O PDF contém o Número da dimensão do clima escolar , e a descrição.

Das oito dimensões do clima escolar, escolham uma dimensão do clima escolar, e elaborem três ações práticas para serem implementadas na escola em que atuam, dessa forma, quais ações poderiam propor?

obs.: escreva as ações propostas logo abaixo da coluna que contém a dimensão do clima escolar escolhida pelo grupo.

• Com encontros regulares entre estudantes, mediados por professores ou coordenação, para discutir situações de convivência, sentimentos e possíveis soluções coletivas.

• Promove escuta ativa, empatia e pertencimento, reduzindo tensões e prevenindo conflitos.

  
  

2. Formação Continuada em Mediação de Conflitos

• Capacitar professores e funcionários em práticas restaurativas e Comunicação Não Violenta (CNV) para intervir em situações de exclusão, bullying e discriminação.

• Em vez de focar apenas em punições, constrói uma cultura de responsabilidade coletiva e de resolução construtiva de conflitos.

  
  

3. Projeto de Tutoria entre Pares

• Criar duplas ou grupos de tutoria em que estudantes mais experientes apoiam colegas em dificuldades acadêmicas ou de convivência.

• Estimula solidariedade, cooperação e sentimento de pertencimento, combatendo exclusão social.

  
  

- Palestras com psicólogo

-Reuniões com Pais

- Reunião de Pais

- Projetos comunitários (partindo da necessidade da comunidade

1. Círculos de diálogo quinzenais com os estudantes

1. Espaço para escuta ativa, mediação de conflitos e fortalecimento do respeito mútuo.

2. Facilitados por professores ou pela coordenação pedagógica, com foco na comunicação não violenta.

2. Projeto “Professor por um dia”

·         Estudantes preparam, em duplas ou grupos, uma pequena atividade para apresentar aos colegas, valorizando a participação, a responsabilidade e o reconhecimento das habilidades de cada um.

3. Semana da Convivência

1. Programação anual com oficinas, rodas de conversa e atividades culturais voltadas para cooperação, diversidade e empatia.

2. Envolvimento de toda a comunidade escolar (professores, famílias e funcionários).

Três ações práticas:

1. Círculos de diálogo quinzenais com os estudantes

1. Espaço para escuta ativa, mediação de conflitos e fortalecimento do respeito mútuo.

2. Facilitados por professores ou pela coordenação pedagógica, com foco na comunicação não violenta.

2. Projeto “Professor por um dia”

·         Estudantes preparam, em duplas ou grupos, uma pequena atividade para apresentar aos colegas, valorizando a participação, a responsabilidade e o reconhecimento das habilidades de cada um.

3. Semana da Convivência

1. Programação anual com oficinas, rodas de conversa e atividades culturais voltadas para cooperação, diversidade e empatia.

2. Envolvimento de toda a comunidade escolar (professores, famílias e funcionários).

Incentivar professores a trabalharem com aulas mais dinâmicas com metodologias ativas, como rodas de conversa, trabalhos em grupo, projetos práticos e uso de recursos digitais, deixando os alunos mais envolvidos no processo.

Abrir espaços de escuta, como assembleias de turma, para que os estudantes possam falar sobre como estão aprendendo e dar ideias de melhorias.

2- Formação em CNV para os demais funcionários da escola, pois estes estão diretamente em contato com os alunos.

3- Construção de um manual da escola com combinados e quando surge um conflito na escola, chama-se para uma reunião com os interessados para relembrar os combinados.

Formação com os Líderes de Classe:

• Reavaliar as normas institucionais para garantir que estejam claras, objetivas e compreensíveis para todos os estudantes, e divulgar de forma acessível (cartazes, murais, aplicativos ou rodas de conversa).Aumentando a percepção de justiça e transparência, reduzindo conflitos por mal-entendidos.

2. Implementação de Procedimentos Restaurativos

• Em vez de apenas aplicar punições, criar protocolos de mediação e reparação de danos, envolvendo vítimas, agressores e mediadores (professores ou coordenadores). Resolvendo conflitos de forma construtiva, promover empatia e reforçar a responsabilidade compartilhada.

