FERNANDO MARTÍN PUENTES

 

El tema elegido es las comidas del municipio donde vivimos. He querido unir esta tarea a la empezada en el tema 1 del curso. En esa primera tarea planteaba que quería trabajar, con mis alumnos del aula de audición y lenguaje, el lugar donde vivimos como una forma de ubicar a los alumnos en el lugar donde viven conociendo sus características y peculiaridades. Dentro de esa unidad un bloque trabajaría las comidas típicas por lo que este trabajo lo voy a dedicar a ello.

 

He pensado realizar un mural digital, con la ayuda de los niños y sus familias, donde vayamos exponiendo las comidas más típicas del lugar. Había pensado que en mural pudiéramos encontrar aparte de una imagen de cada comida, una breve descripción de los alimentos que necesitamos para hacerlas y la receta de cómo elaborarlas y si los encontrara, videos explicativos de cada comida.

Lo Primero sería hacer una lluvia de ideas con los alumnos sobre las comidas que se comen en el pueblo tradicionales. Podemos ir escribiendo las ideas en la pizarra. 

Después vendría la fase de contrastar si las comidas que han salido en la lluvia de ideas son típicas de la localidad. Para ellos los alumnos, con un guion de preguntas hechas por todos y escrito por ellos en una hoja de registro, deben preguntar a sus familias, a los vecinos o con ayuda de sus familiares buscar en internet dicha información e ir consiguiendo imágenes de dichas comidas, bien hechas por ellos o encontradas por otros medios y el nombre escrito debajo.

Una vez hecha la selección de comidas que sean típicas de la localidad, nos quedaríamos con una comida tradicional por cada alumno y otra para mí. Y las repartiríamos. 

La fase siguiente de la actividad consistiría en cada alumno, y yo mismo con la comida que me haya correspondido, debemos buscar con la ayuda de la familia, que ingredientes necesitamos para hacer la comida que nos ha tocado en suerte y escribir una lista con ellos. Entre todos hacemos un modelo de recogida de información. Con ingredientes necesarios y los pasos para realizarla. También podemos buscar si existe algún video en internet donde realicen esa receta o les voy a dar la posibilidad de grabar a algún familiar haciéndolo.

Una vez tengamos la información, iremos exponiendo la tarea y pondremos en la pizarra la lista de alimentos necesarios y los pasos para elaborar la receta.

 Cuando este toda realizaremos el mural digital con esta información.

 

 

Un mural digital mediante genial.ly

 

Imágenes de google.

Documentos de Word

Documentos escritos a mano

Videos de You tube

General.ly

CURSO: 2º Educación Primaria, Aula TEA.

ÁREA: Autonomía personal yo conocimiento de sí mismo.

 

Para comenzar, es preciso aclarar que el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo en el que se ven afectadas las funciones comunicativas del lenguaje, las relaciones sociales y de comportamientos restrictivos y repetitivos. Partiendo de esto, hay que tener en cuenta que el nivel de afectación es diferente en cada persona.

 

Las personas que tienen dicho trastorno entienden e interactúan con el mundo de una manera diferente y partiendo de esta premisa se favorece en los centros educativos la creación de un espacio propio para estos alumnos, favoreciendo así su aprendizaje, desarrollo e integración. 

 

Dado que en esta aula se trabaja con el canal visual por regla general y se tiene muy en cuenta la comunicación (tanto oral como un sistema alternativo), la interacción social y la autonomía, se ha creído favorecedor implantar este artefacto en el grupo de alumnos. Concretamente para los tres alumnos de segundo de primaria con los que se trabaja en el aula TEA.

 

Los tres alumnos del aula se encargarán del diseño del juego interactivo.

 

Juego interactivo en genial.ly para trabajar el reconocimiento de las emociones primarias. La herramienta será realizada por los alumnos del aula TEA pertenecientes a segundo curso de primaria usando sus experiencias previas y sus fotografías a la hora de imitar una expresión facial.

·         Google imágenes.

·         Genial.ly

·         Photoshop CS6

·         Pictogramas Arasaac

Autor: José Antonio Sandoval

Curso: 2º de ESO

Área: Geografía e Historia

Forma de trabajo: GRUPO DE A. COOPERATIVO

 

El objetivo principal de esta tarea es descubrir las claves del arte románico a través de una serie de lecturas, explicaciones y actividades.

Por medio de las actividades, los alumnos van descubriendo cuáles son las partes más importantes de la arquitectura románica y cuál es su función por medio de sus propios dibujos y sus explicaciones.

Acto seguido se pone en común todo lo aportado y entre los distintos grupos se resuelven las dudas. Si queda alguna sin resolver, es cuando el profesor proyecta su ARTEFACTO DIGITAL, donde deben quedar aclaradas todas las dudas.

El contexto en el que lo voy a desarrollar es con alumnos de 4º de E. Primaria  en clase de conocimiento del medio y en una visita al parque Europa de Torrejón de Ardoz.

Objetivos: 

·         Conocer los principales monumentos de Europa.

·         Localizar esos monumentos y ubicarlos en su ciudad y país.

·         Sentirse europeos y apreciar la riqueza cultural de Europa.

·         Conocer  la historia y acontecimientos que se ha desarrollado en el entorno de algunos monumentos

Justificación: es muy importante que los alumnos conozcan tanto la realidad próxima (su pueblo, su comarca, su comunidad y España) como la realidad más lejana de la que forman parte. El conocimiento de los monumentos y obras de arte les despertará  su  interés por conocerlas y visitarlas. Los alumnos conozcan la historia de la que han sido testigos dichos monumentos

DISEÑO DE LA TAREA
.   Esta tarea está diseñada aprovechando una visita al Parque Europa de Torrejón de Ardoz. He planteado a mis alumnos dos tipos de tareas: una plasmar en una ficha las características de los monumentos y otra construir un artefacto digital sobre los monumentos. Para esta última tarea hemos dedicado dos sesiones a familiarizarse con el programa genially y sobre todo a dominar bien la construcción de enlaces. Para comprobar los enlaces han trabajado en grupos de 4 cada uno con una tarea específica .
· El objetivo de esta actividad es conocer los principales monumentos de Europa, así como su ubicación y los acontecimientos históricos que sucedieron en dichos monumentos. 

·  Organización del trabajo:

 

ARTEFACTO GENERADO
Imagen intearctiva y enlazada con una línea de tiempo con el programa genially.ly
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Imágenes de google
Pizarra digital
Pinterest
Procesador Word

Curso: 2º de Educación Primaria

Área: Lengua y Literatura

DESCRIPCION DEL DISEÑO:

La actividad está dirigida a los alumnos de 2º de E.P. en el área de Lengua y Literatura, son 26 alumnos de siete nacionalidades diferentes lo que se traduce en un bajo nivel de comprensión y expresión oral y escrita.

La duración total del trabajo está estimada en dos semanas (la UD), diez sesiones en el aula y dos de apoyo en la biblioteca y el aula de informática, donde los alumnos comenzarán a crear su cuento.

La actividad se basa en el modelo Flipped Classroom, parte de un video que se verá en clase, el video es un cuento corto con final abierto y que parte con una pregunta “Este cuento no tiene final ¿lo quieres terminar tú?”, lo perfecto es que lo vieran en casa y llegaran a clase con ideas y opiniones que contar, pero dado el nivel sociocultural de las familias es improbable que todos lo vean en casa, por lo que iniciaremos la actividad con el visionado en clase, son tres minutos de video, a partir de aquí iniciamos la secuencia de actividades a trabajar.

· Actividades de comprensión y expresión oral: los alumnos expondrán sus ideas sobre el video, dando su versión de la historia.

¿Qué es lo que ha ocurrido?

¿Qué puede pasar después?

· Actividades de gramática, fichas con los contenidos propios de la UD.

·  Actividades de vocabulario, por grupos, los alumnos realizarán el juego del árbol de las palabras. Los alumnos deben primero decir que significa una palabra y luego buscarán su significado en el ordenador o tablet a través del diccionario online.

El grupo que más se acerque al significado real ganará una insignia de vocabulario.

·        Actividades interactivas:

-        https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/completa-la-palabra--usando-c--s-y-z-#.Wfm9demX1PY

-        https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/encuentra-los-sinonimos#.Wfm9pemX1PY

-        https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/busca-el-antonimo#.Wfm9t-mX1PY

Las herramientas y estrategias de evaluación son las siguientes

-   Diario de clase: permitirá recoger el trabajo de cada alumno en todas las actividades, tanto en grupo como individuales.

-   Pruebas objetivas:

·   Preguntas directas, (evocación y recuerdo) relacionadas con el cuento que han visto.

·   Preguntas de verdadero o falso, identificación, asociación y reflexión del alumno.

·   Pruebas de emparejamiento, destinadas a comprobar el aprendizaje de la gramática.

-    Rúbrica de expresión escrita.

-    Autoevaluación, de modo que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje.

-    Coevaluación, el alumno debe sentirse parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

El objetivo es que todos los alumnos creen su propio cuento y lo ilustren con dibujos. Con todos los trabajos crearemos un libro físico y otro con PowerPoint que convertiremos en video, añadiendo los dibujos propios y audio con la narración de los alumnos.

-        Audacity, creación de audio cuentos.

-        Power point, creación de video.

-        Tablet, por grupos de trabajo, para la búsqueda de información respecto al vocabulario.

-        Youtube, presentación de videos relacionados con el proyecto.

-        Juegos interactivos a través de la pizarra digital.

