Relacionamos la misma con lo que

menciona Sara Pain sobre la

hiperasimilacion y la hiper acomodación, no existe una producción del aprendizaje, queda en la COPIA.

el niño ha construido conocimiento, que es el resultado de una reconstrucción continua entre un sujeto (persona que aprende) y un objeto (mundo). el proceso de adaptación se refiere a reelaborar nuevos conceptos.

Un ejemplo de Hiperacomodacion puede ser donde el niño solo puede copiar. Cuando se le otorga una poesía, el la aprende de memoria sin poder interpretarla y solo puede repetir de memoria. si bien puede repetirla a la perfección no entiende el contenido. "no es inteligente quien se adapta pasivamente, sino quien se adapta quizas cuestionando."

Según Alicia Fernández, cada estudiante aprende a partir de distintas, modalidades de aprendizaje, que dependen de cómo incorporan y procesan la información. En el caso de Lucas, notamos que pasó por diferentes modalidades: de una reproductora (intentando memorizar sin éxito), a una asistida (usando colores y tarjetas como apoyo), y finalmente a una autogestionada (desarrollando su propia estrategia con gestos y contexto).

Siguiendo este enfoque, el aprendizaje no es solo recibir información, sino encontrar estrategias personales para comprender y aplicar los conocimientos en distintos contextos.

Orquera Karen - Marcela Martinez

Durante la clase de Matemáticas, el docente copia ejercicios en la pizarra y este alumno presenta dificultades en su visión , pese a estar ubicado dentro del contexto aulico en un lugar cercano a la pizarra.

La hipoacomodacion puede afectar su desempeño académico y su participación en la clase .Si no se aborda , genera dificultades de aprendizaje como así también afecta significativamente la confianza de este alumno. De aquí surge la necesidad de que los actores institucionales atiendan las situaciones que se presenten en el aula, buscando que realmente el acceso al conocimiento sea significativo.

Mangiamelli Lucrecia

Midun Jimena

Grupo 9.

GUTIERREZ LLILIANA

HERRERA NADIA CAROLINA

PEREZ TAMARA

GRUPO 11

En este contexto, el niño no logra ponerse en lugar de sujeto autor y la familia actúa obstaculizando el aprendizaje.

Grupo N 12

Leiva- Lopez - Ortiz- Rossetti

Experiencia: aprender de memoria las tablas de multiplicar. En en el grupo se comentaba que muchas veces pasa que se aprendió las tablas de multiplicar de memoria, y que en cierta oportunidad pasó ante una lección se olvida o que no se lograba resolver aquellas situaciones problemática que implica resolver con la multiplicación ,porque se olvido de un número, se olvido de todo. Con esto lo podremos asociar con la hiperacomodacion de niño aprendió esa legalidad del objeto ,el sujeto aprendió a recitar las tablas de memoria pero sin la relación del número con la operación de multiplicar. A medida que pasa el tiempo se podria dar cuenta que se puede operar o resolver la multiplicación también empleando otro recurso, como por ejemplo 2x3 es lo mismo que 3x2. Si bien en la actualidad sigue pasando lo mismo pero con la posibilidad de brindarle al sujeto otras formas de aprender las tablas de multiplicar como ser materia concreto, canciones. Integrantes del grupo: Gabriel Rojas. Carla Isnado. Iriarte Natalia. Nieto Ayelen.

- con las colegas pudimos charlar e intercambiar experiencias de aprendizaje con niños en edad escolar. Se trata del caso del niño "R" (cuidando su identidad) que concurría al consultorio. El niño ante algún pedido o consigna por parte de la psicope, ya sea armar algo juntos, resolver, dibujar o crear algo nuevo, automáticamente su respuesta era "no puedo" "no sé " "soy tonto" "no voy a poder", es así que siguiendo los aportes de Alicia F. Y Sara Pain, podemos inferir que el niño en ese momento no significaba las consignas, o aquello que lo convocaba en cada sesión, expresando una modalidad rígida en su aprendizaje, y estando la profesional frente a una evitación del objeto por parte del niño , un rechazo de las actividades, lo lúdico, lo imaginario, el no contacto con su pensar. Diría S.Pain, que estamos frente a las categorías de (hipo asimilación) e (hipo acomodación) una escenario atravesado por un déficit lúdico, una disfunción en lo imaginario, y a la vez también un empobrecimiento del objeto, en cuanto al contacto con el mismo.

- Dato no menor, y sin culpabilizar, su mamá también expresaba la misma modalidad de aprendizaje, una matriz de aprendizaje que la llevaba a considerarse una persona incapaz de realizar algo, aprender o resolver,diciendo...

" no puedo" "soy burra" o "soy tonta", desde su discurso parental en la entrevista inicial, expreso que todo el tiempo en su casa era así ( este no creer en ella misma, no creerse Capaz de concluir algo) , la posición aprendíente tanto de "R" como de su mamá no autorizaba su pensar, ni permitía la alegría o el disfruté de aprender.

-En cuanto a la actividad de hoy, fue muy enriquecedora, compartimos muchas otras experiencias Psicopedagogicas , pero decidimos mostrar esta exp. Clínica. Muchas Gracias.🥰

integrantes:

-Tolaba Jessica

-Velardez Noelia

-otras 3 compañeras.

-Sastre Juliana

-Schiel Lorena

Experiencia: el caso debatido entre las integrantes del grupo refiere a un adolescente de 16 años que asiste a un Centro Educativo Terapéutico, tiene síndrome de Down, convive con su madre (ex docente) y hermano, su padre falleció hace un año. La situación planteada fue que la madre resolvía las actividades pedagógicas que él dejaba inconclusas o qué debía realizar en su casa.

Luego del debate, se llegó a la conclusión que podría tratarse de una modalidad de aprendizaje hiperasimilativo - hipoacomodativo , en la cual el sujeto pierde la autoria y su capacidad deseante.