3. Monitoramento

Para fortalecer essa dimensão, propomos as seguintes ações:

1. Café com a família – realização de encontros periódicos que promovam diálogo, escuta e integração entre escola e responsáveis, aproximando-os da rotina escolar.

2. Projetos comunitários – desenvolvimento de ações solidárias e culturais em parceria com a comunidade, favorecendo o senso de pertencimento e corresponsabilidade.

3. Escola aberta à comunidade – oferta de oficinas, atividades esportivas e culturais também aos finais de semana, transformando a escola em um espaço de convivência e aprendizado coletivo.

Ações preventivas para manter a comunidade escolar protegida;

Elaborar ou revisar de forma coletiva as regras escolares, com a participação de alunos, professores, funcionários e famílias.

- Fazer das "decisões compartilhada" uma prática

- Desenvolver canais de comunicação entre os vários segmentos escolar

Fabiana Correia Moura

Objetivo Geral

Promover a resolução construtiva de conflitos sociais na escola, utilizando estratégias fundamentadas em estudos da neurociência sobre regulação emocional, empatia e aprendizagem socioemocional.

Etapas do Plano

1. Prevenção e Preparação

- Rodas de conversa semanais: espaço para os alunos expressarem sentimentos, dificuldades e conquistas, fortalecendo vínculos e prevenindo conflitos.

- Exercícios de atenção plena (mindfulness): prática de 3 a 5 minutos de respiração consciente no início da aula para ativar o córtex pré-frontal e reduzir a reatividade da amígdala.

- Educação socioemocional: incluir atividades que trabalhem cooperação, empatia e comunicação não violenta em projetos ou nas disciplinas.

2. Identificação do Conflito

- Observar sinais de tensão (voz alterada, postura agressiva, isolamento).

- Reconhecer que reações impulsivas são respostas do cérebro emocional (amígdala) e não apenas 'falta de disciplina'.

3. Regulação Emocional Imediata

- Separar os envolvidos em locais tranquilos para reduzir estímulos estressores.

- Propor técnicas rápidas de respiração: inspirar profundamente contando até 4, segurar até 4 e expirar até 4 (técnica 4x4x4).

- Permitir um tempo de pausa neural (2 a 5 minutos) antes da conversa sobre o conflito.

4. Mediação do Conflito

Etapas da mediação:

  1. Escuta ativa de cada envolvido, sem interrupção.

  2. Repetição pelo mediador do que foi dito para validar a fala (“Então você está dizendo que...” ).

  3. Estímulo à empatia: pedir que cada um descreva como imagina que o outro se sentiu.

  4. Construção conjunta de soluções: os envolvidos propõem acordos de reparação e convivência.

5. Consolidação e Acompanhamento

- Registrar o acordo de forma simples (um termo escrito ou desenho feito pelos alunos mais novos).

- Acompanhar se o combinado está sendo cumprido.

- Reforçar positivamente avanços e mudanças de atitude, fortalecendo conexões neurais ligadas à cooperação (dopamina e ocitocina).

Recursos Necessários

- Sala ou espaço tranquilo para mediação.

- Materiais simples para registro (papel, lápis, cartaz coletivo).

- Professores e estudantes capacitados em técnicas de comunicação não violenta e autorregulação emocional.

Resultados Esperados

- Redução de comportamentos impulsivos.

- Aumento da empatia e da capacidade de resolução pacífica de conflitos.

- Fortalecimento do vínculo entre estudantes e professores.

- Criação de um clima escolar mais acolhedor, favorecendo aprendizagem e convivência.

1° ação:

Rodas de Conversa e Mediação de Conflitos
Criar encontros semanais ou quinzenais em que estudantes, professores e equipe pedagógica possam discutir situações de conflito, sentimentos e convivência escolar. Esse espaço permite que os alunos aprendam a expressar suas emoções, espaço de escuta e promoção de um ambiente pacífico, oficinas de mediação de conflitos entre estudantes, momentos regulares em que os alunos aprendam técnicas de escuta ativa, negociação e resolução pacífica de desentendimentos, promovendo empatia e responsabilidade emocional.

2° ação:

Desenvolver projetos interdisciplinares na perspectica artística e cultural que abordem temas como respeito, diversidade, bullying e cidadania.

