María Teresa considera que enseñar es transmitir conocimientos, el docente como dueño del saber, dominante y el alumno escucha, memoriza y reproduce

Se enfoca en adaptar s los estudiantes a la necesidades del mercado laboral y la economía.

Los objetivos tienen un lugar central, pero se enfocan en aspectos técnicos y no en la discusión sobre los fines y valores de la educación. La racionalidad instrumental se impone en la educación, priorizando la eficiencia y la técnica sobre la reflexión crítica y el análisis ideológico.

Este enfoque educativo se centra en:

- Aprender contenidos específicos

- Entender cómo se relacionan los conceptos

- Utilizar métodos científicos y lenguaje preciso para obtener conocimiento objetivo

Se basa en la idea de que la ciencia avanza de manera lógica y acumulativa.

La educación activa se enfoca en:

- Aprender resolviendo problemas cotidianos

- Ser flexible y adaptarse a las necesidades de los estudiantes

- Que los estudiantes participen en la evaluación y decisiones

- Fomentar la discusión y participación en grupo.

La participación del alumno es fundamental.

Pero, si se enfoca demasiado en los intereses de los estudiantes, puede faltar aprendizaje importante. El reto es encontrar un equilibrio entre libertad y guía con los estudiantes.

La estrategia de enseñar es a través de la acción siendo el alumno el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Critica al autoritarismo del modelo tradicional siendo una alternativa científica.

Los valores son la eficiencia y eficacia orientando a ajustarse a la conducta individual y social y s los requerimientos del mercado laboral.

Se priorizan los contenidos, estrategias y la evaluación complementando al objetivo.

El profesor es el ejecutor del currículum elaborado por especialistas y el alumno ejecutor

Este enfoque se centra en la transmisión de conocimientos y valores considerados como verdades universales e incuestionables. El profesor ocupa el lugar central, es quien sabe. El alumno tiene un rol pasivo: escucha, memoriza y repite lo aprendido.

Los contenidos suelen organizarse en listas de temas y capítulos a ser memorizados, y la enseñanza se apoya sobre todo en el libro de texto y la clase magistral. Las evaluaciones consisten en exámenes que buscan comprobar la cantidad de información retenida.

Este enfoque busca que la enseñanza sea algo científico, ordenado y eficaz. Nace en un contexto de industrialización, por eso la escuela se piensa como una especie de fábrica que forma a las personas para adaptarse al mercado laboral.

Todo se organiza en base a objetivos claros y mediables, y la evaluación se enfoca en comprobar si esos objetivos se llevan a cabo o no. En este enfoque se piensa que, si los alumnos logran cumplir con las actividades, significa que lograron los aprendizajes esperados. En cambio, si no lo hacen, se interpreta como falta de interés, de esfuerzo o incluso como menor capacidad.

Por eso, la forma en la que responden a las actividades se toma como un indicador directo de evaluación.

El docente es más un ejecutor del currículum que alguien que crea, y el alumno sigue tareas ya planificadas, paso a paso.

También llamado espontaneísta, está ligado a la Escuela Nueva, que veía la educación como algo que prepara para la vida misma. Pone al alumno en el centro del proceso, atendiendo a sus intereses y necesidades. El docente acompaña y guía, favoreciendo el desarrollo y la adquisición de habilidades, actitudes y valores.

Se busca que los estudiantes desarrollen autonomía, se realicen personalmente y se destaca el aprendizaje a través de la acción.

Aquí la evaluación deja de ser un mecanismo de calificación y pasa a ser una herramienta para analizar cómo marcha el proceso y tomar decisiones, con participación activa de los estudiantes (ej.: mediante la asamblea).

La cuestión a resolver, es encontrar la manera de que los estudiantes puedan participar libremente, siguiendo sus intereses, pero que al mismo tiempo exista una orientación del docente. Esa orientación no debería ser autoritaria ni imponer, sino guiar sin cortar la iniciativa de los estudiantes (Porlán 1997).

Este enfoque se centra en la transmisión de conocimientos que se consideran permanentes. Desde la mirada conservadora y transmisión de una concepción absolutista y racionalista o empírico-inductivista del conocimiento,considera que el conocimiento, especialmente el científico o el contenido escolar, es una verdad permanente, acabada e incuestionable. Se decían que eran ideas "puras" y universales.

