschrijving plek.

Aanleiding: eerste filmscene.

Inleiding: is : welkom mensen, hartelijk bedankt, het dit zo in elkaar en dit is de onderzoeksvraag.

Deze week bezig met theoretisch kader, en productconcept: volgende week draft inleveren.

Theoretisch kader kan op verschillende manieren: je moet laten zien dat er meer onderzoek is, dat je dat inziet. Verdieping, uitleg van je kernbegrippen.. daarin laat je zien dat je verschillende bronnen naast elkaar kan leggen.

Synthetiseren -> ik kies deze bron en dat doe ik hierom.

(1,5-3 pagina’s. )

Deze week: draft maken boekje/kalender met 1 werkvorm. (Papier maken-> DA-model van maken)

‘Alles is materiaal’ dus alles vastleggen.

Vraag jezelf de hele tijd af: is dit nodig om je onderzoeksvraag te beantwoorden?

Methodisch analyseren van een tekst gaat best intuïtief. Categorieën waar het over gaat komen bovendrijven. (Veldanalyse/notities)

‘In het kader van dit onderzoek ga ik eerst even wat vertellen over….’ En dan wordt t een slinger, en later een lopende tekst.

Kleiner maken onderzoek

-> minder verschillend afval binnen dan gehoopt : is het nodig om alle 12 werkvormen op te nemen in mijn onderzoek? Na 1 tot 3 snappen we het wel..

-> Hoe test ik het? Heeft het meerwaarde voor het onderzoek om een werkvorm op Harens uit te testen? Of kan ik n.a.v. het onderzoek een product (kalender/boekje) laten zien aan een docent en die erover interviewen, of hij/zij het in het werkveld zouden gebruiken/ of ze t voor zich zien dit te integreren in de klas. Is daar ruimte voor? Zie jij mogelijkheden in het schoolplein om hier in te investeren? Of de noodzaak? Ja dat soort vragen.

-> neem de schrijfworkshop van vorige week nog even door. En voer uit

-> kaartjes maken van de hoofdstukken en deze op volgorde leggen (deze veranderd constant, maar zal wel voor overzicht zorgen).

-> begin met schrijven wat je al weet, wat je kent en vul dit aan.

-> jij maakt uiteindelijk een selectie en verantwoord die.

-> geen enkel onderzoek is klaar, het hoeft niet af te zijn. Het moet rond zijn. Duidelijk waar ik mee bezig ben geweest. En verantwoord

Om de waarde te verhogen van het afval?

è Misschien omdraaien.

Voor wie ben je bezig? -> voor docenten?

Gaat meer in op de waarde van afval. Hoe dat kan verhogen.

Op economisch gebied, educatief gebied, (sociaal/filosofisch,) ecologisch. -> Is dat wat?

Onderzoeksvraag:

Op wat voor wijze kan ik de waarde van het afval van het harens lyceum verhogen/vergroten,  om het ecologisch bewustzijn te vergroten bij docenten en dus via hen leerlingen.

Hoe bedenk je deelvragen?

De klassieke deelvraag; Wat is er al bekend over:

(BV. Wat is er al bekend over afval reductie binnen het kunstonderwijs )

Methodologie (hoe pak je dit aan?)

Doelgroepsbeschrijving

Afstudeerhandleiding bekijken

Aanleiding = verantwoording waarom je doe twat je doet. Hierin komt al snel de probleemanalyse (wat is van belang voor jou en wat is van belang voor de doelgroep?

Methodologie:

Als je kijkt bij Eeklo, bij vrijdag, harens en bij een kunstenaar: hoe kan je dit met elkaar vergelijken?

Methode daarin beschrijf je:

Op basis van welke methode maak je je beroepsproduct.

Ik doe een stukje literatuuronderzoek, ik doe een stukje interviews, ontwerponderzoek, veldonderzoek(?)

NOTE:  ik zou er ook artistiek onderzoek van kunnen maken, maar ik ga niet artistiek afstuderen dus het is geïntegreerd in mijn artistieke praktijk maar niet alleen een artistiek onderzoek:

Aanleiding

Probleemanalyse

Inleiding

Methode

Wat is er allemaal

 Wat heb ik verder nodig om de vraag te beantwoorden/het beroepsproduct te maken.

Hoofdstuk: beroepsproduct; met wat ik heb opgehaald heb ik dit product bedacht met redenering (zo werkt het, om deze reden).  -> verantwoording van je beroepsproduct.

Waarom ziet t er zo uit zoals jij hebt bedacht: aantal redeneringen.

Dan ga je dat testen, wat rolt daaruit..  

Moet ik nog testen op het Harens? Is dat nodig of niet?

Wil ik de leerlingen bereiken? Of de docenten? Wie ga ik dan testen?

Ik moet het in de praktijk de plaats geven.. -> laat ik Pete een uitproberen in de klas en interview ik hem daarna?

Samenvatten:

In H1 zagen we zus en zo

In H2 zagen we zus en zo

In conclusie herhaal je de vraag en vertel je hoe je er doorheen gegaan bent, en kan je zeggen: en dus blabla.

Kun je antwoord geven op je hoofd vraag?

Het theoretisch kader is dus eigenlijk het uitlichten van je kernbegrippen, dit kan vloeien in het onderzoek, of een vrij hoofdstuk.

Moeten alle kernvragen een deelvraag zijn? Nee.

è 5 kernbegrippen zijn goed.