3° ação:

Mentoria "amigo tutor" - designar alunos mais experientes ou com habilidades socioemocionais  desenvolvidas para  apoiar colegas em situações de conflitos, incentivando a cooperação, acolhimento, e a construção de uma cultura escolar mais colaborativa.

Grupo: Adrielli Santana, Mércia Barreto, Sandra Bispo de Souza Santos, Ediórgia Reis, Carla Borges, Maria Clesia, Lucimar Batista.

Componentes: Lisiane Teles Câmara, Aldaira Xavier, Roselândia de Oliveira Ferraz, Antonio Carlos Rodrigues, Luiza Samezh, Cláudio Roberto, Juscelia Matos, Ailã Souza.

Reunião com as famílias

Interação com as famílias

Família na escola

Esse cenário impacta diretamente os estudantes. Professores motivados e engajados oferecem aulas mais dinâmicas e inovadoras, que despertam interesse e ampliam as oportunidades de aprendizagem. Da mesma forma, um clima escolar positivo aumenta o vínculo dos alunos com a escola, favorece a disciplina, a participação e a permanência, contribuindo para melhores resultados de aprendizagem e, consequentemente, para a elevação dos indicadores educacionais da unidade.

Para promover um clima escolar mais acolhedor, criativo e produtivo, é necessário adotar estratégias em diferentes dimensões. No campo das relações humanas, é essencial criar espaços de escuta ativa, mediação de conflitos e valorização dos profissionais, reforçando a cultura da paz e do respeito mútuo. Em relação à gestão escolar, a participação democrática deve ser fortalecida, garantindo que professores, estudantes e famílias sejam envolvidos nos processos de decisão e na construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico. No âmbito pedagógico, a promoção de formações continuadas conectadas aos desafios reais da prática, o incentivo ao uso de metodologias ativas e a valorização da autonomia docente são medidas fundamentais para manter o entusiasmo e a inovação no ensino.

Também é importante cuidar do ambiente físico e organizacional, assegurando espaços limpos, seguros e bem equipados, que transmitam pertencimento e dignidade a todos. Por fim, ações voltadas ao bem-estar socioemocional, como programas de educação socioemocional, atividades culturais, artísticas e esportivas, além de parcerias com serviços de saúde e apoio psicopedagógico, fortalecem o equilíbrio emocional da comunidade escolar.

Em síntese, quando a escola investe na melhoria do seu clima institucional, cria um ciclo virtuoso: professores mais motivados ensinam melhor, estudantes aprendem mais e a comunidade escolar se torna mais unida e confiante em relação ao seu projeto educativo.

Ação: Promover uma formação para os professores por área de conhecimento no AC sobre metodologias ativas e avaliação processual com o objetivo de melhorar o fazer pedagogico e avaliativo

• Objetivo: Tornar o ensino mais envolvente e significativo.

• Ação: Incentivar o uso de metodologias como sala de aula invertida, projetos interdisciplinares, gamificação e aprendizagem baseada em problemas.

• Impacto: Estimula o protagonismo dos alunos e melhora o engajamento com os conteúdos.

 Os instrumentos poderiam ser: questionários com o Google formulário, assembleias ou murais interativos

• PAINEL DE DIVULGAÇÃO DAS VERBAS E DAS DESPESAS

• implantar projetos colaborativos que articulem os diversos setores da escola (pedagógico, administrativo, comunitário, de apoio), como projetos sociais e feiras de conhecimento.

• Envolvimento e efetivação da gestão na organização do trabalho pedagógico.

  
  

SALA 02: Drieli, Rousemeire, Rosana, Leia e 127225182364

Acompanhamento individualizado;

Projetos de convivência saudável;

Uso de tecnologias;

Formação permanente dos professores.

Grupo: Rogéria Saraiva, Fernando Oliveira, Maria Aparecida, Rita e Amilton

Palestra com psicólogo

Teatro temático

• Desenvolver projetos interdisciplinares em que os estudantes aplicam conhecimentos em situações reais ou simuladas, conectando teoria e prática. Aumentando engajamento, motivação e percepção de relevância do trabalho escolar.

2. Estabelecimento de Metas e Autoavaliação

• Orientar os estudantes a definir metas claras para suas tarefas e refletir sobre seu desempenho, com feedback orientador de professores. Desenvolvendo autonomia, autorregulação e senso de responsabilidade sobre o próprio trabalho escolar.

3. Integração com Experiências Profissionais

• Promover visitas, oficinas ou mentorias com profissionais, ligando conteúdos escolares a contextos de trabalho e mercado. Mostrando a relevância prática do aprendizado, estimulando motivação intrínseca e percepção de propósito.

Criar um canal de escuta - um "correio escolar" - para que os alunos possam se sentir confortáveis e livres para dizer o que pode ser melhorado e qual escola almejam.

2ª ação:

Fortalecer a participação do Grêmio e dos Líderes de Classe com reunioes mensais e momentos formativos.

3ª ação:

Alinhamento semanal entre gestão e coordenação para escuta e tratativa de ações da escola.

Cursistas:

• Alice

• Adriana

• Dalvani

• Edilma

• Juliana

• Rafaela

• Samara

Sala: 12

Roda de conversa sobre bullying com parceiros locais (psicólogos, assistentes sociais, parceiros locais).

Escola e Comunidade: criar um calendário de oficinas, rodas de conversa e apresentações culturais abertas à comunidade, artesanato, agriculta familiar, práticas sustentáveis e saberes tradicionais;

Promover aulões comunitários pré-enem para alunos do 3º ano, ex-alunos e comunidade.

1. Rodas de conversa: reservar momentos para que alunos compartilhem dúvidas e dificuldades.

2. Pares de apoio: organizar duplas ou trios de alunos para trocarem ajuda nas tarefas, promovendo colaboração e protagonismo estudantil.

3. Incluir atividades práticas :debate, mapa mental, estudo de caso, quiz, entre outras , para tornar o conteúdo mais significativo.

Criar portfólios simples para cada turma, onde professores e alunos possam acompanhar juntos os avanços, dificuldades e conquistas ao longo do tempo. Isso permite uma visão personalizada da aprendizagem, promove o protagonismo estudantil e facilita intervenções pedagógicas mais eficazes.

2. Encontros Formativos com Base em Demandas Reais

Promover formações continuadas com base nas dificuldades observadas em sala — como gestão do tempo, avaliação formativa ou inclusão. Esses encontros devem ser colaborativos, com espaço para troca de experiências entre os professores e construção conjunta de soluções.

3. Análise Coletiva de Indicadores de Aprendizagem

Organizar reuniões pedagógicas para analisar dados de desempenho dos alunos (provas, portfólios, avaliações diagnósticas) e pensar em estratégias de intervenção. Isso fortalece o compromisso coletivo com a aprendizagem e permite ações mais direcionadas e eficazes.

1- Realizar a escuta ativa dos estudantes a fim de mediar conflitos e fortalecer o respeito.

2- Formação em Comunicação Não Violenta para toda a equipe de profissionais da educação da Unidade Escolar.

3- Mobilizar os líderes de classe na produção de campanhas enfocando a Comunicação Não Violenta.

Compartilhar os resultados com estudantes e famílias em linguagem simples, mostrando como podem colaborar.

Promover projetos interdisciplinares a partir das habilidades fragilizadas (ex.: leitura de textos não literários, resolução de problemas do cotidiano).

Realizar campanhas de engajamento para valorizar a participação nas avaliações externas.

Feiras culturais, científicas e artísticas que envolvam alunos, famílias e comunidade; projetos sociais associados com outras redes de apoio; Eventos comemorativos que valorizem a cultura local e fortaleçam a identidade comunitária.

• Escola aberta- ofertar mensalmente oficinas voltada ao mercado de trabalho;

• Rodas de conversas- sobre as dificuldades enfrentadas pelas familias e orientações de acompanhamento;

1. Realizar formação com os líderes, sobre como auxiliar seus colegas na prevenção do bullying;

2. Promover encontros quinzenais de escuta ativa entre estudantes, coordenação e gestão escolar;

3. Realizar encontros formativos com as famílias, orientando  sobre possíveis sintomas e ações ao perceberem sofrimento.

A primeira delas é a criação de círculos de diálogo e mediação de conflitos, oferecendo momentos em que estudantes possam conversar, expor sentimentos e buscar soluções coletivas para situações do dia a dia, sempre com o apoio de professores ou mediadores.

Outra ação importante é o desenvolvimento de um projeto que promova atividades de cooperação, respeito e empatia, como dinâmicas de grupo, jogos cooperativos e campanhas de valorização da amizade e da diversidade, estimulando um ambiente mais acolhedor e solidário.

E a terceira através de formação em educação socioemocional que é essencial, com atividades voltadas para o autoconhecimento, a empatia e a comunicação não violenta, envolvendo alunos, professores e famílias em oficinas, rodas de conversa e práticas que favoreçam a convivência harmoniosa.

2. Campanhas de conscientização e rodas de conversa.

3. Canal seguro de denúncia e acompanhamento individual

Ação 1- Promover uma formação por área de conhecimento no AC sobre metodologias ativas e avaliação processual com o objetivo de melhorias no fazer pedagogico e avaliativo

Ação 2 - incentivar por meio de oficinas o uso de recursos tecnológicos em sala de aula como forma de motivar os alunos a aprender.

Ação 3 - Planejar e discutir junto aos professores práticas de ensino que ajudem a sanar as dificuldades de compreensão dos conteúdos críticos por disciplina.

Criar canais de comunicação eficiente entre a família e a escola (grupos de WhatsApp institucional, mural comunitário, informativo impresso e digital, sistema de gestão digital);

Envolver as famílias (re) construção do Projeto Político Pedagógico, Conselho de Classe;

Incentivar a participação dos responsáveis nos momentos de socialização dos projetos da rede e da instituição;

Atividade extracurriculares, oferecer atividades que envolvam os pais, como esportes, artes ou clubes, para promover a interação entre família e escola.

Participantes: Jôzi, Kátia, Nilvania e Maria Leandra

1ª ação

Metodologias ativas:

-Sala de aula invertida;

-Aprendizagem baseada em projetos

- Protagonismo estudantil com resolução de problemas reais

2ª ação

Avaliação formativa contínua com feedback construtivo:

- Portfólios;

- Quizzes online;

-Tarefas que permitam avaliar o aprendizado de forma constante.

3ª ação

Aulas interativas e uso de tecnologia educacional:

- Vídeos;

- Jogos pedagógicos;

-Simuladores;

-Plataformas de ensino online.

1- Alinhamento com o corpo docente, coordenação e gestão;

2- Roda de conversa com estudantes e docentes para obter o feedback de como está o processo de ensino e aprendizagem;

3- Realizar premiação para as atividades e práticas exitosas, tanto dos estudantes quanto dos professores.

2- FORA BULLYING:

Promover palestra com profissionais da área da psicologia, que busquem demonstrar os malefícios que a prática do bullying causa nas vítimas.

3- RODAS DE CONVERSAS PERIÓDICAS:

Elaborar cronograma de turmas que sofrem com conflitos constantes e elaborar rodas de conversas com as turmas, em forma individualizada, para os alunos mediados por um ou mais docente, possam de forma coletiva, poderem ter autonomia de solucionar seus conflitos.

Por: Andreia Ivaneide dos Santos

1. Horta escolar: com plantio na unidade escolar, junto com professores e oficineiros. Depois a produção é distribuída com as ONG e Creches do bairro, num projeto de intervenção da disciplina de Projeto de Vida. 

2. Roda de conversa com os pais e responsáveis para mobilizar e discutir a cerca dos desafios e possibilidades da escola, com folder informativo e momento do "Fala Família". Com retorno aos pais na medida do possível no tempo oportuno.

3. Fazer visitas e partilha de saberes entre os estudantes, suas comunidades e famílias, principalmente no âmbito das escolas do campo, possibilitando vivências coletivas a partir do trabalho de pesquisa- ação.

4. Formação com os pais e a comunidade para ocupar os espaços do controle social e colegiado escolar.

Objetivo: Diagnosticar e articular demandas junto à comunidade escolar e órgãos competentes.
Ação:

• Realizar reuniões com professores, estudantes e responsáveis para ouvir necessidades relacionadas à infraestrutura.