Por otro lado el contenido eran una lista de temas,capítulos y unidades que se organizaban de manera exaustiva con el objetivo de memorizarlos. El rol del docente era un rol protagónico donde el mismo era el "único poseedor del conocimiento" mientras que el alumno asumía un rol pasivo dónde se producia la recepción pasiva de ese conocimiento. Por último la estrategia de enseñanza era la habilidad del docente para exponer el contenido,y evaluarlo.

Este enfoque tenía como aspiración convertirse en una actividad científica rigurosa y eficaz. Una oposición al enfoque tradicional,la enseñanza se guía por los principios de la eficacia y la eficiencia, buscando optimizar el proceso para asegurar los resultados. Lo esencial es la planificación detallada de los elementos de la enseñanza,la escuela se orientaba a una conducta individual.

Se instaló la racionalidad instrumental en el discurso didáctico y en la práctica educativa.

La concepción epistemologíca en la que se apoyaba este enfoque era empirista-positivista el método experimental era la vía de acceso al saber objetivo,y rechazaba todo aquello que no era medible en simples palabras.El docente es un ejecutor del currículum que ha sido elaborado por especialistas. Su función es utilizar las mejores habilidades y técnicas para producir los aprendizajes esperados. Y el alumno es el ejecutor de estás tareas del aprendizaje que han sido previstas. La psicóloga conductista constituye unos de los fundamentos principales del enfoque tecnisista.

Este enfoque se posiciona en los postulados de la nueva escuela. Sus principios son: actividad, libertad, individualidad, vitalidad,colectividad. En lo epistemologíco,es una tendencia activa el conocimiento escolar es concebido como producto abierto generado a través de un proceso apropiación.

Es la critica al enfoque tradicional se opone a esa idea absolutista del conocimiento inherente,que se reproducía esa idea de "premios y castigos".

El rol de el alumno era más libre,el mismo era el centro de la enseñanza y el aprendizaje mostrando la disposición entre la vida personal y escolar. El docente es un guia en este proceso de la adquisición de habilidades para el conocimiento. El alumno aprende a través de un proceso activo.

El método de enseñanza es más abierto contextualizado,los contenidos se adaptan al alumno y a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

En este enfoque se basa en una visión transmisiva y autoritaria de la enseñanza, dónde el docente es el centro del proceso educativo y el alumno cumple el rol pasivo limitado a recibir ,memorizar y repetir .

En este modelo ,la evaluación se enfoca principalmente en medir la cantidad de información retenida, y no en la comprensión o aplicación de saberes .La participación del estudiante se limita a escuchar ,copiar y reproducir lo que el docente enseña, sin espacio para el pensamiento critico ni la construcción personal del conocimientos .

Este enfoque se centra en la eficiencia ,la planificación y el control del proceso educativo, tomando como referencia los modelos de producción industrial .En este enfoque ,la educación se concibe como un proceso técnico y sistematico,cuyo objetivo principal es lograr resultados medibles.

El docente cumple el rol de ejecutor de programas previamente diseñados ,aplicando métodos estandarizados y siguiendo objetivos predefinidos. Su tarea no es tanto reflexionar o crear ,sino asegurar que el proceso se cumpla correctamente .

Por su parte ,el alumno es visto como un receptor pasivo, qué debe incorporar los contenidos y demostrar su aprendizaje a través de evaluaciones objetivas y cuantificables.

Este enfoque se centra en el protagonismo del estudiante dentro del proceso de aprendizaje. A diferencia del modelo tradicional ,aquí el alumno deja de ser receptor pasivo y se convierte en un sujeto activo ,capaz de explorar ,descubrir, experimentar y construir sus propios conocimientos a partir de la interacción con el entorno.

El docente cumple el rol de guía o facilitador, acompañando al estudiante en su proceso ,proponiendo situaciones problemáticas ,actividades significativas y promoviendo la reflexión.La enseñanza se organiza en torno a experiencias concretas, al trabajo en grupos y a la resolución de problemas ,favoreciendo el aprendizaje autónomo y cooperativo.

