Britanni Vera / P2

Gabriela Quilca / P2

Emmy Yacila / P2

Yolanda Tapia / P2

Juleidy Estrada / P2

Ana Moromenacho / P2

Katherine Fonseca / P2

Evelyn Gualoto / P1

2.- Las bases del diseño curricular de Educación Inicial garantiza experiencias positivas durante los primeros años de vida, ofreciendole un ambiente familia-social estimulante y lleno de afecto, una educación de calidad, un adecuado cuidado de salud y nutrición que puedan potenciar todos los ámbitos del desarrollo infantil.

3.- El infante es el protagonista y constructor de propio conocimiento dentro de un contexto cultural que facilita procesos de mediación con pares o adultos.

Gabriela Quilca / P2.

Gabriela Quilca / P2

1.-  En primer lugar, debemos tomar en cuenta que el aprendizaje en el ámbito educativo debe ser visto desde un pensamiento constructivista, en donde los niños son parte activa del proceso y por lo tanto construyen su propio aprendizaje.

2.-  Como segundo aspecto se debe tomar en cuenta, la interacción del niño con el medio y la visión constructivista que manifiesta el aprendizaje significativo planteado por Ausubel, en donde el niño construye nuevos conocimientos basándose en los ya adquiridos. La teoría postula que la internalización de nuevos conocimientos y habilidades relacionadas con experiencias vividas agregara significado al aprendizaje.

3.- Finalmente se considera los aportes de la neurociencia en la primera infancia. Los primeros años de vida son un periodo critico o sensible, en el cual las experiencias con el entorno afectan no solo el describir su identidad si no también su estructura y función del cerebro ya que es la base del aprendizaje y socialización.

Yolanda Tapia / P2

El enfoque curricular es de suma importancia en la educación inicial, ya que es un conjunto de ideas teóricas que orientan las prácticas de la enseñanza y aprendizaje que permiten establecer los propósitos educativos en el cual también se fija la opinión que se tiene sobre el niño, las formas de aprender y enseñar las prácticas  culturales para de esta manera responder a las demandas sociales  con una educación que se adapte y respete a las necesidades de los niños y genere cambios a nivel social y familiar.

Yolanda Tapia / P2

Britanni Vera / P2

2. Ausubel plantea que el aprendizaje significativo se da cuando el niño construye nuevos conocimientos sobre la base de una idea general que ya esté en su estructura mental, o conocimientos previamente adquiridos.

3. Las neurociencias cumplen un papel fundamental en la comprensión del desarrollo cerebral y cognitiva en los niños y niñas de educación inicial, las neurociencias han demostrado que el cerebro de los niños y niñas experimentan un rápido conocimiento de la plasticidad.

Britanni Vera / P2

2)      Garantiza experiencias positivas durante los primeros años de vida –como un ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una educación inicial de calidad, un entorno lúdico, y adecuado cuidado de salud y nutrición– pueden potenciar todos los ámbitos del desarrollo infantil y tener incidencia a lo largo de la vida del sujeto. (Tinajero, A. y Mustard, J.F., 2011).

3)      Es un proceso de cambios continuos por el que atraviesan los niños y niñas desde su concepción que, en condiciones normales, garantizan el crecimiento, la maduración y la adquisición progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, la escritura, el pensamiento, los afectos, la creatividad.

Emmy Yacila / P2

Emmy Yacila / P2

Juleidy Estrada / P2

Juleidy Estrada / P2

2.    Aprendizaje significativo de Ausubel: Mantiene que los nuevos aprendizajes conectan con los aprendizajes anteriores los nuevos contenidos adquieren un nuevo significado a la luz de los conocimientos previos (prerequisitos). En el diseño curricular, se busca establecer conexiones significativas esto implica crear experiencias educativas que permitan la construcción de nuevos significados, favoreciendo la comprensión profunda y duradera.

3.    Neurociencia y educación: La neurociencia aporta conceptos como la neuroplasticidad, los periodos sensibles y las conexiones neuronales, que son fundamentales para entender la relación directa entre el cerebro y el aprendizaje. La integración de la neurociencia en el diseño curricular permite aprovechar el conocimiento sobre la capacidad del cerebro para aprender, adaptarse y formar nuevas conexiones neuronales. Se reconoce que la curiosidad y la emoción desempeñan un papel crucial en la adquisición de nuevos conocimientos.

Katherine Fonseca P2

-Fonseca Katherine P2

Brunner uno de los autores del constructivismo nos manifiesta que, el aprendizaje es a través del descubrimiento ya que, los niños y niñas son los protagonistas de construir sus propios conocimientos, donde sus interacciones con el medio y las vivencias tiene un papel fundamental para su proceso de enseñanza y aprendizaje en su desarrollo infantil.

2.- Aprendizaje significativo de Ausubel

Ausubel nos manifiesta que el aprender son aprendizajes anteriores que tiene el niño y la niña y de ahí se conectan para que puedan tener un aprendizaje nuevo, en este caso Ausubel también recalca que la interacción de los niños con el medio en el que se relaciona ayuda para nuevos conocimientos en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

3.- Neurociencia y educación

El cerebro y el aprendizaje tienen una relación directa para que los niños y niñas sigan su proceso de enseñanza y aprendizaje, además en la neurociencia podemos decir que existe la neuroplasticidad que ayuda a las neuronas a aprender, los periodos sensibles determinan el aprendizaje social y las conexiones neurales ayudan al acercamiento de lo axones a las neuronas, de esa manera el conocimiento se experimenta y se crea.

Ana Moromenacho P2

Ana Moromenacho P2

Evelyn Gualoto/ P1