Habilidade e objetos de conhecimento;

Habilidades estruturantes:

O que fazer?

Como fazer?

Recursos

Habilidades e objetos de conhecimento:

EF09MA12: calcular e interpretar medidas (área, volume e perímetro)

• Confecção do tabuleiro de xadrez manualmente em tamanho grande.

• Primeira etapa do jogo- batalha das peças: Cada pessoa ter a vivência de cada peça e regras de cada posição, passando por todas as colocações.

• Segunda etapa do jogo: duas pessoas fora do tabuleiro orientando e guiando os comandos e estratégias.

• Reconhecimento de todas as peças e função no jogo.

• Terceira etapa do jogo: As pessoas sendo as próprias peças e se identificando e explorando cada peça individualmente.

• Coletivamente na tomada de decisões durante o jogo, sem orientação e comandos anteriormente pré-definidos. Buscando o aprendizado, raciocínio e estratégias individuais e coletivas.

  
  

  Habilidades desenvolvidas no jogo:

• Concentração

• Raciocínio

• Estratégias

• Conhecimento

• Exploração do espaço

• Lateralidade

Integrantes do grupo:

Larissa

Andreia

Danúbia

Mônica

Susane

Giovanna

Marlova

Martinho

Kamilla

Habilidade em defasagem: Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadrilátero, triângulo e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.

Objetos de conhecimento: Geometria plana

Habilidade estruturantes: Deduzir experimentalmente a medida do comprimento de uma

circunferência.

• Identificar o número π como a razão entre a medida de uma

circunferência e seu diâmetro.

• Deduzir experimentalmente pela composição e decomposição

de figuras as expressões para cálculo de área de triângulos e

quadriláteros.

• Deduzir experimentalmente o cálculo da área do círculo.

• Resolver problemas que envolvam o cálculo de área de triângulos,

quadriláteros, círculos e de partes do círculo.

Proposta:

Aula híbrida. Introdução teórica em sala de aula e aula no laboratório de informática com softwares de geometria.

Para trabalhar conceitos iniciais de geometria, aproveitando para retomar conceitos anteriores de reta, plano. Que fazer parte dos conteúdos de 6°, 7° anos.

Metodologia: Aula introdutória, dialogada e expositiva, passeio pela escola para reconhecimento das formas na escolas e após uso do laboratório.

Recursos: quadro e laboratório de informática

Componente curricular: Matemática

Habilidade com defasagem:

Ano: 5º ano do EF

Habilidade (BNCC): EF05MA06 - Resolver e elaborar problemas com números racionais expressos na forma decimal, envolvendo as operações fundamentais.

Habilidades estruturantes:

• Anos Iniciais (2º ano): EF02MA06 - Resolver problemas de adição/subtração com naturais (até 100). Serve de base para operações mais complexas com decimais.

• Anos Finais (6º ano): EF06MA06 - Resolver e elaborar problemas com números racionais em diferentes contextos.

Proposta - O que fazer?

Sugerimos como proposta de intervenção uma “Feira de Decimais – do natural ao racional”, com o objetivo de reconstruir o entendimento e uso de operações com decimais via problemas contextualizados de compra e venda.

Metodologia - Como fazer?

1) Diagnóstico inicial: aplicar uma avaliação diagnóstica curta com problemas naturais e decimais para diagnosticar lacunas, usando recursos do guia/matriz.

2) Atividades de retomada e suporte: revisão de adição/subtração com números naturais via jogos didáticos (Anos Iniciais); transição gradual para manipulação concreta de decimais (moedas fictícias, cartazes); desenvolvimento de Competência Decimal

Simulações da “Feira de Decimais”: alunos criam mini-empreendimentos (banca de sucos, feira), precificam, calculam gastos e troco, elaboram seus próprios problemas.

3) Mediação e feedback formativo: professores guiam perguntas reflexivas: “Como chegou ao troco?”, “Se tivermos 2,5 L e vendermos 1,25 L, quanto sobra?”.

Roda de partilha de estratégias e registro dos procedimentos; encerramento com avaliação somativa e registros; prova prática com contexto realista: elaborar problemas, calcular, apresentar solução; produção de breve relatório/mapa mental com procedimentos utilizados.

Recursos e estratégias pedagógicas: contextualização realista no uso de decimais (mercado, troco, quantidades); progressão com materiais concretos antes de formalização numérica; trabalho pedagógico colaborativo (duplas/grupos, roda de apresentações); uso das ferramentas: mapas de foco BNCC e matriz priorizada como colunas-guia do currículo; feedback constante, avaliação diagnóstica/formativa integrada ao processo; registro visual e cálculos compartilhados, valorizando diferentes estratégias.

PREFEITURA BALNEARIO CAMBORIÚ

Proposta de aula de Recomposição das Aprendizagens

Professor(es): Dyolaine, Cristiane, Ana Claudia Darlene, sergio, Janete e Grazi

Componente (s) Curricular (es):

Educação física e matemática

Possível habilidade em defasagem:

HABILIDADE

Corrida

operações matemáticas básicas

Objetos de conhecimento

Todas as unidades Temáticas do 1º ao 9º

Adicção, subtração, multiplicação e

divisão do 1º ao 4º ano e sendo essenciais nos posteriores

Habilidades estruturantes (anteriores ou futuras , que possuam relação com a habilidade citada):

EF03EF02, EF04EF03, EFO5EF02

EFMA05, EFO4MA07, EF05MA09

Proposta de aula:

Proposta (O que fazer?):

Corrida dos números

sendo realizada uma vez por mês e inserida mo interclasse.

Metodologia (Como fazer?):

→ separar a turma em quatro grupos

serão lidas pelo professor uma questão de matematica, è assum quie o propsstor der o sinal o aluno que souber a resposta bate na mão presentes professor para responde-la.

Recursos:

Apito, cones, fichas, painel.