La evaluación deja de centrarse en la memorización y pasa a valorar la comprensión, la participación la creatividad y la aplicación de saberes .

Este enfoque se apoya en la didáctica critica y constructivista y entiende la educación como un proceso integral, vinculado al contexto social.

En este modelo ,el docente deja de ser transmisor de contenidos para convertirse en un mediador y orientador ,que plantea situaciones problemáticas y fomenta el dialogo, investigación y la participación activa. El estudiante asume el rol protagónico y critico, reflexionando sobre su contexto y buscando respuestas a partir de interacciones con otros.

La enseñanza no se organiza en torno a contenidos cerrados, sino en función de temas generadores, es decir, problemas significativos que invitan a pensar, debatir y transformar la realidad .La evaluación se concibe como un proceso continuo y reflexivo ,que valora la comprensión ,la argumentación y el compromiso del estudiante con su propio aprendizaje.

Un ejemplo de esto es cuando ponen a los estudiantes a qué participen en debates o resoluciones de problemas; aunque este enfoque requiera de más demanda de tiempo para una buena planificación lo que puede causar en el educador o los estudiantes cansancio y frustración.

Aqui los conocimientos son transmitidos, al igual que los valores e ideologías. se organizan para su memorización.

Como estrategia de enseñanza se utiliza la exposición o la llamada "clase magistral", con un verbalismo excesivo.

La evaluación se realiza mediante la comprobación de información memorizada, por medio de un examen y su calificación final.

Docente = protagonista

Alumno = receptor pasivo

Como principal fundamento teórico tiene a la psicología conductista. La enseñanza va a estar enfocada en las conductas.

Hay una estructuración del curriculum y organización del tiempo en las aulas/escuelas. Se utilizan planificaciones detalladas y formulación de objetivos comportamentales, los cuales serán el punto de referencia de la evaluación.

La escuela, ajusta la conducta de los estudiantes según la sociedad (ámbito laboral y ámbito económico).

Los conceptos pueden relacionarse y existen diferentes grados de complejidad.

Docente = ejecutor del curriculum

Estudiante = ejecutor de tareas de aprendizaje.

Aquí los contenidos se van a seleccionar a partir de los intereses de los alumnos y van a estar vinculados a la resolución de problemas (reflexion).

El docente tiene el rol de acompañante o guía. Utiliza como estrategia el aprendizaje por acción.

La evaluación se da por una participación espontánea de los estudiantes.

Los alumnos son quienes construyen su propio conocimiento por la interacción con los demás. El docente es el mediador entre los contenidos y los alumnos, cumple una función de "andamio".

La escuela va a formar sujetos activos, creativos y autónomos. Personas críticas, capaces de resolver problemas.

El conocimiento es el producto de un proceso orientado, por el profesor, y una construcción social porque se da entre pares o sujetos pedagógicos.

Docente - Alumno, ambos son protagonistas del proceso de enseñanza.

• Los conocimientos son verdades absolutas.

• Concepción absolutista-racionalista.

• Contenidos están conformados por listados de temas, capítulos o unidades, de manera exhaustiva y fragmentada.

• Memorización de los contenidos por parte de los estudiantes. La legitimidad y veracidad del contenido no se discute.

• Transmisión de valores y cosmovisiones compartidos por una sociedad y cultura en un momento dado.

• recepción pasiva de información suministrada principalmente por el docente y el libro de texto.

• La estrategia de enseñanza dominante es la exposición o clase magistral por parte del docente. Tiene un rol activo.

• La evaluación se reduce a la constatación de la asimilación/memorización de la información y consiste en la realización y calificación de exámenes.

• Es una alternativa “científica”, la enseñanza deja de estar guiada por la intuición y la acción ejemplarizante del docente.

• Planificación detallada de los elementos a partir de la formulación exhaustiva de objetivos comportamentales.

• La conducta individual y social se ajusta a los requerimientos de la esfera económica, del mercado laboral y los cambios vertiginosos.

• La racionalidad instrumental en el discurso didáctico y en la práctica educativa.

• Enfoque empirista-positivista: El método experimental es la vía de acceso al saber objetivo y, el uso del lenguaje formalizado.

