Esta jornada se enmarca en la Ley 27.621 de Implementación de la Educación Ambiental Integral, sancionada en 2021, que reconoce el derecho a la educación ambiental en todo el país y promueve un enfoque integral, participativo y comunitario. La ley establece que todos los niveles educativos deben garantizar espacios de reflexión y acción ambiental, y dispone que en torno al Día Mundial del Ambiente las instituciones realicen actividades abiertas a la comunidad.

De esta manera, la jornada no solo busca sensibilizar a los estudiantes sobre la crisis ambiental, sino también dar cumplimiento a una política pública nacional que impulsa la formación de una ciudadanía ambiental crítica y comprometida. La muestra escolar será, entonces, un espacio de aprendizaje colectivo y de construcción de vínculos entre la escuela, las familias y el barrio, fortaleciendo el compromiso con el cuidado del planeta.

Esta imagen representa el recorrido educativo como un proceso continuo y articulado, donde cada estudiante transita su propio camino con acompañamiento y oportunidades equitativas. Las trayectorias continuas implican evitar interrupciones en el aprendizaje, garantizando el derecho a la educación en todas sus etapas. Las trayectorias integradas suponen la articulación entre niveles, áreas y actores institucionales, promoviendo la coherencia pedagógica. Finalmente, las trayectorias intensas aluden a experiencias significativas que despiertan el interés, fortalecen la participación y consolidan aprendizajes profundos.

Integrantes del Grupo 4: Costa Adrián, Matamala Romina, Masera Mónica Del Valle y Trincado Andrea.

Magali Pave- Carolina Cristina Ponzoni- Guadalupe Gil- Jorge Gornik

En la imagen que aquí exponemos podemos observar la forma en que las familias pueden acercarse a la escuela, de qué modos se dan esos vínculos y qué propuestas se pueden pensar desde allí. En este sentido, en otro ejemplo disponible en https://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/la-provincia-comenzo-a-escuchar-a-las-familias-para-repensar-el-acompanamiento-a-los-estudiantes se puede conocer cómo con el objetivo de involucrar de modo activo a las familias en la corresponsabilidad de la educación de niños, niñas y adolescentes, el Ministerio de Educación, inició una serie de encuentros en el interior provincial. En esos espacios padres, tutores y otros familiares pudieron reflexionar sobre el papel que los adultos juegan en el acompañamiento de las trayectorias educativas.

Integrantes: María Inés Guzmán Rodríguez, Pablo Anacaratte y Laura Ananía.

Intentamos mostrar una educación en el año 2075 donde se retoman las raíces del origen del sistema educativo para transmutarse en nuevas formas de enseñanza- aprendizaje en un contexto que articula la teoría con la práctica, anclando el aprendizaje a un contexto social y ambiental relevante (visualmente representado por el entorno urbano y natural). Proyectándolo de la siguiente manera: 

1.Enfoque en Contenidos y Saberes: Se logra un reconocimiento implícito de nuevos saberes y campos curriculares al priorizar el desarrollo de Habilidades Sociales (esenciales en el Siglo XXI) y el uso estratégico de la Tecnología cumpliendo con la necesidad de integrar innovaciones pedagógico-didácticas. 

2.El desafío en el "Ciclo Básico” es el trabajo con el proyecto de vida para seguir transitando la escuela en el segundo ciclo.

3- Rol Docente Innovador: El cambio de rol del docente a "Creador, Mediador, Facilitador y Curador" refleja una alta prioridad en la mediación activa y la calidad de la experiencia de aprendizaje, superando el modelo tradicional de transmisión de información. Este es un punto esencial para la formación docente en cualquier nivel.

4- El foco en las Habilidades Sociales como un componente estructurante (no accesorio) atiende a las finalidades formativas que buscan ciudadanos competentes para la colaboración y la vida en comunidad, adscriptos a valores democráticos.

5- Diseñar y flexibilizar el currículum.

6- Gestionar alianzas con el entorno para hacer posible la Educación Situada.

7- Reconocimiento de Políticas: La implementación de la elección de trayectorias y la personalización requieren de una gestión que actúe en consonancia con las priorizaciones de las políticas educativas actuales, las cuales promueven la inclusión, la equidad y la relevancia, atendiendo a los cambios culturales que demandan mayor participación del estudiante.

Encuentros en red

La imagen intenta representar cómo la escuela se convierte en un espacio de encuentro y de construcción conjunta. Integra dos desafíos: la creación de espacios institucionalizados de participación con las familias (reuniones, talleres, cooperadora, etc.), y el trabajo en red con la comunidad (comuna, clubes, etc).

Sabemos que el sostenimiento de trayectorias educativas integrales, continuas y pedagógicamente intensas juega su suerte íntimamente ligada al modo en que la escuela comprende y aloja, como así también a los modos en que el entorno social la significa, la valida y promueve. Y que son una prioridad para las políticas educativas y para la agenda de los equipos de gestión directiva y supervisores.

El vínculo familia-escuela-comunidad se refiere a la articulación colaborativa entre estos tres pilares de la socialización del estudiante para crear un entorno de apoyo integral que promueva el desarrollo, aprendizaje y bienestar de todos.

Miranda María José- Mercado Lorena