_{En una conversación informal con algunos compañeros, María escucha comentarios que indican que Ana no se siente integrada en el grupo, lo que podría estar afectando a su rendimiento y asistencia. Además, en las clases se percibe una actitud más disruptiva en el grupo, con bromas y distracciones que parecen empeorar el ambiente a pesar de ser un grupo que no presentaba problemas y se conocían desde el inicio de la etapa educativa.}

_{Justificación: La prevención es clave para abordar de manera temprana cualquier dificultad que pueda afectar al bienestar y rendimiento de los estudiantes, por lo tanto, planificar actividades de dinámica grupal que promuevan la cohesión y una mejor convivencia en el aula puede ser clave para prevenir situaciones de conflicto en el aula.}

_{Se debe actuar de manera proactiva al detectar los primeros indicios de desmotivación y absentismo, antes de que la situación empeore o derive en fracaso escolar. Por lo que María debería intervenir buscando prevenir que el problema se agrave, tanto a nivel individual (con Ana) como grupal (mejorando el clima del aula y la integración de todos los estudiantes).}

_{Justificación: Este principio destaca que el comportamiento y las dificultades de un alumno no pueden analizarse de manera aislada, sino que están influenciados por su entorno (la familia, el grupo de clase, el ambiente escolar). La problemática de los alumnos no es solo individual, sino que también puede estar relacionada con la dinámica grupal y su falta de integración en el aula. Por lo tanto, convocar reuniones individuales ayuda a los docentes a obtener un diagnóstico más real de lo que le rodea al alumno.}

_{Además, la realización de actividades de cohesión grupal busca intervenir en el sistema global de relaciones del aula para mejorar el ambiente y facilitar la inclusión de todos los estudiantes.}

_{- Implementar estrategia de refuerzo positivo y proponer a Ana un plan individual de mejora, como tutorías de refuerzo en las asignaturas donde presenta mayor dificultad, con seguimiento personalizado y continuo.}

_{- Implementar dinámicas de grupo periódicas centradas en la convivencia y la integración. Ej.: juegos cooperativos, trabajos en equipo o debates en los que todos los estudiantes participen de forma activa.}

_{- Crear un "buzón de sugerencias" para que los estudiantes puedan comunicar de manera anónima sus inquietudes sobre la convivencia en clase, lo que permitirá a María obtener retroalimentación sobre el clima del aula y abordar problemas incipientes.}

_{- Promover talleres de autoconocimiento que permitan a los alumnos conocerse, ver sus fortalezas y debilidades, para que entiendan así el poder de la ambición, la ilusión y el trabajo en equipo. Todo esto junto con el respeto y colaboración permitirá usar las diferencias entre ellos para mejorar y llegar más lejos. Según Iriondo (2012), "Cuando más pleno se puede sentir una persona, no es cuando más tiene, sino cuando más da" (01:52). https://youtu.be/hXYEJtthM-E?si=9EgtbETmufIzbDDB}

• _{Proporcionar apoyo emocional, crear rutinas de estudio con sus familiares o actividades extracurriculares con docentes que estén alineadas con sus intereses.}

• _{Evaluar, junto con las chicas que oyó hablar en clase, si existen otros factores externos que estén influyendo en la conducta de Ana y que deban ser abordados, como problemas personales con algún alumno que no haya sido detectado.}

_{- Mantener una reunión con el equipo docente y el departamento de orientación para compartir, recopilar y hacer un seguimiento sobre la información de la actitud y rendimiento de Ana. Además de compartir estrategias comunes como por ejemplo, tutorías asesoramiento psicológico, emplear metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, que favorezcan la colaboración entre los estudiantes.}