• Un modelo de actividad de conocer, caracterizado por la tendencia a reducir los procesos a hechos (fragmentando así la realidad). Estructuración del curriculum y hasta a la organización espacial y temporal de la vida escolar.

• El profesor es un ejecutor del curriculum elaborado por especialistas y el alumno un ejecutor de las tareas de aprendizaje previstas y secuenciadas.

• Las estrategias metodológicas y la evaluación son subsidiarios de los objetivos.

• Enfoque espontaneísta: se enmarca en los postulados de la Escuela Nueva, la educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de la reflexión.

• este modelo opera desde una biopsicologismo en la educación.

• Situar al alumno en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• La posición epistemológica es el relativismo, el conocimiento escolar es concebido como producto abierto, a través de un proceso espontáneo de apropiación.

• La planificación es abierta y contextualizada.

• La improvisación es una vía para dar respuesta a los requerimientos espontáneos del aula.

• Para la evaluación es fundamental la participación de los alumnos para analizar la marcha del proceso y para la toma de decisiones sobre la dinámica de la clase.

• Didáctica constructivista y crítica. Es problematizador porque asume una perspectiva crítico-reflexiva en relación con el contexto y con todos los componentes didácticos.

• La escuela debe formar sujetos activos, creativos, autónomos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo circundante (constructivismo).

• Superar la disociación entre teoría y práctica en la enseñanza, y recuperar una visión de conjunto de los estructurantes del método didáctico sin caer en reduccionismos ni dicotomías.

• El docente y los alumnos son protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje.

• La planificación constituye se irá reformulando durante el proceso.

• Se supera la dicotomía entre significatividad epistemológica y psicológica, al introducir una tercera dimensión integradora, la significatividad didáctica.

• Evaluar implica realizar un seguimiento riguroso y significativo del desarrollo práctico de la hipótesis de enseñanza (la planificación), para realizar las adaptaciones que resulten necesarias.

• El docente conduce la enseñanza favoreciendo los aprendizajes grupales y la construcción del conocimiento.

• La evaluación es un proceso permanente de análisis y reflexión acerca de la propuesta de enseñanza y los emergentes de su puesta en acción.

El docente es la autoridad y hay repetición de contenidos. Se busca individuos disciplinados.

Esté enfoque puede enseñar a muchos alumnos simultáneamente pero no deja desarrollar un pensamiento crítico. Puede resultar ser una enseñanza aburrida. No hay libertad de opiniones y el alumno no tiene permitido participar.

Se caracteriza por una planificación detallada, el estándar de los contenidos y formar alumnos ejecutores.

Promueve el uso de la tecnología. Es criticado por su enfoque neutro y superficial.

Desarrolla el pensamiento crítico y la autonomía. Fomenta la participación, la motivación y el compromiso por parte del estudiante.

Los alumnos no son pasivos si no que se involucran con los contenidos a través de la interacción. Resuelven situaciones problemáticas.

Tiene como beneficio la comprensión, el desarrollo de habilidades, motivación y retención de los conocimientos.

Quiere que el individuo salga de lo pasivo y se convierta en un sujeto con su propio aprendizaje y de lo que se rodea.

los contenidos están organizados por listados de temas ,capítulos ,unidades.Su legitimidad y veracidad no se discuten. pues provienen de las ciencias sus fundamentos.La función de la escuela : formar modelo de hombre y país.El aprendizaje se produce de manera pasiva,otorgado por docente y /o libro de texto. Estrategia: exposición o clase magistral.Evaluación: información memorizada.

Enfoque activo: educación para la vida. Toma en consideración al alumno sus intereses y necesidades. El docente acompaña /guiá el proceso de desarrollo ,favoreciendo el cambio y la obtención de habilidades. se considera que el aprendizaje es mejor a través de la acción. Se busca la autonomía y realización personal. La planificación es abierta y contextualizada. Evaluación : participación de los alumnos.

Enfoque Problematizador:

surge como alternativa a las limitaciones de los enfoques anteriores.se encuadra en la didáctica constructivista y critica .el docente media entre el conocimiento y el alumno proporcionando el andamio .La imagen del docente, crece.La planificación se reformula durante el proceso.Se incluye la metodología investigadora.La evaluación es permanente .