-        Recursos tradicionales; fichas de vocabulario, gramática y comprensión escrita.

Para ello, voy a elaborar un mural digital en el que incluiré un vídeo didáctico en el que se expliquen algunos datos sobre las pirámides, los faraones, los dioses, las momias…

Además de dicho vídeo, el mural incluirá una serie de imágenes en las que pondré un vínculo, para que al pulsar sobre ellas aparezca un juego de pregunta-respuesta, relacionadas todas ellas con el vídeo. En el juego habrá tres posibles respuestas, dos incorrectas y una correcta, y los niños podrán saber si han elegido la adecuada porque al seleccionarlas aparecerá una cara sonriente o una triste. De este modo, el juego les servirá como autoevaluación, comprobando si se han enterado bien de lo explicado en el vídeo.

Algunas de esas imágenes serán seleccionadas entre dibujos que han hecho mis alumnos, aportaciones que han traído de sus casas para el proyecto, manualidades hechas en clase…, de manera que ellos también participen en cierto modo en la elaboración del mural.

La idea es visionar todos juntos en la asamblea el vídeo y posteriormente y también de manera grupal, responder al juego de preguntas que incluye el mural. Una vez que lo hayamos visto el mural en la asamblea, los alumnos que vayan a jugar al rincón del ordenador (una pareja cada día), tendrán la opción de acceder a él si lo desean, para utilizarlo de manera libre. Además, pondremos el enlace al mural en el blog del cole para que puedan acceder desde sus casas y mostrar a sus familias todo lo que están aprendiendo.

ARTEFACTO GENERADO.

ÁREA: Lenguajes: Comunicación y Representación.

o   DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:

El objetivo principal de esta tarea es que los niños reconozcan el nombre de cada uno de sus compañeros en mayúsculas. Al mismo tiempo que se trabaja esto, se pretende que comiencen a identificar los sonidos de las letras de los nombres con palabras variadas de vocabulario que vaya apareciendo en clase. Este trabajo se realiza de manera diaria en la asamblea a la hora de pasar lista, De esta manera, lo que se pueda generar con esta tarea se puede usar en clase o bien como parte de la asamblea digital o bien como juego de aprendizaje en cualquier momento dentro de clase. La tarea se dividirá en tres fases:

·         En una primera fase lo que se hará en clase, en los momentos de trabajo por rincones, es que los niños irán pasando por el rincón del ordenador en el que trabajarán sobre una hoja de texto en la que escribirán su nombre propio en mayúsculas. La docente lo irá guardando para su posterior uso.

·          En una segunda fase, con fotografías de los niños y con sus nombres escritos por ellos, el adulto lo irá subiendo al mural interactivo. Esta parte, a su vez, se puede dividir en dos:

1.       aparecerán las fotos primero para luego presentar su nombre correspondiente. En esta parte las preguntas que se pueden hacer son:

o   Cuál es la inicial de su nombre.

o   Cómo suena.

o   Es un nombre largo o corto.

o   Cuántas letras tiene.

o   …

2.       Los nombres primero, para luego aparecer las fotografías correspondientes. En este caso la pregunta que se puede hacer claramente es:

o   De quién es este nombre.

·         En una tercera fase, lo que haremos será asociar palabras de vocabulario que vaya apareciendo en clase con los sonidos de letras de los nombres de los niños de la clase. De esta manera, se buscará este vocabulario en imágenes en la red para luego emparejarlo con los nombres correspondientes.

 

o   ARTEFACTO GENERADO: 

o   HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Curso: 5 años Infantil 

Área: Lengua 

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
Con esta actividad queremos enseñar la lectoescritura en la edad de 5 años y su prerrequisito fundamental, la conciencia fonológica, y principalmente crear una motivación hacia la lectura. La actividad comenzará por parejas investigando el sonido de cada fonema, su grafía y el cuento relacionado con la misma. 

Este trabajo se realiza de manera diaria en los rincones:

En una primera fase, en el rincón del ordenador, los alumnos visualizarán un cuento relacionado con el fonema planteado. La docente lo irá guardando para su posterior uso.

Después, en una segunda fase, en el rincón de lecto enseñaremos visualmente el fonema visto junto con su sonido a través de videos donde puedan escuchar cómo se pronuncian.

Finalmente, los niños escribirán ellos mismos el fonema en papel. El profesor lo fotografiará y lo irá subiendo al mural interactivo. 

 

ARTEFACTO GENERADO:
Con las aportaciones recogidas quedarán recogidas en un muro (linoit) que luego compartiremos en el blog de aula donde las familias puedan observar el progreso realizado en clase.

Fotografías de las grafías de las letras realizadas por los alumnos.

Documento Word

Google, para buscar imágenes

Blogger

 

El curso es 6º de Primaria y la asignatura es Valores sociales y cívicos.

El trabajo está enmarcado en el proyecto de enseñanza de las emociones a través del anime (animación japonesa). Los alumnos visualizarán una selección de escenas de películas de anime y trabajarán en el reconocimiento de las emociones planteadas, tras lo cual realizarán una presentación que sintetice lo observado.

Los alumnos visualizarán tres escenas de las películas “Mi vecino Totoro”, “Wolf Children” y “El viaje de Chihiro”. Dichas escenas han sido seleccionadas atendiendo a mostrar situaciones que presentan especial interés y donde se muestran una diversidad de emociones que los alumnos deben identificar.

Los alumnos serán divididos en ocho grupos de tres alumnos por grupo. Cada equipo debe unirse y debatir sobre lo observado, tomando notas. A continuación cada grupo compartirá una reflexión con la clase, con el fin de mostrar nuevos puntos de vista y enriquecer el debate. Se pueden formular preguntas del tipo “¿Te parece bien la reacción de este personaje? o ¿Qué harías tú en su lugar?”.

A continuación cada grupo elaborará una presentación Prezi sobre las escenas y emociones identificadas en cada una de las escenas y realizarán una posterior presentación en el aula, incluyendo sus valoraciones personales que conducirán a una reflexión común. Prezi permite elaborar presentaciones muy atractivas visualmente con un cierto grado de interactividad, ya que descubres nueva información a medida que vas explorando los subtemas. 

Herramientas utilizadas: PDI, Prezi, reproductor de vídeo, Youtube (para algunas escenas), Pinterest (para localizar información adicional).

- "Activa", en la que los alumnos toman contacto con la música siguiendo, con percusión corporal o instrumental, vídeos de partituras hechas con dibujos y signos.

- "Expresiva", a través de vídeos de dibujos animados musicales.
- Y "Puramente musical", es decir, sólo escuchando la música.
   Además, se incluirá el acceso a los objetivos, información musical, vídeos y juegos interactivos relacionados con la música escuchada, para que conozcan el nombre de algunos compositores y los diferentes tipos de música.
   Los alumnos de 5º y 6º se implicarán en la selección de la música.
   Algunos de los recursos recogidos en el proyecto, se emplearán con otros cursos.

*ARTEFACTO GENERADO:
Página web (Wix), en la que se recogen los objetivos, las distintas actividades de escucha musical y juegos interactivos (LearningApps.com y Educaplay).

*HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Asignaré tareas concretas dentro de cada uno de los grupos, estableciendo roles que permitan que el trabajo sea más eficiente ( ya que en estas edades es necesaria la distribución concreta de tareas para evitar pequeñas riñas )

De esta forma, cada grupo se encargará de una parte del cuento, y del mismo modo, dentro de cada grupo habrá labores de creación de materiales, colocación para la toma, grabación del audio...etc)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

-Utilizar  el lenguaje artístico como medio de expresión para transmitir sentimientos y emociones.

-Ser capaces de reproducir textos de carácter cultural a través de las nuevas tecnologías.

-Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.

-Elaborar creaciones artísticas, respetando las de los demás compañeros.

-Distribuir tareas, tomando decisiones comunes a través de un  consenso.

-Identificar emociones a través del lenguaje artístico.

-Desarrollar la creatividad a través de actividades de carácter lúdico.

-Establecer grupos de trabajo que favorezcan la organización en el aula.

-Reconocer la importancia de la figura de la familia, la amistad y la  escuela a través del cuento "pequeño azul y pequeño amarillo"

-Introducir las nuevas tecnologías como elemento de aprendizaje en el aula.

La presencia del arte se hace indispensable en el aula, especialmente en edades tempranas, en las cuales la expresión oral aún se encuentra en pleno desarrollo. De este modo, se ofrecen alternativas a la expresión oral, canalizando emociones a través de multitud de técnicas plásticas.

Asimismo, nos permite alcanzar contenidos como formas geométricas, colores primarios y secundarios, cantidades y proporciones... Complementamos el aprendizaje con el cuento "Pequeño azul y pequeño amarillo", haciendo referencia a la importancia de la figura de la  familia, la amistad y la escuela.

Todo ello cobra un atractivo especial gracias a la introducción de las nuevas tecnologías que nos permiten ofrecer contenidos de forma novedosa y lúdica.

Complemento mi diseño con aportaciones de compañeros, incluyendo materiales aconsejados (plastilina)

ARTEFACTO GENERADO:
cuento animado con STOP MOTION STUDIO
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Aplicación STOP MOTION STUDIO
SMARTPHONE
ORDENADOR DE AULA
MATERIALES TANGIBLES PARA LA ELABORACIÓN DEL CUENTO ( PAPELES DE COLORES, SOPORTES,PLASTILINA...)
FOTOGRAFÍAS
AUDIOS DE LOS NIÑOS DE CLASE
HILO MUSICAL
YOUTUBE
GOOGLE

Descripción del diseño: Comenzaremos motivando a los alumnos con una presentación realizada por mí con Prezi sobre los aspectos que tienen que conocer sobre la Comunidad de Madrid. Esta presentación se quedará incompleta y la iremos terminando con los niños a lo largo de la duración de la unidad didáctica.