3.1.1 Al Anatsui

Al Anatsui, Ghanese kunstenaar maakt gebruik van materiaal die normaliter klaar liggen voor de stort.  Zoals doppen van drankflessen, cassaveraspen, en drukplaten van kranten.

Hij interesseert zich in her hergebruiken van materialen, en maakt met deze objecten de verbinding tussen zijn continent en de beperkingen ervan. Het bevraagd de geschiedenis van kolonialisme en legt  verbanden tussen consumptie, verspilling en het milieu.

https://elanatsui.art/biography

Gedurende mijn hele carrière heb ik materialen gebruikt die binnen handbereik zijn. Dat is een van de problemen die ik na de kunstacademie heb opgelost: je moet altijd werken met wat beschikbaar is. Ten eerste zal het uw omgeving, omstandigheden en geschiedenis weerspiegelen. Als een kunstenaar alleen maar zeer zeldzame materialen gebruikt, kan dat de creativiteit belemmeren, omdat je met kostbaar materiaal geen fouten wilt maken. Met iets dat zo gewoon is, kun je echter ongehinderd experimenteren.  

When something has been used, there is a certain charge, a certain energy, that has to do with the people who have touched it and used it and sometimes abused it. This helps to direct what one is doing, and also to root what one is doing in the environment and the culture. – anatsui

https://www.theartnewspaper.com/2023/10/09/el-anatsui-the-sculptor-on-making-art-from-waste-and-waking-up-the-artist-in-all-of-us

Throughout my career, I’ve been using materials that are close to hand. That’s one of the issues I sorted out after art school: you should always work with what’s available. For one, it will reflect your environment, circumstances and history. Also, if an artist uses only very rare materials, it can stifle creativity, because you won’t want to make any mistakes with a precious material. With something that’s so common, however, you can experiment without any hindrance. -

Gedurende mijn hele carrière heb ik materialen gebruikt die binnen handbereik zijn. Dat is een van de problemen die ik na de kunstacademie heb opgelost: je moet altijd werken met wat beschikbaar is. Ten eerste zal het uw omgeving, omstandigheden en geschiedenis weerspiegelen. Als een kunstenaar alleen maar zeer zeldzame materialen gebruikt, kan dat de creativiteit belemmeren, omdat je met kostbaar materiaal geen fouten wilt maken. Met iets dat zo gewoon is, kun je echter ongehinderd experimenteren.

https://www.theguardian.com/artanddesign/2020/jun/21/bottle-caps-versatile-el-anatsui-everyday-art

When something has been used, there is a certain charge, a certain energy, that has to do with the people who have touched it and used it and sometimes abused it. This helps to direct what one is doing, and also to root what one is doing in the environment and the culture.

James Hampton -180 individual parts: throne of the third heaven. Made of discarded materials.

Op Terschelling: Tosca maakt platen van afval van strand en afval in ziekenhuizen: https://studiotosca.nl

Maria Koijck maakt kunst van afval ziekenhuis en petflessen van 4 mijl.

Jasper Oostland maakt schilderijen, maar verzameld afval: hij is bezittingen duurzaamheid, niet in zijn kunstwerken maar in de manier van werken. 

Onderwater wereld: plastic in de zee https://youtu.be/gDP9YNryXaU?si=ouGVPTNPbuiJQtRc

Linda Nieuwstad, maakt kunst van oud bedrijfsafval:

https://lindanieuwstad.nl/nl/recyclage-kunst/#:~:text=In%20termen%20van%20Gerecycleerde%20Kunst,kunt%20doen%20met%20Recyclage%20Kunst.

Restmateriaal dat Sander opviel zijn blokken klei die om wat voor reden dan ook uitgedroogd zijn geraakt. “Studenten maken soms sculpturen uit massieve klei, die vervolgens blijven staan, of een blok wordt onopgemerkt niet goed nat gehouden.” Sander onderzoekt voor het (w)aardewerk project van Crafts Council Nederland wat hij kan doen met deze blokken klei om ze weer waarde of een toepassing te geven.

https://craftscouncil.nl/research-studio-luske/

Economisch

-              Je kan je voorstellen dat hoe minder er weggegooid wordt hoe minder kostten dit meebrengt.  Voor afval, iets wat de gemeente betaald, maar als nog wel echt minder kosten dan veel afval.

-              Bij hergebruik heb je minder nieuw gebruik, je houdt een budget over om meer sustainable producten te kopen.

Portemonnee -> scholen motiveren, want geld besparen.

Kernbegrippen:

Circulair (education)

Circulair design/art

Bronnen:

Lepawsky, J. & Liboiron, M. (2022). Discard Studies: Wasting, Systems, and Power. The MIT Press

è Dat je het doet met wat je hebt of binnenkrijgt. Formuleer dit op overtuigende wijze. Je mag best een beetje ChatGPT vragen.

Als je iets schrijft, staat dat er dan ook echt? Het is lastig om de grote lijn te blijven volgen. Kort en bondig en helder is belangrijk.

Je grote kompas is je onderzoeksvraag alles leidt daar naar toe vanuit andere perspectieven en invalshoeken.

Tip: vertel wat je wil zeggen met een bron waarom noem je m, en waarom leg je m uit?

è Vragen bedenken waar je t antwoord op zoekt. Dus deelvragen ontwikkelen n.a.v. vragen: dan kan je er in het kopje gewoon antwoord op geven.

è Dat ga ik deze week doen!!!!!

Tip: conclusie bij elk hoofdstuk.

Syntethiseren: laten zien dat jij weet en snapt waarom je die bron nodig hebt.