Aprendizaje Basado en Problemas by OZIEL IVAN CASTILLO PEREYRA https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2 en-us 2023-02-19 22:43:49 UTC 2023-02-20 01:32:29 UTC hello@padlet.com El aprendizaje basado en proyectos es una propuesta educativa que pretende que el estudiante desarrolle de manera integrada, habilidades, actitudes y conocimientos los cuales le permitan resolver problemas 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487804719 2023-02-19 23:08:02 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487804719 -Un tópico generador (o problema teórico fuerte) que plantee un desequilibrio cognitivo, que active la contradicción o genere 2 polos. Ejemplo: ¿Legalizar las drogas disminuiría o no la violencia en México? -Un problema practico real que exija una solución especifica por parte de los estudiantes, propuesta por ellos o por los profesores. Ejemplo: En esta escuela generamos cada semana una cancha de basquetbol llena de basura que no desaparece cuando se la lleva el camión, sólo se cambia de lugar y se convierte en el problema de alguien más. -Un producto concreto que parta de inquietudes manifiestas de los alumnos o de la propuesta de los docentes. Ejemplo: Vamos a producir pan con el trigo que sembramos -Un relato (o mega relato) que sirva de marco para articular los diversos temas y permita compartir con otras personas logros o aprendizajes. Ejemplo: Vamos a narrar la historia de los primeros pobladores de América en un noticiero cavernícola. -Una actividad especial que pueda utilizarse como una oportunidad de dar unidad a un proyecto con la participación de diferentes asignaturas y garantizara el éxito en la participación de la comunidad. Ejemplo: La semana de la ciencia y la tecnología. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487821620 2023-02-19 23:50:42 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487821620 1- Analizar el contexto de los estudiantes y su entorno procurando enlistar las características, los problemas, intereses y necesidades del alumno. 2-Definir un proyecto con base en un tópico que lo unifique, puede hacerse con participación de los estudiantes o como propuesta del docente o del grupo de docentes. 3-Problematizar el tópico, realizar preguntas interesantes con los estudiantes escuchando lo que ellos quieren o necesitan investigar para poder dar respuesta a las diferente tareas, con vistas a poder resolver el reto. 4-Los docentes revisan las inquietudes de los alumnos, las clasifican y relacionan con sus áreas curriculares o temas del programa. 5-Una vez clasificadas las preguntas, podrán dividirse en bloques o subtemas para seccionar de alguna manera las tareas a realizar a lo largo del proyecto. 6-Diseñar una competencia para todo el proyecto, cuidando de que en su redacción se especifiquen contenidos cognitivos, habilidades y actitudes. 7-Establecer propósitos para cada uno de los bloques o subtemas previamente definidos, de modo que el logro del conjunto de estos propósitos den como resultado la conquista de la competencia general definida para el proyecto en su conjunto. 8-Generar una lista de posibles actividades que provoquen diversas experiencias en los estudiantes, actividades en las que ellos participen auténticamente en la indagación en diversas fuentes, el diseño de las pruebas de investigación y su realización para que sean ellos quienes actúen sobre los objetos y observen qué sucede. 9-Seleccionar las ideas adecuadas, de acuerdo a la calidad de aportaciones que realicen para el propósito de cada bloque, el interés que despiertan en los estudiantes, la vinculación con otras asignaturas, el tiempo del que se dispone, cuidando que las actividades elegidas sean variadas. 10-Establecer una ruta de indagación o investigación que dé forma secuencial a lo que haremos en el proyecto, introduciendo las actividades seleccionadas cuando sea oportuno. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487835666 2023-02-20 00:20:27 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487835666 -El docente planea el proyecto, visualiza tiempos, espacios y contenidos, pero está abierto a que pueden variar, de acuerdo a los intereses y propuestas de los propios estudiantes y al desarrollo del proyecto. -Tanto alumnos como docentes poseen experiencias y saberes previos que pueden aportar y deben investigar. -El docente actúa como facilitador en el proceso de aprendizaje. - Los mismos estudiantes participan en la definición de los criterios de evaluación y en ella es necesaria la autoevaluación, la evaluación entre pares, la evaluación grupal además de la evaluación que realice el docente sobre el trabajo de cada estudiante. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487842715 2023-02-20 00:33:02 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487842715 Centra el aprendizaje en el alumno al desarrollar actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo, bajo su responsabilidad, lo que aumenta los logros académicos. Mejora la habilidad para resolver problemas o analizar situaciones del entorno cotidiano, desarrollando actividades estructuradas y adquiriendo competencias que les permitan aprender a hacer, aprender a ser o convivir y aprender a conocer. Potencia la capacidad de autoaprendizaje del estudiante. Integra los intereses, inquietudes y necesidades de los estudiantes, los profesores e incluso la comunidad en torno a un problema u objeto de estudio que pertenece su contexto. Facilita la creación de puentes de comunicación entre asignaturas y propiciar el trabajo colegiado entre docentes para dar forma a un tipo de pensamiento interdisciplinario y transdisciplinario. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487844120 2023-02-20 00:35:29 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487844120 -Transformar la práctica educativa es siempre un reto difícil de vencer, sobre todo cuando tenemos muchos años impartiendo clases de una manera que más o menos ha dado resultados, pero curiosamente los docentes que se han animado a hacer realmente la prueba, no pueden regresar al esquema de impartir la clase como antes, porque descubren ganancias en esta nueva propuesta tanto para ellos como para sus estudiantes, a pesar del esfuerzo que les implica. -Parte importante para poder implementar la propuesta del Aprendizaje Basado en Proyectos pasa porque el profesor confía en sus estudiantes, en que cada uno puede estar realizando actividades diferentes a las de sus compañeros y lo hará bien. -No es posible trabajar por proyectos si antes no se realiza una priorización de los contenidos del programa, un trabajo que identifique con claridad cuáles son los aprendizajes clave. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487849694 2023-02-20 00:44:26 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487849694 Definir y construir herramientas de evaluación la evaluación es propuesta como un proceso continuo que otorga evidencias para el mejoramiento del desempeño de las personas participantes en el proceso de indagación. Esbozar una pregunta guía la cual debe orientar la dirección del proyecto, apuntando al centro de la o las disciplinas. Del mismo modo, evitar ser dicotómica, es decir, que las respuestas a esa pregunta sean simplemente “sí” o “no”. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487860737 2023-02-20 01:01:16 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487860737 1. Cada alumno debe percibir que su éxito personal está vinculado al del resto de sus compañeros. En el desarrollo de cualquier fase de investigación o producción, el trabajo parcial de cada alumno solo tiene utilidad en la medida en que encaja al ensamblarse con el del resto de los miembros del grupo. Cuando organices el trabajo de tus alumnos, cuida que las tareas que se han de realizar sean partes de un todo mayor que cobra sentido y utilidad para el proyecto en la medida que se comparte. 2. Todos los alumnos deben asumir que la responsabilidad del aprendizaje es individual y, también, que para asegurar que todos alcanzan los objetivos, hay que tener una actitud de ayuda con el resto de los compañeros. Aclara a tus alumnos que es necesario que todos y cada uno de ellos aprendan aquellos contenidos que estáis tratando en el proyecto, pero asegúrate de valorar como un objetivo prioritario la actitud de ayuda que tienen con sus compañeros. 3. Aprender cooperativamente exige desarrollar habilidades interpersonales y grupales que hay que entrenar: creación de un clima de cooperación, comunicación, respeto mutuo, escucha, resolución de conflictos, gestión de la toma de decisiones, etc. Tus alumnos no están acostumbrados al trabajo cooperativo y, por tanto, es necesario enseñarles a manejar esta nueva herramienta de aprendizaje. Dedica tiempo a entrenarles utilizando técnicas de entrenamiento en el trabajo cooperativo. 4. La autorreflexión sobre el funcionamiento del grupo y el trabajo de cada uno de sus componentes es el factor más valioso a la hora de asegurar que el grupo cooperativo crece día a día y se autoconstruye como un grupo inteligente. Ofrece herramientas de autoevaluación para cada componente del grupo, y de autoevaluación grupal, para reflexionar sobre la marcha del proyecto. De este modo facilitarás la toma de decisiones que mejoren el rendimiento de cada alumno y del grupo en su conjunto. 0162522 https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487872532 2023-02-20 01:17:44 UTC https://padlet.com/0162522/uzfwqi3lzuom2kr2/wish/2487872532