Una vez introducido el tema de la Comunidad de Madrid y mostrado mediante la presentación los lugares más emblemáticos, la gastronomía típica, la bandera y el símbolo, los trajes típicos, etc., vamos a trasladar a los alumnos la tarea. 

1. Los distribuiremos por grupos, dividiendo el aula en 4 grupos de trabajo, coincidentes con la agrupación espacial del aula. Cada niño tendrá que investigar en casa, con las familias, sobre una de temática de las que hemos visto en la presentación Prezi, las cuáles habrán sido adjudicadas por mí para evitar que se repitan. Les comentaremos a las familias que puede enviarnos a través de correo electrónico diversas fotografías que muestren a los niños realizando las tareas que les hemos encomendado, o también visitando los lugares que les ha tocado trabajar, con el vestuario típico o comiendo alguna de las comidas tradicionales. Después de realizar su investigación en casa, traerán al centro la tarea realizada en papel: un dibujo apoyado con algo de texto. 

2. Por los equipos marcados y con mi ayuda, introduciremos en la presentación inicial de Prezi, mediante la fotografía o escaneado del trabajo, las diferentes investigaciones que los niños han elaborado en casa.

3. Una vez realizada la presentación se encargarán de mostrar y contar a los compañeros lo que han investigado y aprendido. Se establecerá un orden dentro del equipo: mientras que uno explica otro será el encargado de manejar el ordenador o PDI para pasar la imagen, el siguiente estará en el turno de espera preparado para mostrar su trabajo, el cuarto estará controlando las luces del aula, y el quinto compañero será el moderador, encargado de dar el turno de palabra a los compañeros que están escuchando por su quieren preguntar algo al finalizar.

 
Artefacto generado: Una presentación con el programa Prezi en la que inicialmente me sirva como elemento motivador e introductorio sobre la temática que vamos a trabajar. Y a posteriori, mediante la presentación, cada grupo exponga ante la clase lo que ha encontrado e investigado sobre la Comunidad de Madrid. 

- Soporte en papel que se les dará a las familias para la investigación en casa.

- Medios informáticos: ordenador, PDI y escáner.

- Páginas y programas web: imágenes reales de Google, www.prezi.com

AUTOR: Rosa Sánchez Martínez

CURSO.: Educación Infantil 3 años

ASIGNATURA: Centro de interés los animales de la granja. Conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación

Aprovechando que en el colegio los alumnos de Educación Infantil van a realizar una salida a la granja voy a proponer una serie de actividades relacionadas con los animales que han conocido allí y que ayudarán a profundizar en su conocimiento.

Me propongo como objetivo desarrollar en el niños distintas capacidades  como son

Desarrollar  el lenguaje y adquirir nuevo vocabulario relacionado con el tema,

Identificar los animales que viven con el hombre, sus características y diferencias y reconocer las aportaciones que nos dan.

Valorar la importancia de cuidar y respetar a los animales porque son seres vivos y son muy importantes para el hombre porque de ellos obtenemos muchos beneficios.

Voy a crear un corcho utilizando LINOIT en el que se pondrán distintas notas que nos lleven a varias actividades que estén relacionadas con la granja y los animales que viven en ella como pueden ser canciones, cuentos, juegos, dibujos, etc.

Estas actividades pueden ser realizadas en mi clase que soy  la P.T pero también con  la logopeda, la tutora y  abierto a  a los padres

Powerpoint

word

youtube

google

ordnador

PDI

Curso: 3º Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales

El conocimiento de los sentidos es fundamental puesto que éstos, mediante sus órganos, nos proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos con el mundo que nos rodea de manera segura e independiente. Son los receptores de la comunicación que proviene del exterior, los "vigilantes" de nuestro entorno y por medio de ellos lo percibimos todo.

Es un tema que se trabaja a lo largo de toda la Primaria y consideramos que usar las nuevas tecnologías  así como técnicas de aprendizaje cooperativo para este tema puede resultar muy motivante y atractivo para los alumnos de esta edad y redundar en un aprendizaje más significativo y vivencial. 

OBJETIVOS:

- Conocer los cinco sentidos. 

- Conocer y localizar los órganos sensoriales.

- Reconocer las partes y funciones de los órganos sensoriales. 
 - Conocer las distintas discapacidades sensoriales. 

- Conocer los hábitos de higiene relacionados con los órganos de los sentidos.

- Localizar los cinco sentidos y sus partes. 

- Usar las TIC para el proceso de búsqueda y elaboración de información así como  valorar su potencial para el aprendizaje

- Aprender a trabajar en equipo

- Valorar las aportaciones de los compañeros y aprender a respetar ideas distintas a las nuestras

- Valorar y apreciar las potencialidades del aprendizaje cooperativo 

- Valorar y disfrutar del trabajo en equipo

AUTORA: Elena Solera
CURSO: 3º El

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO:
ÁREAS: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal,
Conocimiento del Entorno y Lenguajes: Comunicación y representación.

Este proyecto da respuesta a la curiosidad de los niños por conocer los orígenes tanto de las personas como de instrumentos, herramientas, e incluso las decoraciones actuales (collares, pinturas...)

Además el "viaje al pasado" es muy motivador para los niños y fomenta la imaginación y la creatividad.

Para este pequeño proyecto pretendemos conseguir los siguientes OBJETIVOS:
-Identificar las diferentes fases evolutivas hasta nuestros tiempos.
-Reconocer la Prehistoria como una época que empieza con el origen del hombre y termina con la aparición de la escritura.
-Conocer el modo de vida en la prehistoria.
-Identificar las heramientas que utilizaban.
-Reconocer algunas formas de comunicación.
-Valorar de forma positiva las distintas formas de arte.
-Participar gustosamente en la recopilación de material y en la puesta en común con los compañeros.
-Mostrar interés por participar en las distintas actividades que se propongan en el aula, y fuera de ella.

La actividad, como ya he comentado es un pequeño proyecto. 

1.-Para despertar interés y más curiosidad por parte de los alumnos voy a utilizar la salida a Arqueopinto, donde realizarán un "viaje" en primera persona por las diferentes etapas de la prehistoria.
Una vez en el aula, vamos a realizar entre todos (utilizando la pizarra digital y el ordenador) una presentación, en la que pondremos lo que recordamos de la salida.

2.- En un segundo momento, divididiremos a los alumnos por pequeños equipos, y cada equipo se encargará de investigar aspectos diferentes:
-Equipo 1: Arte rupestre y abalorios.
-Equipo2: Vivienda y vestimenta.
-Equipo 3: Comida y utensilios.
-Equipo 4: Herramientas y formas de comunicación.
Después de la investigación (con ayuda de las familias) se pondrá todo en común al resto de la clase.

3.- Y por último vamos a realizar una autoevaluación.
Pretendo que cada niño realice una reflexión sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha trabajado, y en consecuencia actúe.
Para ello cada niño tendrá una hoja dividida en cuatro columnas. En la primera tendrémos los dibujos referentes al arte rupestre y abalorios. En la segunda columna habrá una cara verde y sonriente. (Si está satisfecho con el trabajo y lo que se ha aprendido).
En la tercera columna habrá una cara amarilla y con la boca recta (podría haber aprendido más y ha trabjado regular); y en la cuarta columna tendremos una cara roja con la boca triste. Si ha trabajado mal y ha aprendido pocas cosas.
Cada niño deberá poner un gomet según su reflexión.

Por mi parte, para valorar cada uno de los puntos y de las decisiones que he tomado utilizaré rúbricas. Para su elaboración voy a utilizar el programa Rubistar.

HERRAMIENTAS QUE HE UTILIZADO:
-Power point.

-Google drive. 

https://drive.google.com/drive/u/1/my-drive
-Pizarra digital.
-Cámara de vídeo.
-Youtube.
-Photoshop.
-Rubistar.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

Las familias aportarán al aula bricks de leche, zumos, caldos... lavados con detergente y enjuagados par evitar malos olores. 

En asamblea hablaremos y recogeremos propuestas para elaborar nuestra pirámide con bricks. Repartiremos las tareas entre los niños. Unos serán arquitectos, otros constructores, otros fotógrafos, otros escribas...y al final  nos volveremos a juntar en asamblea para compartir información y con las aportaciones elaboraremos el artefacto digital.

En el rincón de plástica los niños y niñas con tijeras, pegamentos y papel continuo marrón forrarán los bricks imitando piedras de Egipto.

En el rincón de las letras harán un listado enumerando

 los pasos que hay que seguir en la construcción de la pirámide.

En el rincón de construcciones,con los ladrillos simulando piedras pensarán  y verbalizarán posibles formas de construir y levantar la pirámide.

En el rincón de Lógica-matemática diseñamos planos como los arquitectos.

En el rincón del ordenador visionamos vídeos como construir una pirámide. Con la cámara de fotos los alumnos recogerán fotos del proceso de construcción.
En las tablets jugaremos a construir pirámides.

OBJETIVOS:
* Repartir tareas en la asamblea entre los alumnos( arquitectos, constructores, fotógrafos, escritores...).
*Elegir imágenes, fotografías,...entre todos.
*Ordenar las imágenes cronológicamente(Inicio-proceso-final).
*Iniciarse en el uso de la tecnología.
*Disfrutar del proceso de elaboración del artefacto digital.

