En la actualidad, la labor docente se ve en la necesidad de afrontar el desafío de adaptar los procesos educativos a las necesidades de los estudiantes, quienes interpretan y construyen el conocimiento desde nuevas perspectivas, donde las estrategias didácticas, lejos de ser simples planes de enseñanza, se han convertido en herramientas clave para crear ambientes de aprendizaje dinámicos, promoviendo que los alumnos participen activamente y construyan conocimientos significativos.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Algunas aptitudes básicas requeridas en ocupaciones de todos los niveles, son el trabajo en equipo, el pensamiento analítico y reflexivo, la innovación, el liderazgo estratégico, y conciencia ambiental. En particular, la adaptabilidad, colaboración, comunicación, el trabajo emocional, el afrontar la incertidumbre, toma de decisiones, flexibilidad y una mentalidad de crecimiento son la base para ingresar y permanecer a un mercado cada vez más competitivo

Es por ello la importancia de un programa que incide en el autoconocimiento emocional, el reconocimiento de las potencialidades, las áreas de oportunidad, la identificación y el trabajo de patrones cognitivos y conductuales que sean funcionales en la vida de los participantes es algo fundamental y que puede desencadenar en transformación y puesta en marcha de distintas acciones para una mejora en el ámbito individual y laboral.

Referencia:

 Kwauk, C. y Casey, O. (2021). A New Green Learning Agenda: Approaches to

Quality Education for Climate Action. Brookings Institution.

Referencia:

El podcast de la Lovera. (Sonia Del Valle). (2024-presente). La deserción escolar también es una cuestión de género [Podcast]. Spotify. https://open.spotify.com/episode/2fGyG5OV4P3ma6Qxw4CXC9?si=e9pmc1PRQ9iZzNRf_rx5Ow&t=659&nd=1&dlsi=a1ba96b542704f0e

Alex Chang egresado de Harvard aborda su experiencia con el sueño de entrar a unas prestigiosas universidades del mundo y la constante competencia entre compañeros, ideas sobre no ser suficiente, decepcionar a la familia, estrés y depresión.

Por lo que cobra suma importancia el desarrollo el cuestionamiento de creencias limitantes y desadaptativas ya que son un factor de riesgo en el bienestar psicológico, y es justamente la importancia de reconocer los pensamientos que los jóvenes tienen ya que fungen un papel importante en cómo se construye de forma individual y a su vez, parecen actuar como poderosos determinantes de su conducta.

Referencia:

Ivy-Way Academy. (2019). The Unspoken Reality Behind the Harvard Gates |Alex Chang| TEDxSHSID. Archivo de video. https://www.youtube.com/watch?v=kJGupYFaCGs

Es decir, son periodos de estudio de 25 minutos (llamados Pomodoro).  Tras cada «Pomodoro» se hará una pausa de 5 minutos.  Cuando se haya hecho 4 Pomodoros el descanso será de 30 minutos.  Si se quiere seguir, tras la pausa de 30 minutos, comenzarás el proceso de nuevo.

Por eso es importante que tengas programados con antelación los contenidos que quieres estudiar en cada periodo y lo que se hará en cada uno de los descansos. Por ejemplo, revisar el teléfono, beber agua, levantarnos y estirar las piernas, ir al baño, mirar en internet.  Puedes apoyarte de algún recurso para controlar el tiempo, reloj de cocina o app.

Aun cuando la motivación en el ser humano es un proceso psicológico básico que rige la conducta y que puede ser extrínseca o intrínseca. Podemos hacer uso de técnicas que se enfoquen en ser disciplinados y que coadyuven a la motivación.

Referencia:

Reproducido de [Marisol Aparicio] “6 pasos Técnica concentración,” por Marisol. Aparicio., año (https://www.linkedin.com/posts/marisol-aparicio_pomodoro-productividad-habitos-activity-7092116592427216896-bbW_/?trk=public_profile_like_view). Obra de Dominio Público.