• Produzir um relatório com fotos e relatos para apresentar à Secretaria de Educação, Conselho Escolar e parceiros externos.

• Criar um abaixo-assinado ou campanha local para pressionar por melhorias, envolvendo a comunidade.

2-Estabelecimento de Parcerias com Espaços Culturais ou Esportivos Próximos

Ação:

• Buscar parcerias com bibliotecas públicas, praças, igrejas, ONGs, clubes ou universidades locais para usar temporariamente seus espaços.

• Propor projetos interinstitucionais (como rodas de leitura, oficinas ou jogos) com cronogramas definidos.

• Organizar saídas pedagógicas regulares com foco em compensar a ausência de espaços escolares adequados.

Priscila Santos Pereira Sanches

Ação 1 – Projetos Contextualizados com a Realidade Local

O que é: Desenvolver projetos que integrem os conteúdos escolares com o cotidiano da comunidade (ex.: agricultura, feiras locais, tradições culturais).
Como fazer:

• Trabalhar leitura, escrita e resolução de problemas com base em situações reais.

• Envolver alunos em atividades que tenham significado para seu contexto de vida.
  Resultado esperado: Aprendizagem mais significativa, valorização da cultura local e maior engajamento dos estudantes. Ação 2 – Grupos de Aprendizagem do Programa Mais Estudo

  O que é: Utilizar o Programa Mais Estudo para apoiar a recomposição das aprendizagens.
  Como fazer:

  • Formar pequenos grupos de estudo conforme as necessidades dos alunos.

  • Propor atividades diferenciadas e acompanhamento individualizado.
    Resultado esperado: Avanço no desempenho escolar, maior segurança dos alunos e redução das defasagens. Ação 3 – Aulas Dinâmicas e Diversificadas e Projeto EPA: Valorização do Patrimônio Local:

    O que é: Diversificar metodologias de ensino para atender diferentes estilos de aprendizagem. E realizar atividades que reforcem a identidade cultural e social da comunidade onde a escola está inserida.
    Como fazer:

    • Promover aulas de campo, exibição de filmes, visitas técnicas e oficinas.

    • Inserir momentos lúdicos e atividades práticas no cotidiano da sala de aula. Mapear os patrimônios do bairro (históricos, culturais, ambientais).

    • Promover pesquisas, registros e apresentações com foco na valorização comunitária.
      Resultado esperado: Maior motivação, participação ativa e integração de todos os estudantes. Estudantes e famílias reconhecendo e valorizando sua própria história e território, fortalecendo o sentimento de pertencimento.

Descrição: Transformar os projetos e produções dos estudantes em momentos de aproximação com as famílias e a comunidade.
Como fazer:

• Realizar feiras, exposições e apresentações dos trabalhos dos alunos.

• Aproveitar os Encontros da Família na Escola para rodas de conversa, integração e acolhimento (coffee break, brindes, apresentações culturais).

• Estimular a corresponsabilidade da comunidade na formação dos estudantes.
  Resultados esperados: Participação ativa das famílias, valorização do trabalho dos estudantes e fortalecimento do vínculo entre escola e comunidade.

1º Diagnostico inicial de identificação sobre o clima escolar, esse pode ser realizado por meio de questionários/google formes/ reuniões coletivas (conforme possibilidade escolar). Objetivando percepção coletiva sobre o clima escolar; quanto aos cumprimentos das regras, sanções e ações de segurança na escola.

2º Reuniões instrucionais podendo ser por segmentos envolvendo colegiado escolar, lideranças estudantis, famílias, professores e gestão escolar para socialização da legislação vigente para conhecimento para de toda a comunidade escolar.

3º Construir de forma coletiva e democrática uma cartilha orientadora (com base na legislação) sobre as regras, sansões e normas de segurança da escola; com a participação efetiva das lideranças estudantis. Por meio desse instrumento, socializar junto a comunidade os acertos e combinados quanto a aplicabilidade de ações em situações de conflito e descumprimento de normas, regras e ações depreciativas da escola e da sua comunidade.