ARTEFACTO DIGITAL
Vamos a elaborar la presentación del proceso utilizando  Genially .

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Youtube
Pinterest
Google
Cámara fotos
PDI
Ordenador
tablets
Blogger

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

Tarea a realizar: mapa conceptual (mental) sobre los pasos a tener en cuenta en el proceso de resolución de problemas aritméticos. 

 Alumnos: 1º ESO con n.e.e.  

 Los alumnos son de 1º de la ESO con necesidades educativas especiales (anee). Son cuatro grupos de 3-4 alumnos por  grupo. Cada grupo trabajará su propia tarea independiente de los otros, pero con los mismos objetivos, contenidos y actividades, dirigidos en todo momento por mí. Los alumnos de cada grupo deberán trabajar en dos PC, ayudándose siempre y buscando información al mismo tiempo,  de manera que el mapa mental que elaboren deberá ser consensuado por todos los miembros. De esta manera, también se estará fomentando el trabajo autónomo de los alumnos. 

Estos alumnos saldrán de la clase de referencia para trabajar esta tarea en mi clase de apoyo. Al final de la tarea, tendremos una sesión en común con todos los alumnos, para que cada grupo explique, con mi ayuda, su propio mapa mental que, en lo básico, deberán ser similares. El mapa mental se imprimirá también en papel para que tengan un apoyo visual rápido sobre los pasos a seguir cuando afronten los problemas. 

Asignatura: Matemáticas. Nivel de competencia curricular: 3º-4º de primaria 

Justificación: 

Estos alumnos con n.e.e suelen tener, la mayoría de las veces, muchas dificultades a la hora de resolver los problemas aritméticos. No suelen organizarse en el planteamiento, en el desarrollo y en la ejecución de los problemas. También muestran pocas habilidades para la comprensión del problema, debido a dificultades en la lectura. El hecho de mostrarles unos pasos a seguir, en el proceso de resolución de problemas, y hacer que los apliquen en la mayoría de ellos, contribuirá a que estos alumnos lleguen a ser algo más eficaces en la resolución y los afronten, en lo sucesivo, con más motivación y seguridad. Desde luego, según este proceder, resolver un problema en clase para estos alumnos será mucho más largo de lo que viene siendo habitual en ellos. Así, esta manera para resolver los problemas les va a suponer adquirir unos aprendizajes matemáticos más significativos que les ayuden a tener más destrezas instrumentales y les permitan una mayor integración social y una mayor autonomía en su ambiente socio-familiar. No olvidemos que la resolución de problemas, en fin, es uno de las tareas que realizamos todos en nuestra vida diaria informalmente. 

 Artefacto generado: Mapa mental.  

  Reflejará  los pasos que deben aplicar en el proceso de la resolución de problemas aritméticos. Los pasos en el proceso son: comprensión lectora, representación mental, aplicación de algoritmos y revisión de la solución. Como las categorías de problemas que hay son muchas, nosotros sólo nos vamos a centrar en: adición 4,5,6; comparación 4,5,6; igualación 4,5,6 ; multiplicación-razón y división-partición. Ejemplos de cada uno de estos problemas vienen incluidos en el artefacto digital que generaremos, así como imágenes y textos explicativos. 

 Herramientas utilizadas- Software:

 Mindomo, pinterest y youtube principalmente. En lo que se refiere a la herramienta principal, MIndomo,  es una aplicación nube que permite ver, crear y compartir mapas mentales. Cualquier internauta puede acceder a la web y ver los diagramas creados por otros usuarios, para crear y compartir nuestros propios esquemas es necesario registrarse. La aplicación da dos opciones, una de ellas esta destinada a la enseñanza.  La opción gratis permite guardar y compartir hasta tres mapa mentales y un proyecto. Está disponible también una versión descargable que podemos instalar en nuestro ordenador. Esta versión de Mindomo permite trabajar sin internet a quienes dispongan de Adobe air. 

Este programa permite incluir imágenes, texto, videos…lo cual complementa muy bien todo el mapa mental generado. 

Objetivos y competencias clave: 

      Esta tarea contribuye a desarrollar los siguientes objetivos: 

             -Que los alumnos tengan un marco referencial para seguir en la resolución de problemas. 
    -Mejorar su organización a la hora de enfrentarse a estos problemas. 
   -Desarrollar y afianzar la capacidad de resolver problemas aritméticos. 
         -Contribuir a tener mejores herramientas instrumentales para ser más efectivos en su ambiente sociofamiliar
           -Contribuir a mejorar su comprensión y mecánica lectora. 

                -Mejorar la competencia digital: aprender medios y programas para  trabajar digitalmente y compartir en la red los recursos generados.

                -Fomentar el trabajo en grupo y, al mismo tiempo, el trabajo más autónomo de los alumnos. 

Las competencias clave en las que inciden son: comunicación lingüística, competencia matemática, competencia digital, competencias sociales y aprender a aprender, principalmente. 

2. Darse cuenta que se da información públicamente que nunca se haría de forma personal. (Y que muchas veces no sabemos a quién se le comparte)

3. Comprender que, una vez en internet, esa información está siempre ahí

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
1. Tablets y dispositivos móviles propios y del centro
2. Cuenta de google for education de cada alumno para guardar todos los video de una forma centralizada en Google Drive
3. FilmoraGo para la edición de estos videos
4. Youtube para subir los videos a internet
5. Cuentas de gmail
6. Instagram
7. Google Documentos y Google Presentaciones

una cuenta de Google Drive, con la cual podremos compartir nuestro mapa mental con el resto de la clase.

Contexto educativo: Se llevará a cabo en un centro educativo situado en la zona Sur de la Comunidad de Madrid y estará dirigido a alumnos/as de 6º de Primaria.

Objetivos: -Descubrir diferentes técnicas narrativas.

-Conocer las características principales de la temática del cómic.

-Ser capaces de sintetizar, concretar y extraer lo esencial en las narraciones en un espacio reducido.

-Ser capaces de llegar acuerdos, tomar decisiones y crear algo nuevo trabajando en equipo.

-Disfrutar de la lectura y en la realización de un trabajo grupal.

Justificación: Me he centrado en este tipo de propuesta porque en el Plan Lector de nuestro centro trabajamos con este libro. La idea surge como parte del temario de Lengua en este nivel y porque el alumnado está muy motivado con el mundo de los cómics. Se crearán grupos de 2 a 4 alumnos como máximo, realizarán, primeramente, esbozos de sus dibujos para plasmarlos en cartulinas, (se les entregarán copias de diferentes formatos de cómics, viñetas, bocadillos, onomatopeyas,...), deberán decidir cómo sintetizar el cuento escogido y adaptarlo al nuevo formato, número de viñetas, quién dibujará, quién escribirá y coloreará, terminando con una exposición ante el resto de compañeros/as.

ARTEFACTO GENERADO:
Se va a generar un cómic digital partiendo de un cuento clásico trabajado en clase.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

He extraído mucha información del tema 2 "Narrativa digital" sobre posibles maneras de crear este artefacto, en mi cuenta de pinterest también he añadido diferentes formatos de cómics. Tengo que investigar diferentes tipos de creaciones pero me ha llamado mucho la atención los programas de"Toondoo y Pixton"  para poder llevarlo a cabo.

https://www.pinterest.es/malonsotoc/c%C3%B3mics/ 

A partir de ahí presentaremos la tarea. Se realizarán 5 grupos en clase y cada uno de ellos tendrá que realizar una presentación que será expuesta y presentada al resto de la clase. 

Un primer grupo tendrá que investigar cómo afecta el cambio climático en la naturaleza especialmente en las plantas, otro como afecta a las personas y animales, el tercero deberá realizar una presentación sobre el reciclado, otro tratará el tema de la contaminación en las ciudades y sus efectos en el medio ambiente, y por último un grupo debe presentar una presentación sobre el efecto invernadero.

Para realizar las presentaciones buscarán información, bien en internet o en el material propuesto por el profesor colocado en classroom. 

Las presentaciones realizadas se expondrán en clase y se colgaran en el blog de la clase. En dicho blog se podrán colocar todas las aportaciones acerca del tema que tienen que tratar, pudiéndose realizar entrevistas a compañeros y profesores de otras clases.

Para finalizar la tarea se realizará un kahoot para afianzar los objetivos propuestos

Artefacto digital

Se generará un blog con las presentaciones y demás aportaciones realizadas con prezi, soundclound etc... y será publicado en la página web del colegio. 

Concienciar a los alumnos sobre la importancia del cambio climático. Potenciar una actitud responsable en el consumo de energía y el respeto a la naturaleza. 

Saber trasmitir a los demás la importancia de cuidar el medio ambiente.

Identificar las principales causas del efecto invernadero y sus consecuencias en el cambio climático.

Entender el concepto de contaminación y sus efectos sobre los seres vivos.

Chromebook 
Classroom,  

google drive

Youtube

Soundcloud 

Prezi

Blogspot

El objetivo de la actividad es conocer diferentes aspectos de otras culturas, en este caso la China, y tener otro punto de vista respecto a la cultura española. Dado que estamos trabajando dentro del aula de enlace, me encuentro con una cantidad importante de alumnado de origen chino. Aspecto que voy a tener en cuenta a la hora de organizar los grupos. Combinando un alumno chino con otro alumno de otro lugar del mundo.

Tras conocer la celebración del año nuevo en España a través de diferentes recursos en la web, pasamos a establecer un debate sobre la misma celebración en diferentes partes del mundo.