VOS, es una plataforma de salud mental que te ayuda a reducir el estrés y la ansiedad con acciones de autocuidado, como un seguimiento de estado de ánimo, ejercicios de respiración/meditación, diario de IA, escritura en bloc de notas, citas inspiradoras, afirmaciones, seguimiento de estado de ánimo, pruebas, artículos de blog, desafíos o sonidos y ejercicios de respiración. A través de responder preguntas generales sobre la salud mental hace un plan personalizado de bienestar. Tiene una versión de prueba de 7 días gratuita te invito a descargarla. En lo personal las meditaciones y diario personal han incentivado que experimente una mayor sensación de calma y bienestar.

Referencia:

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

VOS. Health S.R.O,(2023). VOS: Salud mental, AI Diario. [Aplicación móvil]. Google Play. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vos.app

Como maestra frente a grupo en nivel primaria, uno de mis principales retos ha sido innovar mis estrategias didácticas para que los niños no solo memoricen, sino que comprendan y apliquen lo aprendido en su vida diaria, en esta búsqueda, se que el aprendizaje significativo se ha convertido en una pieza clave en mi práctica docente. Esta experiencia me ha enseñado que, aunque innovar es un desafío, los resultados valen el esfuerzo, el apostar por estrategias que conecten la teoría con la realidad no solo transforma a mis alumnos, sino que también me transforma como docente.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Hoy en día, los estudiantes se caracterizan por tener una mente virtual, lo que significa que interpretan el mundo a través de herramientas digitales (Peralta, 2015). Por ello, consideró como docente el deber adaptarme a esta realidad y diseñar actividades que conecten lo que aprenden en clase con su contexto digital y cotidiano. En mi aula, por ejemplo, utilizo recursos multimedia para complementar los contenidos, como vídeos interactivos y juegos educativos, permitiendo que los estudiantes relacionen los temas con situaciones del mundo real.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Cabe mencionar, que como docentes tenemos que estar constantemente en la búsqueda de estrategias didácticas que impulsen el desarrollo integral de los alumnos, ayudándoles no solo a adquirir conocimientos, sino también a utilizarlos de manera significativa en su vida diaria, esto requiere atender las diferencias individuales y fomentar el desarrollo personal mediante metodologías dinámicas e inclusivas. El objetivo es que los estudiantes vean el aprendizaje no como una obligación, sino como una oportunidad continua, donde logremos que ellos relacionen lo aprendido con sus propias vivencias y lo apliquen en su entorno, donde se sienten las bases para un aprendizaje que dure toda la vida.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Referencias

https://www.youtube.com/watch?v=w_VisQOJ8gY

Tomando como referencia el análisis anterior, uno de los principales elementos para llegar a una experiencia exitosa dentro del trayecto formativo de un alumno con discapacidad, indudablemente es la autodeterminación. En el caso de alumnos o personas con discapacidad, desarrollar habilidades encaminadas a la confianza y la autonomía incrementa altamente las posibilidades de integrarse a la sociedad en su contexto escolar. laboral y social. Un ejemplo de ello puede observarse en los Centro de Atención Múltiple (CAM) enfocados en la formación laboral de alumnos entre 15 y 22 años, en el cual el objetivo principal es desarrollar y reforzar habilidades para desempeñarse en algún oficio como carpintería, panadería, repostería, herrería, corte y confección, entre otros. En el municipio de Tijuana en B.C. se cuenta con 2 CAM Laboral que han impulsado a alumnos a desarrollarse en el ámbito laboral formando alumnos con sentido de responsabilidad y dinámicos, a través de redes de apoyo y convenios con empresas enfocadas en la inclusión laboral de personas con discapacidad. Se cuenta con altos porcentajes de casos de éxito que se han incluido formalmente en actividades laborales. ¿Crees que podamos llamarlo resiliencia o compromiso, alguna otra idea?

Referencia:

Figueroa Escudero, E., & Pérez Castro, J. (2023). Autodeterminación y éxito académico de personas con discapacidad visual. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH , 14 ( ), . https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1643

Actividad 1: Crear un “Tablero de Responsabilidades”

Actividad 2: Cultivar un huerto o jardín

Actividad 3: Establecer un “Rincón de Organización”

Actividad 4: Encargar pequeñas responsabilidades en el hogar

Actividad 5: Involucrarlos en proyectos solidarios

Referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=99nK77IWWk0

https://sandiego.edu.co/fomentar-responsabilidad-en-ninos/

Referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=9FkzJVNINlM

Referencias:

Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México, McGrawHill pp. 69-112.