Decidimos profundizar e investigar la celebración del año nuevo chino. Aprovecho la idea para ofrecerles el uso del aula de informática, algo que les motiva bastante.

Pasamos a formar pequeños equipos. Cada grupo investigará un aspecto de la celebración del año nuevo chino: tradiciones, decoración, comida, regalos… Dicha información la encontrarán en la web. Dentro de cada grupo, el alumno chino llevará el rol de guía, mientras que el resto serán los encargados de la presentación final.

Cada grupo podrá elaborar un prezi sencillo con el aspecto que les ha tocado desarrollar.

Con esta información y por turno se pasará a la fase de exposición. Cada grupo mostrará todo lo aprendido en la tarea encomendada. De los cuales, por consenso, se elegirán los datos más destacados y con ello podremos elaborar un gran trabajo final, que podrá ser expuesto al resto del colegio, por ejemplo, a través de la página web.

ARTEFACTO GENERADO:

Presentación en Prezi sobre diferentes aspectos de la celebración del año nuevo chino.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

Un buscador de información: Duckduckgo

Software de presentaciones: Prezi 

Páginas web con información sobre el objeto a investigar.

Artefacto Generado:
Creación de un Power Point sobre las familias de instrumentos. 

Descripción del diseño: 
Para comenzar esta actividad se dividirá la clase en grupos de 2 o 3 alumnos y alumnas. 
Se impartirá una clase práctica con nociones básicas sobre el programa Power point que se irá ampliando a lo largo de las siguientes sesiones y a partir de las dudas que vayan surgiendo y según las necesidades de cada grupo de alumnos. 
Posteriormente se  hablará sobre los instrumentos musicales, se realizará un mapa conceptual sobre las distintas diapositivas que hay que tratar y se propondrá un reparto de roles y de tareas a realizar. 
Cuando los grupos tengan claro que tema tienen que tratar, se les facilitará libros, páginas de internet e información de los instrumentos que deben incluir y desarrollar en cada diapositiva. 
El fin será juntar las diapositivas de cada grupo y formar un Power Point en el que cada grupo de forma oral desarrolle su trabajo. 
Para darle mayor difusión se podría colgar en la página web del colegio para que las familias pudieran ver el trabajo realizado. 

Herramientas utilizadas: 
Power Point 
Acceso a internet, libros, imágenes…de donde se ha recogido la información. 
Documento de Word. 
PDI 
Ordenadores 

Curso: ACNEEs de Infantil y Primaria

Área: Ciencias Naturales

Duración: Un trimestre
 DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

Vamos a trabajar los principales huesos del cuerpo humano, para ello, a cada alumno, teniendo en cuanta su edad y capacidades y/o limitaciones que presenten, se le asignará una tarea de investigación sobre estos huesos. A modo de ejemplo, a los niños de educación infantil tendrán que saber ubicar en un esqueleto los huesos más importantes y los alumnos de Primaria, además de saber ubicarlos, tendrán que buscar, al menos, dos características de cada hueso y vídeos, cuentos, canciones, dibujos animados,etc..de ellos. 

Toda la información la iremos recogiendo en un mural de clase, que puede ser desde una cartulina pegada en la pared e ir añadiendo las investigaciones, hasta la creación de un tablero en Pinterest o un Padlet. 

De esta manera trabajamos las competencias de la comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencia sociales y cívica y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
 MANERA DE ORGANIZAR EL AULA 

Como ya sabemos, en las aulas de PT se suelen formar grupos de alumnos que compartan características y edades similares, siempre en la medida de lo posible. Por ello, dependiendo de cada grupo la organización será de una manera u otra. 

A los alumnos de Educación Infantil, por parejas, les haré un juego de pistas para que intenten adivinar a que hueso me estoy refiriendo (con un esqueleto en el que cada hueso que quiero trabajar esté pintado de un color distinto, les diré pistas tipo… (y sin perder de vista que son niños de infantil donde su vocabulario todavía es un poco limitado) soy muy largo, soy muy corto, soy muy gordo, soy muy delgado, estoy en la cabeza, estoy en los brazos, estoy en las piernas, etc.) 

A los alumnos de Educación Primaria, haré grupo de tres, cada uno tendrá un rol que se le asignará en función de sus capacidades y les proporcionaré el material de consulta, tipo libros, cuentos, revistas, páginas web, juegos, etc. para que vayan investigando e incorporando sus aportaciones. Sin duda, toda aportación que venga desde casa, será bienvenida. 

Añado un juego a modo de ejemplo. 

El trabajo final realizado será expuesto en las clases de cada alumno para que puedan verlo el resto de compañeros y aquellas clases que tengan un blog de aula, lo subirán también a su blog.
 OBJETIVOS 

Diseñar un plan de investigación 

Planear que fuentes vamos a consultar 

 Fomentar el trabajo colaborativo, tanto entre los alumnos, como implicar a la familia para la búsqueda de información. 

Comparar las diferentes aportaciones de cada alumno, eligiendo las mejores. 

Reconocer los principales huesos del cuerpo humano 

Identificar alguna características de cada uno 

Conocer alguna enfermedad que ataca a los huesos 

Definir cuidados y tipo de alimentación más saludable
ARTEFACTO GENERADO

Mural interactivo utilizando el programa GENIAL.LY

Programa GENIAL.LY

Pinterest

Padlet

Ordenadores con conexión a internet

Páginas web

Libros

Cuentos

Revistas

Juegos

Material fungible

Video resumen con todo el material recogido durante las actividades realizadas.

- Herramientas utilizadas
     - Cámara de fotos
     - Pizarra digital
     - Editor de vídeos:    https://www.kizoa.es/Editar-Videos

 

Asignatura: Actividad globaliza: áreas de identidad y autonomía personal, lenguajes: comunicación y representación, conocimiento del entorno y valores cívicos y sociales.

 

Artefacto: Tiras cómicas digitales.

 

El artefacto Digital que pretendo crear para que trabajen mis alumnos es un proyecto basado en diferentes tiras cómicas. 

El proyecto constará de varias tipologías de actividades y cómic donde las actividades que tendrán que realizar los alumnos varían en función de la actividad trabajada.

 

- Actividad Tipo 1.  A través de la visualización de tiras cómicas ya completadas, los alumnos aprenderán a habilidades sociales a través del cómic.  En esta actividad solo tendrán que visualizar, interpretar, y posteriormente llevar a la práctica la habilidad trabajada en el cómic.

 

- Actividad Tipo 2.  En esta actividad se trabajarán las habilidades sociales, desde el primer paso (interpretación de emociones y sentimientos propios y de los demás) hasta habilidades de interacción social. En estas actividades el propio personaje del cómic les irá planteando preguntas en el cómic, que los alumnos deben responder.

Sobre esta actividad elaboraré un ejemplo de tira cómica, ya que son muchas las temáticas que se pueden elaborar en función de la habilidad trabajada. 

 

-Actividad Tipo3: Los alumnos, con la guía y apoyo del tutor, completarán tiras cómicas donde tendrán que rellenar los bocadillos, grabar audios, seleccionar las expresiones faciales de los personajes. 

 

Al finalizar las viñetas, estas podrán ser compartidas con los compañeros, imprimidas, publicadas en el blog del aula o enviadas por correo electrónica con el fin de que los alumnos puedan mostrar sus producciones al resto de compañeros del centro y familiares.

Igualmente, al poder publicar las tiras cómicas, estas se pueden utilizar fuera del colegio permitiendo trabajar habilidades sociales fuera del colegio.

 

 

- Identificación de emociones en uno mismo y en los demás.

- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y emocionales.

- Aumentar las capacidades comunicativas, tanto a nivel comprensivo como expresivo de los alumnos.

- Desarrollar la creatividad.

- Aumentar la motivación y disposición de los alumnos hacia las tareas.

 

- Comunicación lingüística.

- Competencia digital.

- Competencias sociales y cívicas.

- Aprender a aprender.

- Sentido de iniciática y espíritu emprendedor.

 

 

Como he señalado anteriormente he diseñado un ejemplo de tira cómica correspondiente a las actividades tipo 2.  Y que se puede consultar en el siguiente enlace. https://Pixton.com/ic:khi1kk0x

- La principal herramienta utilizada es el programa de elaboración de cómic online: www.pixton.com 

He seleccionado esta aplicación porque permite utilizar diversas localizaciones y personajes, con diferentes tipos de bocadillos. Igualmente perite configurar las expresiones faciales de los personajes tanto con un solo clic, como a través de opciones menos intuitivas.

Una de las ventajas que tiene esta herramienta, sobre todo para mis alumnos que no tienen adquirida la lectoescritura, es que en su edición de pago puedes grabar audios en los bocadillos (esto permitirá que todos los alumnos tengan acceso a los diferentes tipos de actividades, aunque no sepan leer y escribir, o que las historias sociales cobren aún más sentido ya que podemos introducir la prosodia en el lenguaje).

-Al poder compartir las viñetas a través de enlaces, los alumnos pueden mostrar  y compartir sus producciones con los demás, o trabajar las actividades de forma grupal utilizando la PDI.

 

- Herramientas secundarias son el empleo del ordenador, uso de la PDI, o la creación de un blog de aula donde poder y volcando las producciones.

COORDINADOR: 

·         Dirige las tareas a realizar (indica qué debe realizar cada compañero/a en cada momento).

·         Reparte turnos de palabra

·         Se asegura de que ningún compañero/quede con dudas

 

SECRETARIO:

·         Encargado del cuaderno de equipo

·         Anota las cosas que queden pendientes (y lo recuerda)

·         Controla el tiempo

·         Encargado de que todos anoten en la agenda lo que deben hacer

PORTAVOZ:

·         Busca soluciones fuera del grupo (en otros grupos o preguntando al profesor

·         Anima y apoya a los compañeros

·         Se encarga de los materiales

·         Da el visto bueno a las presentaciones que se han de presentar/entregar

CONTROLADOR:

·         Controla (y debe regular) el nivel de ruido

·         Controla los materiales (que no le falten a nadie)

·         Controla la limpieza y el orden.

·         Encargado de que las mesas queden ordenadas

Al final del proceso, las creaciones resultantes de los alumnos serán expuestas en el blog de la clase para compartir y difundir entre todos los miembros de la comunidad educativa y otros visitantes de la página web del colegio. También, llevaremos a cabo vídeos y entrevistas con los alumnos durante el proceso de elaboración y trabajo grupales que serán incluidas en el blog de la clase para reflejar no solo el resultado final si no también el proceso de creación. 

COMPETENCIAS CLAVE:

-          Competencia lingüística, se desarrollará en todas las actividades de trabajo en equipo y de exposición del alumnado, en las que resulta esencial la comunicación en toda su amplitud. 

-          Competencia digital, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse, comunicarse y aprender. Se desarrollará a lo largo de todo el proceso, ya que uno de sus ejes vertebradores es la utilización de las TIC (consultar más pormenorizadamente en herramientas utilizadas)

-           Aprender a aprender, referida al desarrollo, por parte de los alumnos/as, de sus propias técnicas de trabajo y estudio. Desarrollada a lo largo de todo el proceso, ya que el trabajo cooperativo implica a su vez un trabajo individual de reflexión y autorregulación del propio proceso de aprendizaje. 

-           Competencias sociales y cívicas, entendidas como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Se desarrollará por medio del Aprendizaje Cooperativo, que requiere el constante trabajo en equipo que proponemos a los alumnos con esta actividad.

-           Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que incluye la posibilidad de optar por criterio propio y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto, lo que se desarrollará a lo largo de todo el proceso con el Aprendizaje Cooperativo y el uso correcto de las TIC.

 

ARTEFACTO GENERADO: Distintos mapas mentales (uno por cada uno de los 6 grupos de 4 niños especificado más arriba) utilizando la herramienta Mindomo y que después serán expuestos al resto de la clase para compartir en gran grupo las distintas creaciones resultantes. Asimismo, serán grabadas en vídeo dichas exposiciones para subirlas al blog del curso y a la web del centro y poder así compartirlas con toda la comunidad educativa y con cualquier visitante de dicha web.

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Ordenadores con conexión a internet

Pizarra digital

Páginas web

Pinterest

Google 

Libros

Cuentos

Revistas

Cámara de vídeopara las grabaciones y movie maker para la posterior edición 

Mindomo 

Blog del curso

Web del centro

Autora: Susana Ruiz Martínez 

Curso:  2º de E. Infantil
Áreas: Se trabajarán de forma globalizada las tres áreas de E.Infantil

DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO 

La actividad consistirá en una propuesta de investigación que les permitirá buscar explicación sobre la necesidad e importancia de la conservación de los alimentos. Esta actividad está enmarcada dentro del desarrollo del proyecto “La época Medieval”. 

El desarrollo de esta actividad se llevará a cabo durante varias semanas en el momento dedicado a los rincones (sesiones de una hora diaria), en el rincón de experimentación. En este rincón estarán expuestos los alimentos. Previamente habremos informado a los padres de esta actividad para que los alumnos participen aportando los alimentos.  El grupo de 5 alumnos que le corresponda ese día dicho rincón, observará el estado de los alimentos y los cambios que se van produciendo en éstos. Los alumnos en el equipo, expondrán sus observaciones, formularán hipótesis sobre cómo se podrían conservar los alimentos sin electricidad que contrastarán mediante la búsqueda de información en Internet. También tomarán fotos. A partir de un consenso, se tomarán decisiones sobre qué observaciones y conclusiones se grabarán, así como, qué fotos se van a utilizar. El uso de estas herramientas digitales contribuirá a que el aprendizaje se realice de una forma motivante y dinámica. Dada la edad de los alumnos guiaré todo el proceso y con este material elaboraré una presentación multimedia que resuma el resultado de su investigación para visionar en el aula. También se les mandará por email a los padres. 

Esta actividad contribuirá al desarrollo de diversas competencias: 

·         Competencia de Comunicación Lingüística, al potenciar sus posibilidades expresivas al tener que exponer y compartir oralmente con los demás las observaciones. 

·         Competencia digital, al familiarizarse con el uso de las TIC, como son el uso de la grabadora, toma de fotos, Internet. 

·         Competencias Sociales y Cívicas, al promover situaciones que favorezcan la participación activa respetando y compartiendo las aportaciones de los demás. 

·         Aprender a aprender, iniciándose en el empleo de manera intuitiva del método científico. 

·         Sentido de iniciativa, al despertar su curiosidad por investigar. 

ARTEFACTO GENERADO 

Creación de un video utilizando “Movie Marker”. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS 

-       Grabadora de voz del ordenador y cascos. 

-       Tablet para fotografías 

-       Movie Marker 

-       Google: Imágenes y búsqueda de información. 

En el desarrollo de esta unidad didáctica hemos programado actividades dedicadas a la creación de nuevos inventos en pequeño grupo utilizando material de reciclado y también otras que incluyen la creación de juegos donde relacionar cada invento con su inventor, etc.
Mi intención es que los alumnos, con nuestra ayuda, vayan fotografiando diferentes momentos del proceso de aprendizaje para después y, como parte final de la unidad didáctica, crear un video que recoja a modo de resumen esos momentos vividos y que al mismo tiempo nos sirva para conocer y familiarizarnos más con otro gran invento como es el ordenador.  Para la creación de dicho video tendrán que participar también  eligiendo música de fondo, escribiendo títulos para los fotogramas, etc.

Respecto a la organización del aula crearemos un rincón específico de inventos e inventores donde los alumnos en grupos pequeños de 4 o 5 irán pasando a lo largo de la semana para crear sus propios inventos e investigar un poco con mi ayuda sobre este tema. Aprovecharemos estos momentos para realizar las fotografías, preparar los rótulos que queremos incorporar después a nuestro video, elegir canciones, etc. Mientras tanto el resto de alumnos estarán dedicados a otras actividades menos dirigidas en otros rincones ya conocidos por todos en el aula.

Por otra parte habrá momentos de trabajo en gran grupo, donde entre todos busquemos e intercambiemos información, recojamos por escrito lo que ya hemos aprendido, presentemos al resto del grupo lo que cada alumno haya investigado en casa con la ayuda de su familia, etc.

JUSTIFICACIÓN: Trabajar con los alumnos el tema de los inventos nos da la oportunidad de observar y explorar el entorno que nos rodea y ampliar así el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo en que vivimos.
ARTEFACTO GENERADO: Un video resumen realizado entre todos con Movie Maker sobre todo lo trabajado en el aula en relación al tema de los inventos y cuya creación nos sirva además para profundizar un poco más en el ordenador como otro gran invento y sus diferentes usos. 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:  

Medios informáticos: ordenador, PDI. 

Cámara de fotos digital. 

Software Movie Maker 

ARTEFACTO GENERADO: Video con stop-motion utilizando JellyCam.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: Tablet con JellyCam instalada (para uso de los niños durante las grabaciones), trípode para tablet, ordenador del aula con JellyCam instalada (donde editaremos las fotografías y realizaremos el montaje), grabadora de voz (para crear un audio con rugidos o sonido ambiente que añadir a nuestro video), proyector y pantalla (para proyectar nuestro video en el "Festival de fin de curso").

Curso: 3º Primaria

Área: Ciencias Sociales

El objetivo de la actividad es profundizar en el conocimiento de la Prehistoria y realizar un trabajo colaborativo. Se realizará en 5 sesiones en el aula de Informática durante el Tercer Trimestre para que quede englobada dentro de la programación de 3º. Los 22 alumnos quedarán divididos en parejas teniendo en cuenta la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples (ya se han pasado los cuestionarios previamente). Por parejas irán seleccionando imágenes, creando líneas del tiempo y buscando videos relacionados con la Prehistoria, realizando una pequeña curación de contenidos. Una de las parejas se encargará de la música apropiada. Otra pareja serán redactores. Otra se encargará de las imágenes. Una vez recogida la información, se elaborarán las diapositivas. En la siguiente sesión todos visionarán la presentación de Power Point evaluando su trabajo y el de sus compañeros (qué les parece, qué añadirían, qué cambiarían para mejorarla). Se puede reservar una de las sesiones a “modificar” la presentación para que sea un trabajo colaborativo no sólo en el diseño sino también en el producto final. Una vez creada y modificada la presentación se colgará en el blog del colegio y también en google drive.

Esta actividad contribuye al desarrollo de todas las competencias incluidas en el currículo ya que algunos de sus objetivos son:

-Entender qué es la Prehistoria.

- Conocer las principales características del hombre y sus formas de vida en cada etapa en que se divide la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.

- Valorar la importancia de algunos descubrimientos e inventos del hombre prehistórico en la evolución del ser humano.

- Apreciar el arte prehistórico, la riqueza de nuestro patrimonio cultural y la importancia de su conservación.

- Desarrollar la capacidad oral y de interacción social mediante la realización de actividades en grupo, respetando las aportaciones de los demás.

- Trabajar colaborativamente utilizando las TICs.

Presentación multimedia con Power Point.

 Imágenes de Google. 

Videos y música de Youtube.

Power Point.

Pizarra digital.

Ordenadores.
Google drive

Área: Ciencias Naturales 

Artefacto: mural digital. 

Descripción del diseño: 
1. Los alumnos realizarán una búsqueda de información mediante una webquest. Este trabajo se realizará en grupos de tres alumnos. Para la confección de dicha webquest se utilizarán los recursos seleccionados en la actividad 1.2 del primer tema de este curso.

2. Con la información obtenida en el trabajo de la webquest los alumnos realizarán un póster digital utilizando glogster o genial.ly sobre uno de los biomas o de los ecosistemas de la Tierra. 

3. El póster digital obtenido será subido a un blog de aula y a la plataforma con la que los alumnos trabajan habitualmente. 

4. Cada grupo presentará su trabajo al resto de la clase.

Herramientas utilizadas: 

Pinterest 

Webquest creator 

Genial.ly  

Glogster 

 Siempre presente, en el centro del rincón habrá un marco con la palabra nosotros. En este marco pondremos una foto del grupo sentados en la asamblea. La cambiaremos semanalmente y las fotografías pasadas las ordenaremos en una carpeta para poder verlas y recordarlas. 

 Cada semana habrá un grupo de reporteros gráficos encargados de la cámara de fotos, se podrán distinguir del resto de los compañeros porque llevaran una chapita identificativa. Podrán realizar las fotos que quieran en el momento que quieran, tanto en el aula como en el patio. Este grupo de reporteros será el encargado de realizar la foto de asamblea semanal. 

Cuando llegue el fin de semana uno de los reporteros sera el encargado de llevarse la cámara a casa y elegirá junto con su familia las mejores fotos de la semana, que colocaremos en nuestro rincón. También podrá hacer fotos de su familia o de lo que ha hecho durante el fin de semana y lo colocaremos en el rincón de fotografía. 
Al terminar el curso usare windows movie maker para hacer un videomontaje de fotos en el que veamos las mejores fotos de cada semana y la evolución de los niños y niñas en la foto semanal de grupo.

 

Objetivos:
Conocer el uso y manejo de una camara digital. 
Despertar el gusto e interes por la fotografia. 
Utilizar la fotografia como medio de expresion artistica.

Herramientas:
Utilizare una cámara de fotos digital sencilla. Durante las primeras semanas del curso les enseñare el manejo y cuidado de la cámara. Entre todos podemos hacer unas reglas de cuidado de la cámara y las pondremos en nuestro rincón de fotografía. 
Con el ordenador de la escuela imprimiré las fotos y realizare el videomontaje con windows movie maker.
Justificación:
 Los niños y niñas de estas edades tienen una sobresaturacion de imagenes en sus vidas. Me parece importante por ellos que desde muy temprana edad puedan empezar a seleccionar y a ser criticos con las imagenes que les ofrece la sociedad. 
Todo el mundo tiene una camara de fotos en su telefono, por eso vamos a enseñar a los niños a manejarlas para que se puedan expresar de una manera diferente, vamos a dejar que nos enseñen los artistas que todos llevan dentro. 

Vamos a trabajar el vocabulario y léxico relacionado con los deportes a través de un mural con Padlet.

En el ciclo de Educación Infantil utilizan una metodología sin libros de texto a través de Unidades Didácticas diseñadas por las tutoras en colaboración con las maestras del equipo de apoyo (P.T y A.L.) y una de estas unidades es la de los deportes.
El mural estará formado por distintos archivos de imagen, enlaces multimedia y por aportaciones tanto de alumnos como de sus familias ( a las que se invitará a colaborar en el mismo).
Se planificarán talleres con las familias, por parte de las tutoras de Educación Infantil, en la que la maestra especialista de A.L y la de P.T. colaborarán, partiendo del vocabulario incluido en nuestro mural.
Como resultado final podremos incluir en el mural fotografía y vídeos de estos talleres.
Objetivos:
-Ampliar y afianzar léxico sobre la unidad didáctica de " Los deportes"
-Iniciarse en el uso de herramientas digitales
-Elaborar una tarea a partir de aprendizaje colaborativo
-Implicar a la familia en el proceso enseñanza- aprendizaje

Artefacto generado: Mural interactivo basado en el vocabulario y léxico de los deportes.
Herramientas utilizadas:
Pizarra Digital Interactiva
Youtube
Blogs educativos
Pinterest
Herramientas digitales edición imágenes

Autor: Antonio Castilla
Curso: 2º curso de primaria
Área: Ingles. 

 Descripción de diseño:
Para reforzar el uso del Present Simple en ingles de forma escrita pensé en formar grupos de 3 alumnos de tal manera que se forman 8 grupos diferentes que se corresponden con los 8 pronombres personales en ingles. En Google Drive he diseñado un documento de texto de Google Drive para que puedan trabajar todos los grupos a la vez sobre una tabla en la que en cada fila hay un dibujo (“family and friends” de la editorial Oxford de 2º curso de primaria) al que le sigue un pronombre en ingles y a continuación cada grupo tendrá que continuar escribiendo una frase usando el presente simple y basándose en el dibujo correspondiente. De esta forma los miembros de cada equipo podrán discutir como formar la frase gramaticalmente que luego escribirán ellos mismos en su fila correspondiente. A la vez verán los trabajos de los demás grupos en la tabla aprendiendo de los demás grupos. Finalmente cuando la tarea está acabada enseñan a sus familiares el trabajo hecho en clase porque todos los alumnos (y sus familiares) tienen la dirección de correo electrónico y contraseña de la cuenta en la que se ha generado el documento de texto con Google Drive en la nube. 
 

Artefacto generado: 
Una documento de texto en Google Drive donde se ha insertado una tabla sobre la que han de trabajar el alumnado creando sus propias frases usando el Present Simple a partir de una foto que se ha sacado del libro “family and friends” de la editorial Oxford de 2º curso de primaria y teniendo en cuenta el pronombre personal con el que han de empezar la frase en Present Simple en Inglés y que quedara guardado en la nube para que luego lo puedan ver en casa con sus familiares o cualquier miembro de la comunidad educativa. 

 Herramientas usadas:
-.- Documento de texto de Google Drive
-.- Imágenes sacadas del libro “family and friends” de la editorial Oxford de 2º curso de primaria. 
-.- Aula de informática del centro. 

Por ello, cada grupo tendrá su propio muro digital “Padlet” donde deben incluir toda la información interesante que encuentren: vídeos, fotografías o dibujos, canciones, etc. Añadiendo una breve explicación en cada caso.

Al finalizar el proyecto, toda la clase visualizaremos los muros creados. De esta manera los alumnos podrán aprender de una manera cooperativa.

Por último, evaluaremos el producto final y haremos posibles propuestas de mejora.

Artefacto digital:
Creación de 5 muros interactivos "Padlet". Cada uno de ellos irás destinado a cada una de las etapas de la historia.

Herramientas:
- Ordenadores.
- Buscador de internet.
- Padlet.
- Pizarra digital.

 

 

Irene Arboleya Arboleya

Educación Infantil (5 años)

Se trabaja desde la complementariedad de las 3 áreas curriculares:

Los cuentos son una herramienta con un gran potencial educativo por múltiples razones. Los cuentos favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas como la atención, la memoria y también, la organización temporal y el progreso en la comprensión de nociones lógicas. Además, no podemos olvidar su valor para entrar en contacto con otros mundos y otras culturas, para despertar emociones y sentimientos, para satisfacer la curiosidad por el saber y para desarrollar la sensibilidad estética, la imaginación y la creatividad. Entonces, ¿por qué no crear nuestros propios cuentos y digitalizarlos?

Al trasladar una historia del papel a la nube podríamos estar añadiendo valor a esta increíble y poderosa herramienta. Además, estaríamos favoreciendo la iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos desde un enfoque práctico, muy motivador, y potenciando el aprendizaje significativo.
OBJETIVOS 

La actividad que se plantea servirá para sintetizar todo lo aprendido durante el desarrollo de la unidad didáctica “Un viaje por el Nilo”. Además, conlleva la generación de un álbum ilustrado para la biblioteca del aula y cuento digital.

Para iniciar la actividad se mostrará al alumnado el elemento motivador con el que comenzó el desarrollo de la unidad didáctica: la máquina del tiempo. La máquina del tiempo nos permitió activar conocimientos previos mediante la rutina de pensamiento: veo, pienso y me pregunto. En este caso, volveremos a ella para tomar conciencia de todo lo aprendido.

Después de esta revisión se lanzará la propuesta de actividad al alumnado. Vamos a hacer un cuento muy especial, elaborado por toda la clase y utilizando unas herramientas muy interesantes. El cuento va a narrar nuestro viaje por el antiguo Egipto; por tanto, junto con las pirámides, las momias y los faraones, nosotros vamos a ser los protagonistas.

La elaboración del álbum ilustrado requiere varias fases:

Antes de encuadernar nuestro álbum, comenzará el proceso de digitalización. Para crear el cuento digital, que irá acompañado de audio, será necesario el uso de AUDACITY y de IMOVIE. En este proceso de digitalización, utilizaremos herramientas como el ordenador y el escáner. Además, se asignarán tareas de digitalización diversas y encargados del seguimiento de las mismas como “técnico de texto”, “técnico de imagen” o “técnico de sonido”. La difusión del cuento digital se hará a través del blog del aula.

Para establecer los diferentes roles o crear los diversos grupos de trabajo, se tendrán en cuenta los intereses y los estilos de aprendizaje del alumnado. Tener presente su estilo cognitivo será imprescindible para potenciar no sólo la inteligencia en la que destacan; sino también, para utilizar dicha inteligencia como forma de desarrollar el resto. 

Mi propuesta es para 1º de Primaria, en principio para la asignatura de valores pero también unida a lengua, aunque se podría unir a matemáticas por la línea del tiempo al hacer el guión y porque se pueden plantear problemas matemáticos relacionados con el cine, los personajes que necesitamos, los que faltan... cualquier situación es buena para pensar! 

Justificación: todos los fines de semana nos llevamos algún/algunos libro/s de lectura y realizamos un trabajo creativo de lo más variado que os podáis imaginar; ya empiezan a escribir sus pequeñas historias y desde que hicimos en plástica un teatrillo de títeres se han emocionado creando sus propias escenas y guiones, hasta improvisaciones... A esta actividad le hemos llamado "Somos cuentistas" y nos ha animado mucho a todos con la lectura y escritura creativa, la verdad es que están funcionando muy bien. También tenemos otra actividad que llamamos “Somos reporteros” en la que seleccionamos alguna noticia del fin de semana o semana que más nos haya gustado o llamado la atención por algún motivo. Aprovechando este entusiasmo por crear noticias, teatros, obras artísticas y demás ocurrencias ideé hacer con mi grupo de valores (la mitad de mis 28 angelitos 😉) un pequeño corto totalmente creado por ellos: personajes, guión, diálogos, disfraces... Como lo compartiremos con todos y, conociendo a mi clase, seguro que ellos mismos serán los que me pidan hacer también sus cortos, no hay como poner la motivación delante para que las ideas parezcan surgidas de ellos mismos y de verdad se impliquen en los proyectos ¿verdad? 😉

Objetivos:

- Desarrollar la empatía hacia los demás en momentos de conflicto aprendiendo a resolverlos sin agresividad.

- Animar a la lectura y escritura creativa desarrollando el gusto por las artes escénicas.

- Capacitarles en el desarrollo de los proyectos de forma autónoma y ordenada.

- Aprender a organizar el trabajo por roles y colaboración.

- Desarrollo del espíritu crítico constructivo.

- Manejar las TIC como herramientas cotidianas de aprendizaje, investigación y desarrollo personal.

- Motivar el aprendizaje globalizado y cooperativo. 

Tarea: el artefacto digital iba a ser solamente el corto pero han ido avanzando tanto que ahora hemos ampliado al guión en visual thinking de los pasos que han dado para llegar al corto, un cartel promocional de los cortos y hasta quieren diseñar las entradas para repartirlas entre familiares y compañeros promocionando su proyecto, de hecho también han pensado que podrían hacer un anuncio de televisión para publicitarlo 😃

Explicación de la tarea: 

1º Visualización del corto “El puente” .

2º Comentamos el corto, ¿qué hemos visto?¿qué nos hace pensar?¿qué nos enseña?¿podemos nosotros también enseñar a los demás algo?¿cómo? Hacemos con MindMeister una lluvia de ideas y le vamos dando forma. Surge el hacer nuestros propios cortos y nos ponemos manos a la obra: ¿por dónde empezamos?

3º Hemos dividido el trabajo en fases a partir de las siguientes preguntas:  ¿Qué queremos enseñar? (Puesto que tiene que estar relacionado con valores, una actitud/comportamiento negativo que queremos transformar en positivo) ¿Quién quiero ser? ¿Dónde estamos? ¿Qué nos pasa? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Qué van a decir los personajes? ¿Qué necesitamos para hacer nuestro corto?¿qué funciones va a tener cada miembro del equipo?¿cómo vamos a colaborar? Dentro de mi equipo y con los otros equipos.

4º Con visual thinking en la pizarra blanca vamos anotando todo lo que necesitamos y lo ordenamos en pasos. Convertimos el visual thinking en una presentación con StopMotion añadiendo sus voces con las explicaciones de cada apartado. La idea es que lo puedan utilizar como guía en el proceso y tutorial para el resto de compañeros de la clase y todo el público que vea los cortos, pues también se publicarán todos los trabajos y proceso en el blog de la clase, redactado por ellos con mi ayuda y la de las familias a través de un documento compartido en google docs como borrador, le uniremos las fotos de sus cuadernos con lo que han ido trabajando durante el proceso (para motivarles a escribir correctamente 😉).

5º Buscamos el escenario que necesitamos, el vestuario y nos ponemos manos a la obra con las grabaciones con la máquina digital de fotos de la clase. El montaje con Filmora, aunque el grueso del trabajo lo realizaré yo iremos viendo el proceso básico juntos: cómo descargar lo grabado al ordenador de la clase, títulos y transiciones si hicieran falta, créditos y licencia. Se subirá a la mediateca de Educamadrid y se publicará con el resto de los trabajos parciales en el blog de la clase.

6º Promoción de los cortos y difusión: realización de un cartel promocional de los cortos con Canvas, se publicará en el blog y se imprimirán algunos para poner por el colegio y otras zonas del municipio por las que ellos se mueven (polideportivos, foro infantil y juvenil, RedRivas...). Realizaremos un pase de teatro a nuestros compañeros de infantil y por supuesto al resto de la clase y al otro 1º, según vayamos de tiempo se estudiará ampliar a otras clases o bien repartirles “entradas” que ellos mismos ya están diseñando para que accedan al corto una vez colgado en el blog. También han pensado hacer un anuncio de “televisión” para dar mayor promoción a sus obras artísticas.

7º Evaluación y autoevaluación del trabajo realizado a través de unas sencillas rúbricas y de rutinas de pensamiento teniendo en cuenta el guión que hicimos en visual thinking al principio del proceso. Análisis de los resultados.

Durante el proceso: cada día vamos haciendo revisiones todos juntos para ver resultados, dificultades, ideas, qué llevamos hecho, qué falta por hacer... Y para no perdernos revisamos el guión que hicimos con visual thinking.

Ampliación: en clase tenemos rincones y uno de ellos es “La habitación encantada” donde tienen ellos un ordenador para su uso libre (paint, word, juegos...) y proyecto de cine. Estos cortos en pequeños grupos sirven de motivación para toda la clase 😉 y para poder atender mejor sus necesidades individuales, ellos mismos se convertirán en tutores para que el resto realicen sus propias producciones creativas (ya hemos empezado a hacer pequeños tutoriales sobre juegos matemáticos y operaciones con materiales didácticos). Ahora ando dándole vueltas a cómo hacer en ese rinconcito un croma para esos montajes, la falta de espacio es una dificultad pero creo que al final compraré una tela verde, puesta enrollada encima de la pizarra blanca y cuando hagamos las grabaciones desenrollar y listo! La claqueta ya está ideada y el trípode tenemos uno de centro que nos vamos a apropiar durante una temporadita 😜

Competencias clave que desarrollamos con este proyecto:

 Comunicación lingüística oral y escrita.

 Competencia digital con una finalidad clara: elaborar sus artefactos digitales.

 Aprender a aprender, ellos piensan, investigan y crean de forma colaborativa e individual.

 Competencias sociales y cívicas a través de los trabajos en pequeño y mediano grupo colaboran entre ellos, se ponen de acuerdo, reespetan las opiniones de los demás y desarrollan el espíritu crítico y autocrítico constructivo.

 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor pues ellos mismos crean lo que piensan, desarrollan estrategias y promocionan según su experiencia y la de los demás miembros del equipo/s.

Espero que os guste! 😃

El presente trabajo de investigación se realizará de un modo cooperativo con la clase dividida en ocho grupos de tres alumnos cada uno.

El reparto de los alumnos será realizado por mí para asegurar la homogeneidad de los grupos.

El trabajo se realizará en el aula de informática para facilitar a los alumnos su manejo de las nuevas tecnologías.

La investigación se realizará en 4 sesiones que en el área de música se corresponden con 4 semanas.

El trabajo se planteará en asamblea durante la clase anterior al comienzo del mismo. En dicha asamblea se establecerán los grupos, los roles de cada uno de los miembros así como los puntos a investigar en cada una de las siguientes sesiones.

En dicha asamblea se acuerdan las Comunidades autónomas sobre las que tendrá que investigar cada uno de los grupos. También se llega a los siguientes acuerdos con respecto a la temporalidad de las cuestiones a investigar:

Semana 1: Instrumentos y ritmos básicos.

Semana 2: Formas musicales de las manifestaciones artísticas, y grabaciones o registros.

Semana 3: Bailes.

Semana 4: Historia y trajes típicos de cada región.

Cada semana todos los grupos tendrán que investigar y recopilar información y materiales sobre cada uno de los temas propuestos como trabajo personal en casa que se aportará y se trabajará en el aula la semana siguiente.

Todas las sesiones realizaremos una asamblea antes de finalizar la clase en la que estableceremos las directrices para el trabajo a realizar durante la semana. También se tratará, por medio de los portavoces de cada grupo, todo aquello que ya hemos ido trabajando.

Durante las sesiones, los miembros vuelcan en su grupo la información aportada y se toman acuerdos. El secretario se encarga de ir recopilando la información y compartiéndola en Google Drive.

Para ello hemos creado una cuenta en Gmail para cada grupo.

ROLES:
Cada uno de los alumnos tendrá un rol asignado dentro del grupo: