Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental by DEBORA MARIA ROCHA SAMPAIO

Quem sou eu?

debsampaio — 2021-11-11 00:36:22 UTC

Olá! Meu nome é Débora Sampaio, tenho 24 anos e sou graduanda em Pedagogia na Universidade Federal do Maranhão. Entrei na universidade em 2016.1 e desde o primeiro período já tive a oportunidade (e necessidade também) de começar a trabalhar na área sendo professora da educação infantil, função que desenvolvo até hoje. Atualmente, estou cursando as últimas disciplinas da minha graduação, dentre elas o Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental que iremos discutir nos próximos posts!

Primeiramente, o que é estágio? Qual a sua importância durante a graduação?

debsampaio — 2021-11-11 01:03:28 UTC

Segundo Rabelo, Ferreira e Correia (2019)

O estágio supervisionado é um campo de conhecimento que se produz baseado na interação em contextos escolares e não escolares... A experiência do estágio permite uma aproximação com o universo de atuação profissional para estudo dos fenômenos do ensinar e do aprender a profissão docente que favorecerão a identificação de elementos que contribuirão para a construção da sua identidade profissional.

Vale destacar desde já que o estágio é um ambiente de construção de saberes, dessa forma não podemos enxergá-lo como um mero espaço de prática como aplicação de teoria, mas sobretudo como um espaço de reflexão, análise e aprendizagem por meio da vivência no espaço de atuação docente.

Sem mais delongas... Vamos às observações?

debsampaio — 2021-11-11 01:24:46 UTC

A disciplina iniciou no dia 04/11/2021 com 3 turmas juntas no turno vespertino. Por ser a primeira aula da disciplina, iniciamos com a apresentação individual de cada aluno e dos três professores mediadores: Prof. Dr. Carlos André Sousa Dublante, Prof. Dra. Karla Cristina Silva Sousa e Prof. Dra. Valdenice de Araújo Prazeres. Em seguida, nos foi apresentado o cronograma da disciplina detalhadamente com cada atividade a ser desenvolvida durante o período vigente, além de orientações importantes como a de criação desse mural, a escrita do artigo no final da disciplina, criação de formulários que serão necessários para desenvolvimento de atividades da disciplina e também alguns tópicos presentes na Resolução de 03 de outubro de 2014 nº 1191 - CONSEPE que traz o regulamento de estágios dos cursos de graduação da UFMA.

Para a aula seguinte tivemos como sugestão de leitura e análise da Resolução nº 1191, a Norma de estágio e também 3 obras presentes em um livro intitulado "O estágio supervisionado, experiências descoloniais" que traz vários artigos voltados para a importância do estágio em seus vários eixos na universidade e relatos de experiências também. Os artigos presentes no livro servirão de base para uma roda de conversa com as autoras que são também docentes na nossa universidade.

Mas e o Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental?

debsampaio — 2021-11-11 01:36:50 UTC

Descobriremos juntos!
O que já podemos usar como breve definição, segundo Sousa e Prazeres (2019), é que o

"Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental insere-se no eixo formativo relativo às Políticas e gestão de sistemas educacionais, escola e organização do trabalho pedagógico, sendo concebido como uma das práticas educativas integradoras no percurso formativo do/as futuro/as pedagogo/as, paralelamente a outros componentes curriculares como estágios em docência e Metodologia da Pesquisa Educacional".

Ademais, vamos construindo uma teia de conhecimentos no decorrer da disciplina e irei sistematizar tudo aqui, através do meu mural!

Cronograma da disciplina

debsampaio — 2021-11-11 01:42:57 UTC

Resolução nº 1191

debsampaio — 2021-11-11 17:44:09 UTC

A Resolução nº 1191 - CONSEPE é um documento que traz orientações referentes ao estágio na Universidade Federal do Maranhão e foi modificada e adaptada em 2009, 2014 e 2017, além das modificações necessárias em 2020 com o início do período pandêmico. Ela conta com vários artigos embasadores das normas e regulamentações para o estágio obrigatório ou não durante a graduação. A resolução traz todas as informações referente ao estágio, desde as que cabem à instituição quanto ao estagiário, além de informações como duração, bolsas, avaliação, participação, entre outras informações que precisam ser conhecidas no início do estágio.

O estágio supervisionado no curso de pedagogia após a lei nº 788/2008: perspectivas de mudanças e melhorias na formação docente

debsampaio — 2021-11-11 17:45:25 UTC

O artigo com o título acima destacado foi escrito por Oliveira e Rosa (2019) e foi uma das obras publicadas no livro "estágio supervisionado, experiências descoloniais". O artigo tem uma escrita de fácil compreensão e foi uma leitura muito agradável e produtiva. Optei por sistematizar minhas observações sobre o mesmo dividindo-o em tópicos os pontos que mais me chamaram atenção:

A falha idealização do estágio como "campo de aplicação de conhecimentos e teorias" e não como um espaço de aprendizagem;
A noção ultrapassada e reduzida do estágio como um espaço de "fazer", como um campo de treinamento sem análise crítica ou fundamentação teórica;
A definição de estágio como um campo de reflexão que exige além do agir o pensar e o pesquisar também para ir além da reprodução de modelos ultrapassados;
As mudanças observadas no quadro comparativo após a Lei nº 11.788/2008 que visa preparar o estudante para o trabalho com competências específicas do trabalho docente e que assegura direitos que a lei passada não citava;
A afirmação que o estágio não é algo complementar, mas sim um ato educativo que promove aprendizagens por meio da experiência.

O artigo traz reflexões muito pertinentes em relação ao estágio e suas responsabilidade no âmbito da formação docente, além dos avanços que conquistou por meio da lei nº 11.788/2008 e como isso reflete diretamente na qualidade da aprendizagem dos futuros professores.

O estágio curricular supervisionado em gestão educacional no contexto da formação para a gestão democrática na escola pública

debsampaio — 2021-11-11 17:45:45 UTC

Assim como nos artigos explanados anteriormente, o de Moreira e Moreira (2019) também traz questões pertinentes à realidade do estágio supervisionado e sua importância na formação docente, com o diferencial que neste artigo, apesar de muito semelhante ao de Sousa e Prazeres (2019) ao trazer o modelo detalhado do estágio na universidade, o artigo de Moreira e Moreira (2019) foca principalmente no estágio voltado para formar profissionais que atuem na gestão escolar.
Os autores iniciam separando o processo de estágio em 3 partes:

Estudos teóricos (dentro mesmo da universidade);
A observação em campo (já na escola, mas apenas observando);
A intervenção (com base no observado, dentro da escola observada).

O artigo define a gestão democrática como principal norteadora do estágio chama atenção para uma questão muito relevante que precisa ser discutida: O cuidado para que a figura do "diretor" que passou a ser nomeado como "gestor" não continue sendo o mesmo personagem com nomes diferentes. O diretor é uma figura que dá ordens como alguém que está no topo e não como o sujeito que sabe gerir uma equipe atuando de forma participativa.
a partir do momento que o espaço adota o modelo de gestão democrática e substitui a figura do diretor pela figura do gestor, é necessário compreender que esse modelo adota múltiplas opiniões e sobretudo a participação ativa e democrática de toda equipe. A mudança de termo não pode ser apenas uma maquiagem para permanecer com regimes autoritários por parte do diretor "fantasiado" de gestor.
Gostaria de destacar um ponto fundamental trazido neste artigo que citei no post anterior na reflexão do texto de Sousa e Prazeres (2019) e disse que seria explanado aqui: A variedade de cargos que podem ser ocupados por um(a) pedagogo(a)...
Como dar conta de tantos objetivos em tão pouco tempo de formação?

Sabemos que o nosso currículo conta com 300 horas de estágio obrigatório que se dividem em várias áreas que podem ser ocupadas pelo pedagogo/pedagoga, mas fora elas tem outras tantas que não cabem no espaço escolar e não há tempo na graduação para nos preparar para atuar em todas elas, deixando assim espaço para uma formação continuada após a graduação.
Os autores trazem exemplos de competências que são desenvolvidas no estágio em gestão, gostaria de destacar apenas alguns dos exemplos trazidos:

Gestão de pessoas;
Gestão escolar;
Coordenação;
Secretariado.

Dentre tantos outros aspectos trazidos que visam formar profissionais embasados na teoria e na prática (dicotomia também trabalhada no artigo) que objetivam inserir na sociedade uma futura gestão mais colaborativa e menos excludente.

O estágio em atividades de gestão

debsampaio — 2021-11-11 17:46:13 UTC

A segunda obra a ser lida no livro "estágio supervisionado, experiências descoloniais" foi das autoras Sousa e Prazeres (nossas professoras mediadoras dessa disciplina em estágio).
É interessante observar que o artigo divide-se em 3 seções que facilitam na sistematização da leitura e eu ousaria dizer que é complementar ao artigo discutido no post anterior, ambos se encaixam e acredito que se lidos todos os artigos presentes no livro, a compreensão ampla da importância do estágio fique ainda mais clara.
O artigo objetiva explanar a necessidade do estágio supervisionado na formação docente e trazem como exemplo a realidade do estágio na nossa universidade, tomando como base o Estágio Em Gestão e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e a forma detalhada de como se dá a experiência desse estágio na graduação.
As autoras iniciam tratando das concepções de estágio nas licenciaturas e citam Buriolla (2009) quando diz que o estágio é:

"Lócus onde a identidade profissional do aluno é gerada, construída e referida..."

Dessa forma, é interessante observar que mesmo diante de toda teoria que aprendemos e iremos utilizar como base na prática docente, é no estágio que a prática se concretiza e reconheceremos de fato a nossa identidade como professores e professoras, diante da realidade da sala de aula que o docente se constrói.
Questões como a articulação entre teoria e prática são levantadas várias vezes durante a fala das autoras e isso gera reflexões que muitas vezes nos passam despercebidas durante grande parte da graduação. No artigo de Oliveira e Rosa (2019) essa questão também foi trazida como um esclarecimento da prática como ato de construção de conhecimento e não como espaço de aplicação de teoria, Sousa e Prazeres (2019) também tocam nesse ponto quando afirmam que o estágio exige uma postura investigativa, postura essa que não seria necessária em uma realidade de mera aplicação de conhecimentos teóricos memorizados e aplicados de forma robotizada, desconsiderando a realidade da sala de aula e a reflexão pertinente e necessária para aquele espaço.
Alguns pontos importantes que destaco dessa leitura:

Leitura da Resolução CNE/CP nº01: Diretrizes para o curso de Pedagogia (art. 8º);

A resolução assegura dentre outras coisas, a obrigatoriedade de 300 horas aulas de estágio, dividido em vários "setores", como educação infantil, anos iniciais, gestão, formação de formadores, entre outros.

Esse ponto traz uma reflexão importante que é mais explorada no artigo de Moreira e Moreira que discutiremos no próximo post, contudo, é interessante observar por meio do grande leque de estágios exigidos na graduação em Pedagogia como o pedagogo deve estar preparado para atuar em vários espaços educacionais e ao contrário do que pensamos muitas vezes, o âmbito educacional não se reduz apenas ao espaço escolar.
O artigo aponta tópicos relevantes relacionados à política como:

A centralização x descentralização da gestão;
A forma como as políticas educacionais são definidas pelo MEC enquanto cabe à escola apenas as decisões operacionais e como isso é calculado com o objetivo de responsabilizar unicamente as escolas pelos resultados obtidos;

Dentre tantos outros pontos importantes trazidos nessa obra, as autoras tratam por fim de como funciona a cadeira de estágio em gestão na nossa universidade e do impacto disto na formação dos docentes:

Aprendizagem profissional;
Enriquecimento da teoria e da prática;
A reflexão por meio da prática;
A compreensão da dinâmica da realidade escolar;
A utilização da teoria e da prática como ferramentas do trabalho docente;
A capacidade de identificar problemas e propor soluções;
A necessidade de saber conduzir relações interpessoais no ambiente de trabalho.

E tantas outras questões extremamente úteis para a nossa atuação como pedagogos dentro e fora dos espaços escolares. Ouso afirmar que mesmo ainda estando no inicio dos estudos nessa disciplina, muitos dos tópicos acima citados já estão em construção na minha teia de conhecimentos como discente, principalmente após algumas leituras que parecem abrir nossos olhos "magicamente" para questões que até então vinham sendo passadas despercebidas.

Roda de conversa sobre Estágio no curso de Pedagogia

debsampaio — 2021-11-11 20:12:06 UTC

Dia 11/11/2021 nos encontramos virtualmente via google meet para discussão sobre as obras solicitadas para leitura anteriormente. Na sala virtual se fizeram presentes (além dos meus colegas discentes como eu) a Professora Dra. Marise Marçalina (que além de uma excelente professora do corpo docente no curso de Pedagogia, é também a autora de umas das obras que foram solicitadas para estudo), as Professoras Dras. Valdenice Prazeres e Karla Sousa (que além de professoras dessa disciplina também são autoras de um dos artigos estudados) e o Professor Dr. Carlos Dublante que mediou o debate das autoras com a turma. A aula começou com uma breve explicação de como se deu a organização do livro que foi publicado com tantos artigos riquíssimos na área do estágio em educação, contando com produções de várias professoras e professores que vivenciaram experiências no campo do estágio e compartilharam em forma de escrita conosco. Em seguida, a Prof. Dra. Marise Marçalina deu inicio ao diálogo com seus relatos sobre o estágio e com contribuições muito significativas sobre o papel do estágio na formação docente. Me sinto na obrigação de deixar aqui registrado como esse momento de conversa foi engrandecedor e extrapolou minhas expectativas. Eu como aluna, entrei na aula com vários apontamentos sobre os artigos lidos, citações destacadas, observações escritas para não esquecer durante a aula e me deparei com uma conversa real sobre a experiência do estágio que perpassava as tantas páginas que eu tinha lido e destacado. As Professoras Valdenice e Karla complementaram com suas falas também voltadas para a área e pude ver mais uma vez como muito mais do que o conhecimento adquirido por um livro ou por um vídeo, os grandes momentos de construção de saberes significativos se dão através das vivências, dos diálogos, das discussões e reflexões sobre como a convivência com o outro e com o espaço principalmente escolar, são grandes possibilitadoras de construção de aprendizagens que levaremos para fora dos muros da universidade. Não irei adentrar em tópicos referentes aos artigos aqui pois já registrei meus apontamentos sobre os mesmos anteriormente, mas gostaria que compartilhar como a minha construção como docente enriqueceu-se um pouco mais diante desse momento de troca de experiências.
Como citado na aula, em momentos tão confusos como os que estamos vivenciando, precisamos de uma chama de esperança sobre dias melhores que nos incentive a permanecer firmes diante da nossa responsabilidade social como futuros docentes. Sou grata por esse momento de conversa, por ter sido a chama de inspiração docente que eu nem tinha me dado conta que precisava.

O estágio supervisionado: experiências descoloniais

debsampaio — 2021-11-14 14:10:50 UTC

debsampaio — 2021-11-18 18:00:07 UTC

debsampaio — 2021-11-18 18:03:20 UTC

debsampaio — 2021-11-18 18:11:56 UTC

04/11/2021 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-18 19:05:43 UTC

Início da disciplina

06/11/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-18 19:20:47 UTC

Leitura e análise da Resolução nº 1191, Norma de Estágio e Referências básicas sobre o estágio:

O estágio supervisionado no curso de pedagogia após a lei nº 788/2008: perspectivas de mudanças e melhorias na formação docente
O estágio em atividades de gestão
O estágio curricular supervisionado em gestão educacional no contexto da formação para a gestão democrática na escola pública

Norma de Estágio

debsampaio — 2021-11-18 19:28:58 UTC

A Instrução normativa nº 04/2020 - PROEN é um documento criado pela Universidade Federal do Maranhão que usa a Resolução nº 1191 citada anteriormente e outros regulamentos (como o parecer do CNE e a portaria do MEC) para embasar-se nas decisões tomadas sobre as modificações temporárias necessárias para a realização dos estágios na graduação em tempos pandêmicos, considerando o atual cenário de proliferação do vírus da covid19 e procurando medidas responsáveis para a oferta do estágio de forma segura.
A norma de estágio orienta a realização do mesmo no modelo preferencialmente remoto e substitui atividades presenciais por atividades remotas, com o registro diário dos estágios e supervisão do docente e outras orientações relativas ao estágio que visam manter a qualidade da experiência e aprendizado acadêmico, ainda que em tempos atípicos.

debsampaio — 2021-11-18 22:52:30 UTC

debsampaio — 2021-11-18 22:53:17 UTC

debsampaio — 2021-11-18 22:57:20 UTC

Referências

debsampaio — 2021-11-18 23:08:18 UTC

OLIVEIRA, Maria das Graças Souza; ROSA, Marise Marçalina Castro Silva. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA APÓS A LEI Nº 788/2008: perspectivas de mudanças e melhorias na formação docente. In: SOUSA, Karla Cristina Silva et al (org.). O ESTÁGIO SUPERVISIONADO: o estágio supervisionado. São Luís: Edufma, 2019. p. 146-156.

MOREIRA, Carlos José de Melo; MOREIRA, Veronica Lima Carneiro. O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO PARA A GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA. In: SOUSA, Karla Cristina Silva et al (org.). O ESTÁGIO SUPERVISIONADO: o estágio supervisionado. São Luís: Edufma, 2019. p. 158-170.

SOUSA, Karla Cristina Silva; PRAZERES, Valdenice de Araújo. O ESTÁGIO EM ATIVIDADES DE GESTÃO: refletindo sobre uma proposta do curso de pedagogia da UFMA In: SOUSA, Karla Cristina Silva et al (org.). O ESTÁGIO SUPERVISIONADO: o estágio supervisionado. São Luís: Edufma, 2019. p. 158-170.

LEGENDA DO MEU PADLET

debsampaio — 2021-11-18 23:18:09 UTC

Blocos de cor laranja: observações adicionais 
Blocos de cor azul: atividades síncronas
Blocos de cor vermelha: atividades assíncronas
Blocos de cor preta: tópicos, datas, anexos e referências

debsampaio — 2021-11-18 23:32:00 UTC

11/11/2021 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-18 23:37:46 UTC

Roda de conversa sobre o estágio no curso de pedagogia

debsampaio — 2021-11-18 23:40:33 UTC

debsampaio — 2021-11-18 23:42:24 UTC

debsampaio — 2021-11-18 23:57:15 UTC

13/11/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-19 00:04:51 UTC

Leitura e análise dos documentos legais regulatórios do ERE

Diretrizes para retorno das aulas e reorganização do ano letivo 2020

debsampaio — 2021-11-19 00:07:35 UTC

O documento é, como o próprio nome já diz, um conjunto de diretrizes que visam orientar e nortear a volta das aulas remotas na rede após acometimento social da covid19 que nos levou a paralização escolar por completo durante um determinado período. O documento é bem extenso (89 páginas) e traz diversas orientações sobre o início das aulas remotas, além de dados que foram obtidos por meio de pesquisa sobre as condições sociais e tecnológicas básicas das famílias e do corpo docente com o objetivo de averiguar se haveria a possibilidade do desenvolvimento do ensino remoto, chegando a conclusão que, no momento, era a melhor alternativa para não prejudicar ainda mais as crianças e jovens que estavam sem nenhum tipo de contato escolar.
As diretrizes enfatizam constantemente a necessidade de selecionar no currículo os conteúdos mais importantes e pertinentes a esse momento social que estamos vivendo afim de não perder ainda mais tempo e não lesar os discentes deixando falhas na aprendizagem dos mesmos, ainda que saibamos que seja um objetivo muito otimista diante da realidade social que emergimos e a fragilidade econômica em que muitas famílias se encontram, se condição alguma de manter quaisquer tipos de estudos que precisem de recursos tecnológicos e uma boa conexão com a internet para não perderem o ano letivo.
O documento é embasado em várias legislações e traz posicionamentos da educação, da saúde e da vigilância sanitária a respeito do retorno das aulas remotas e também presenciais (caso houvesse autorização dos órgãos competentes) e traz em anexo guias que orientam como o docente deve proceder o retorno das aulas e mais uma série de orientações que norteiam a escola em tempos tão confusos.

Guia de implementação de protocolos de retorno das atividades presenciais nas escolas de educação básica

debsampaio — 2021-11-19 00:08:42 UTC

O guia de implementação de protocolos de retorno das atividades presenciais nas escolas de educação básica é um livro organizado pelo ministério da educação que traz uma série de orientações pertinentes ao retorno dos discentes e profissionais ao ambiente escolar, trazendo orientações voltadas principalmente para os cuidados com a higiene e com as normas de segurança sanitária que evitem a proliferação do vírus da covid19.
O livro traz uma breve contextualização da realidade pandêmica em que estamos inseridos e fundamenta-se em pesquisas que apontam que as crianças são as menos atingidas com o vírus e as que são contaminadas sentem sintomas bem fracos, além de que a escola é o espaço menos responsável pela contaminação das mesmas.
Dentre as orientações principais, o guia chama atenção para cuidados como o uso de máscara (exceto para crianças menores de 2 anos), a higienização de mãos com álcool em gel ou água e sabão, higienização e ventilação adequada de ambientes, o controle de objetos compartilhados, distanciamento social e outros protocolos que já temos conhecimento.
O guia também traz orientações específicas sobre os grupos de risco que não é recomendável que retornem para as escolas e também chama atenção para a necessidade de capacitação dos profissionais para adequar-se às novas regras dentro do espaço escolar.

Parecer CNE nº 9/2020

debsampaio — 2021-11-19 00:09:43 UTC

O parecer nº 09 é uma revisão do parecer nº 05 debatido no post anterior que tratou da reorganização do calendário escolar e da implementação de atividades não presenciais devido ao acometimento social da pandemia da covid-19. Este parecer traz normativas acerca dos exames realizados periodicamente e sugere:

(...) As avaliações e exames nacionais e estaduais considerem as ações de reorganização dos calendários de cada sistema de ensino para o estabelecimento de seus cronogramas. É importante garantir uma avaliação equilibrada dos estudantes em função das diferentes situações que serão enfrentadas em cada sistema de ensino, assegurando as mesmas oportunidades a todos que participam das avaliações em âmbitos municipal, estadual e nacional.

Contudo, o exame nacional do ensino médio (ENEM) organizado pelo Ministério da Educação (MEC) que é o principal responsável pelo ingresso de jovens nas universidades e faculdades não ofertou nenhuma adaptação ou mudança significativa visando a realidade pandêmica em que o país se encontra, onde o acesso aos materiais de estudo tornaram-se ainda mais discrepantes se comparadas as classes sociais e econômicas existentes.

Parecer CNE nº 5/2020

debsampaio — 2021-11-19 00:10:15 UTC

O parecer nº 5 do CNE 2020 traz orientações voltadas para a reorganização do calendário escolar diante das mudanças sociais ocorridas devido a pandemia do covid-19. Nesse documento dentre tantas orientações, destaco algumas que o parecer traz:

Reposição da carga horária de forma presencial ao final do período de emergência; computar carga horária de atividades pedagógicas não presenciais realizadas enquanto persistirem restrições sanitárias para presença de estudantes nos ambientes escolares coordenado com o calendário escolar de aulas presenciais; computar carga horária de atividades pedagógicas não presenciais (mediadas ou não por tecnologias digitais de informação e comunicação), realizadas de forma concomitante ao período das aulas presenciais, quanto do retorno de atividades.

As propostas voltadas para o calendário escolar trazidas pelo parecer aqui discutido também voltam-se especificamente para a faixa etária correspondente. Para a educação infantil, o parecer traz orientações de atividades principalmente embasadas no "aprender brincando", que utilizem a ludicidade e desenvolvam capacidades por meio de atividades recreativas.
Já os anos iniciais / finais do ensino fundamental recebem orientações voltadas para a inserção de ferramentas midiáticas no processo de ensino, como redes sociais, programas midiáticos e outros recursos que sabemos que até então, vinham sendo ignorados como ferramentas educativas, mas que tem um grande poder formativo.

Parecer CNE nº11/2020

debsampaio — 2021-11-19 00:10:52 UTC

O parecer nº 11 do CNE assim como o parecer nº 05 traz orientações escolares em relação ao calendário letivo e as adaptações da escola, enfatizando a importância dos registros de atividades não presenciais, contudo foca principalmente na possibilidade de um retorno presencial às atividades. Dentre as orientações presentes no documento, destaco:

Apoiar a tomada de decisões para o retorno das aulas presenciais; oferecer diretrizes que orientem o planejamento dos calendários e dos protocolos específicos dos estabelecimentos de ensino, definidos pelas autoridades locais e regionais; oferecer sugestões e recomendações de cunho organizacional e pedagógico que podem ser desenvolvidos pelas escolas e sistemas de ensino.

Contudo, nos chama atenção nesse parecer o encorajamento do retorno presencial mesmo diante da falta de estrutura adequada no espaço escolar, visto que estava no auge do período pandêmico ainda em 2020. Outros pontos como a evasão escolar, ausência de recursos tecnológicos para acompanhamento de atividades e etc são evidenciados como realidades evidenciadas durante o período de ensino remoto emergencial.

Portaria MEC nº 343/2020

debsampaio — 2021-11-19 00:11:33 UTC

Essa portaria do MEC foi publicada em 17 de março de 2020 e visa a substituição das aulas presenciais por aulas remotas que façam uso de meios digitais enquanto durar o cenário de pandemia da covid19.
O documento foi o norteador para o fechamento imediato das escolas de redes públicas e privadas e consigo trouxe uma série de incertezas do que estaria por vir no âmbito educacional. Ele ofertou a possibilidade do adiantamento das férias como forma de diminuir os impactos e prejuízos no calendário escolar, mas deixou claro que cada instituição deveria responsabilizar-se pelo cumprimento das horas obrigatórias previstas para o ano letivo.

Portaria MEC nº 544/2020

debsampaio — 2021-11-19 00:12:32 UTC

Essa portaria está ligada à portaria 343 do MEC, portanto mantém muitos aspectos citados no post anterior. Contudo, determina a paralização presencial dos cursos de ensino superior e orienta a adoção de meios remotos para continuidade das aulas e do calendário acadêmico.
O MEC mostra-se constantemente preocupado em voltar-se para os cursos de medicina em suas portarias, citando orientações específicas para estes.

Resolução CNE/CP nº2 - 2020

debsampaio — 2021-11-19 00:13:43 UTC

A resolução nº 02 do CNE tem como objetivo compartilhar algumas normas regulamentadoras que visam orientar a organização dos sistemas de ensino no contexto pandêmico e embasa-se em Pareceres aqui discutidos, sendo eles:

O Parecer CNE/CP nº 5/2020;
O Parecer CNE/CP nº 11/2020;
O Parecer CNE/CP nº 19/2020;

O documento destaca no artigo nº 28 que o retorno às atividades escolares deve ocorrer embasado nas diretrizes das autoridades sanitárias combinadas às regras estabelecidas pelos respectivos sistemas de ensino e instituições escolares. Contudo, não ignora a possibilidade de uma nova paralização imediata nas aulas presencias, como observamos no parágrafo único da resolução:

As atividades pedagógicas não presenciais poderão ser utilizadas de forma integral nos casos de suspensão das atividades letivas presenciais por determinação das autoridades locais e condições sanitárias que tragam riscos à segurança das atividades letivas presenciais.

Dessa forma, as orientações previstas anteriormente continuam em vigor.

18/11/2021 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-19 00:14:55 UTC

Normativas em tempos de pandemia
Divisão de comissões para live
Divisão de equipes para aplicação de questionário

20/11/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-21 20:49:20 UTC

Conhecendo a realidade atual da SEMED: análise de live gravada

debsampaio — 2021-11-21 20:54:34 UTC

debsampaio — 2021-11-21 20:55:15 UTC

debsampaio — 2021-11-22 14:21:06 UTC

debsampaio — 2021-11-22 14:21:32 UTC

debsampaio — 2021-11-22 14:21:56 UTC

debsampaio — 2021-11-22 14:22:33 UTC

debsampaio — 2021-11-22 14:23:20 UTC

debsampaio — 2021-11-22 14:23:43 UTC

25/11/2021 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2021-11-25 18:34:59 UTC

Orientação para elaboração de questionários/entrevistas para coleta de dados
Orientação para produção da live

Referências

debsampaio — 2021-11-25 18:59:30 UTC

BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP nº 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasília: MEC, 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=145011-pcp005-20&category_slug=marco-2020-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 16 nov. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP nº 09/2020. Reexame do Parecer CNE/CP n. 5/2020. Brasília: MEC, 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=147041-pcp009-20&category_slug=junho-2020-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 16 nov. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP nº 11/2020. Orientações Educacionais para a Realização de Aulas e Atividades Pedagógicas Presenciais e não Presenciais no contexto da Pandemia. Brasília: MEC, 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2020-pdf/148391-pcp011-20/file. Acesso em: 16 nov. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº343/2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Brasília, 2020. Disponível em:https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/portaria/prt/portaria%20n%C2%BA%20343-20-mec.htm. Acesso em: 16 nov. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 544/2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus - Covid-19. Brasília: MEC, 2020. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872. Acesso em: 16 nov. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº02/2020. Diretrizes Nacionais orientadoras para a implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece normas educacionais excepcionais a serem adotadas pelos sistemas de ensino, instituições e redes escolares, públicas, privadas, comunitárias e confessionais, durante o estado de calamidade reconhecido pelo Decreto Legislativo nº 6, de 20 de março de 2020. Brasília ; MEC, 2020. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-2-de-10-de-dezembro-de-2020-293526006. Acesso em: 16 nov. 2021
BRASIL. Ministério da educação. Guia de implementação de protocolos de retorno das atividades presenciais nas escolas de educação básica. Brasília; MEC, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/GuiaderetornodasAtividadesPresenciaisnaEducaoBsica.pdf. Acesso em: 16 nov. 2021
SÃO LUÍS, Secretaria Municipal de Educação do Município. Diretrizes para retorno às aulas e reorganização do ano letivo 2020. São Luís, 2020. Disponível em: https://www.saoluis.ma.gov.br/midias/anexos/3022_ultima_versao_diretrizes_de_retorno_as_aulas__-_24.07.20202.pdf. Acesso em 12/12 2020.

27/11/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-12-13 18:04:00 UTC

Construção de instrumentos para coleta de dados - gestores

02/12/2021 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2021-12-13 18:06:50 UTC

Organização para live 09/12

04/12/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-12-13 18:08:27 UTC

Análise de live: Desafios atuais da gestão escolar - Dialogando com gestores escolares
Finalização das organizações para live 09/12

09/12/2021 - LIVE DIALOGANDO COM GESTORES

debsampaio — 2021-12-13 18:09:21 UTC

Live desafios atuais da gestão escolar

11/12/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-12-13 18:10:21 UTC

Análise da Live: Desafios Atuais das coordenações pedagógicas de educação infantil e ensino fundamental

Finalização das organizações para live 16/12

16/12/2021 - LIVE DIALOGANDO COM COORDENADORES

debsampaio — 2021-12-29 00:22:50 UTC

Normativas em tempos de pandemia

debsampaio — 2021-12-29 00:24:27 UTC

Na aula síncrona do dia 18/11 debatemos sobre a live gravada disponibilizada no youtube sobre as normativas em tempos de pandemia. A live contou com a apresentação da profª Drª Karla Sousa, profª Drª Valdenice Prazeres, Profª Lindalva Maia e com a participação da Drª Soraia Raquel que trouxe normativas do conselho estadual da educação em tempos de pandemia. Durante a aula debatemos sobre as ações tomadas em relação à adoção do modelo de ensino remoto emergencial em São Luís, visto que a live foi voltada para a nossa realidade municipal. Tratamos sobre o adiantamento das férias escolares, como forma de "esperar a poeira baixar" sem atrasar o calendário letivo.

debsampaio — 2021-12-29 00:24:50 UTC

debsampaio — 2021-12-29 00:25:06 UTC

Na aula síncrona do dia 25/11 discutimos sobre as opiniões formadas acerca da live gravada da SEMED e em seguida, recebemos orientações ricas sobre como elaborar instrumentos de coleta de dados, como entrevistas e questionários por exemplo.

debsampaio — 2021-12-29 00:25:19 UTC

Dentre as orientações dos docentes sobre a elaboração dos instrumentos de coleta de dados, destaco as que mais me chamaram atenção para a elaboração do instrumento escolhido: questionário.
As orientações foram:

Evitar fazer perguntas 2 em 1;
Elaborar perguntas o mais objetivas possível;
Apresentar uma introdução informando o objetivo da pesquisa;
Oferecer instruções sobre como preencher o questionário (formulário);
Iniciar o questionário com perguntas simples e finalizar com as perguntas mais complexas;
Evitar perguntas que deixe o participante na defensiva;
Evitar perguntas estereotipadas e muito diretas, induzindo a determinadas respostas;
Garantir o anonimato do participante;
Garantir termo de consentimento.

Quando se trata do questionário, aprendemos que as questões devem ser preferencialmente fechadas, mas com a maior quantidade de alternativas possível e atentar-se para a clareza das perguntas.

18/12/2021 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2021-12-29 00:28:35 UTC

Análise de lives e dados do questionário

debsampaio — 2022-01-07 21:29:21 UTC

Divisão de comissões para live e aplicação de questionários

debsampaio — 2022-01-07 21:31:29 UTC

No segundo momento da aula, a turma dividiu-se em comissões para preparação das 3 lives que serão organizadas em conjunto. Eu me inseri na comissão de cerimonial, que é responsável pela apresentação e mediação das lives em tempo real.
Em relação ao questionário, nos dividimos em outra equipe na qual eu me inseri na equipe de questionário voltado para os gestores. Os professores deram orientação sobre as próximas atividades e sobre a organização dos grupos de trabalho.

debsampaio — 2022-01-07 21:52:54 UTC

debsampaio — 2022-01-07 22:09:32 UTC

debsampaio — 2022-01-08 17:54:38 UTC

debsampaio — 2022-01-08 17:55:10 UTC

debsampaio — 2022-01-08 18:28:51 UTC

A live aqui analisada encontra-se no youtube e foi apresentada pela Secretaria Municipal de Educação de São Luís, afim de discutir com os professores e demais profissionais de educação atuantes na rede municipal de ensino sobre o do calendário letivo, principalmente em relação às adequações feitas entre os anos letivos de 2020 e 2021, além da situação atual do ensino de São Luís em virtude da atual realidade pandêmica, o calendário escolar, registros de aulas, avaliações e matrículas para o próximo ano letivo.
Participaram da live:

Secretário Adjunto de Ensino da Secretaria Municipal de Educação Municipal de São Luís Ednan Baldez;
Coordenador de Núcleo de Avaliação, Alex Corrêa;
Coordenador de Tecnologia, Informação, Formação Continuada e Acolhimento Denylson Serejo;
Coordenador de Estatística da SEMED Thyago Moraes;
Superintende de Ensino Fundamental Edileide Lima;
Superintende de Educação Especial Alexandre Melo;
Superintende de Educação Infantil Núbia Azevedo;
Superintende de Educação de Jovens e Adultos Fabiana Moraes.
A mediadora da live e duas intérpretes da Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS).

debsampaio — 2022-01-08 18:41:59 UTC

A live enfatiza sua fala como gestão democrática e participativa, que de acordo com Dourado (1998) é:

Um processo de aprendizado e de luta que vislumbra, nas especificidades da prática social e em sua relativa autonomia, a possibilidade de criação de meios de efetiva participação de toda a comunidade escolar na gestão da escola. Ou seja, a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar no dia-a-dia da escola.

Dessa forma, o processo educativo deve ser baseado na colaboração grupal da construção do planejamento estratégico e no desenvolvimento de atividades elaboradas pela escola, presencialmente ou não.

debsampaio — 2022-01-08 18:53:15 UTC

No ramo educacional é inegável que sofremos inúmeros impactos com a tomada da pandemia do covid-19, o abandono do espaço físico escolar trouxe incertezas que nos afligiram de imediato, originou novos desafios e também expôs muitos problemas educacionais que vinham sendo maquiados durante o período de aulas normais. A realidade hoje é adaptativa, seja para os discentes ou docentes.
A live apresentada pela Secretaria da Educação de São Luís, assim como toda a carga de desafios trazidos para a profissão docente durante a pandemia, nos fazem refletir sobre a falta de preparo para situações emergentes, formação docente pouco voltada para as novas tecnologias que estão sendo os principais canais de comunicação entre docentes e discentes, suporte falho durante o ensino remoto, desigualdade social mais evidente do que nunca, ensino público pouco preparado, escolas sem estrutura para o retorno presencial, falta de verba, piso salarial dos docentes insuficiente, entre tantos obstáculos que se tornam repetitivos de tão conhecidos por nós que já são. A live se encerra e deixa em nossos corações a necessidade e o desejo de um retorno presencial o mais breve, responsável e seguro possível.

debsampaio — 2022-01-08 18:55:02 UTC

debsampaio — 2022-01-08 18:56:28 UTC

debsampaio — 2022-01-08 19:07:01 UTC

debsampaio — 2022-01-09 13:16:43 UTC

debsampaio — 2022-01-24 19:22:32 UTC

debsampaio — 2022-01-24 19:23:03 UTC

debsampaio — 2022-01-24 19:24:31 UTC

Após as orientações sobre a elaboração do questionário, partimos para as discussões sobre a organização da primeira live que aconterá no dia 09/12 sobre os desafios atuais da gestão escolar, frente ao período pandêmico.
As comissões receberam orientações específicas referentes a cada grupo, a equipe cerimonial ficou responsável por construir o texto de mediação da live, inserindo as informações dos participantes coletadas pelas outras equipes.

debsampaio — 2022-01-27 20:27:10 UTC

debsampaio — 2022-01-27 20:28:19 UTC

debsampaio — 2022-01-27 21:10:06 UTC

Tomando como base as leituras e as discussões que tivemos nas aulas sobre gestão escolar, atrelada principalmente à realidade pandêmica na qual ainda nos encontramos, nós do grupo responsável por coletar dados diretamente da gestão de escolas públicas, privadas, comunitárias e filantrópicas buscamos por meio do questionário identificar os desafios que a gestão escolar tem enfrentado ao longo desses dois anos de pandemia, além das medidas adotadas pelos mesmos e os impactos vivenciados pela gestão dentro e fora do espaço escolar durante esse tempo.
Durante a semana, nós da equipe discutimos sobre o questionário e juntas elaboramos possíveis questões que poderiam ser usadas para a coleta dos dados e no sábado, dia 27/11/2021 nós nos reunimos via Google Meet para os últimos ajustes sobre o nosso instrumento de pesquisa.
O questionário elaborado por nós contou com 16 perguntas que foram divididas em 3 seções e respeitou todas as orientações repassadas pelos orientadores na aula passada.

Sobre gestão, Libâneo (2013) diz que a participação é uma das principais formas de se assegurar a gestão democrática, pois ela possibilita o envolvimento de todos os agentes que fazem parte do processo de ensino-aprendizagem nas decisões e no funcionamento da organização escolar.

Pensando nisso, construimos nosso questionário na expectativa de descobrir diante dos dados obtidos na pesquisa como a gestão tem se feito participativa e ativa em tempos remotos? Como se manter "perto" em tempos de distanciamento?

debsampaio — 2022-01-27 21:32:57 UTC

debsampaio — 2022-01-27 21:46:05 UTC

debsampaio — 2022-01-28 13:42:48 UTC

debsampaio — 2022-01-28 13:47:25 UTC

debsampaio — 2022-01-28 14:00:28 UTC

Durante a aula síncrona do dia 02/12, pudemos dialogar sobre a produção da primeira live e compartilhar com as demais comissões sobre a organização da live do dia 09/12/21, que tem por objetivo dialogar com gestores/as escolares de variadas realidades sobre os desafios atuais da gestão escolar. que surgiram na pandemia, bem como dialogar sobre como a gestão tem sanado tantas dificuldades que nasceram nessa realidade.
As comissões do cerimonial, comissão cientifica, comunicação e cultural puderam compartilhar as atividades já desenvolvidas de acordo com suas respectivas funções, como o site de inscrição do evento, certificados e lista de frequência, banners para a divulgação do evento, confirmação de palestrantes no evento e atração cultural e o esboço construído por nós da equipe cerimonial para mediação da live que será transmitida via Youtube.

debsampaio — 2022-01-28 14:06:24 UTC

COMISSÃO CERIMONIAL

debsampaio — 2022-01-28 14:08:26 UTC

DÉBORA SAMPAIO
VERUSA GARCIA
ANA CLARA AMORIM
REBECA SOUSA

debsampaio — 2022-01-28 14:09:51 UTC

debsampaio — 2022-01-28 14:11:06 UTC

debsampaio — 2022-01-28 14:12:55 UTC

ENCAMINHAMENTO PARA AULA SEGUINTE

debsampaio — 2022-01-28 14:20:44 UTC

Análise de live disponível na plataforma Youtube. Canal: TV EGE UFMA.

debsampaio — 2022-01-28 14:37:27 UTC

Vale destacar que, segundo Gil (2002) o questionário é meio de coleta de dados mais rápido e prático, contudo, para sua eficácia e análise dos dados obtidos, ele precisa ser respondido pela maior quantidade de pessoas possível.

debsampaio — 2022-01-28 21:14:11 UTC

debsampaio — 2022-01-28 21:19:35 UTC

06/01/2022 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:45:29 UTC

Pós recesso

08/01/2022 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:46:03 UTC

Análise da live gravada "Dialogando com os sistemas de ensino"

13/01/2022 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:46:46 UTC

LIVE

15/01/2022 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:47:19 UTC

Elaboração do projeto de colaboração

20/01/2022 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:48:58 UTC

Apresentação e ajustes finais do projeto de colaboração

22/01/2022 - AULA ASSÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:49:37 UTC

Preparação para a roda de conversa - projeto de colaboração

27/01/2022 - AULA SÍNCRONA

debsampaio — 2022-02-05 13:50:13 UTC

ENCERRAMENTO - RODA DE CONVERSA

16/02/2022 - FIM DA DISCIPLINA

debsampaio — 2022-02-05 13:51:04 UTC

ENVIO DO ARTIGO

debsampaio — 2022-02-06 14:55:33 UTC

A primeira das três lives que serão analisadas nas próximas semanas foi produzida pela turma passada de Estágio em Gestão e Organização Educacional e servirá como base para a realização do nosso Webinário de Gestão Educacional que acontecerá nas semanas seguintes e que tem por objetivo discutir os principais desafios da gestão, coordenação e docência no contexto atual de pandemia na qual ainda nos encontramos.

A live aqui analisada ocorreu no dia 10 de Agosto de 2021 e foi transmitida ao vivo no canal EGE UFMA na plataforma do Youtube.

A live teve como tema "Desafios atuais da gestão escolar - dialogando com gestores" e contou com a presença da Profa. Kennia Magdala - Gestora da UEB João de Souza Guimarães e Prof. Manoel Ribeiro - Gestor da UEB Raimundo Chaves como palestrantes principais do evento.

debsampaio — 2022-02-06 15:07:48 UTC

Após apresentação e atração cultural, a Gestora Kennia Magdala
inicia sua rica fala e contribui muito com suas experiências na gestão, principalmente nos tempos de pandemia. Ela destaca os desafios que a gestão enfrenta diariamente e como isso se intensificou com a chegada da pandemia e as várias incertezas que ela trouxe consigo. A gestora enfatiza que a escola precisa encontrar formas de adequar-se às modalidades de ensino que surgiram com a pandemia e para que hajam tais ajustes, ela destaca pontos primordiais como por exemplo a participação da família na mediação direta juntamente com a escola, em prol da aprendizagem da criança.

Segundo Carvalho (2006), A família não é o único canal pelo qual se pode tratar a questão da socialização, mas é, sem dúvida, um âmbito privilegiado, uma vez que este tende a ser o primeiro grupo responsável pela tarefa socializadora. A família constitui uma das mediações entre o homem e a sociedade. Sob este prisma, a família não só interioriza aspectos ideológicos dominantes na sociedade, como projeta, ainda, em outros grupos os modelos de relação criados e recriados dentro do próprio grupo.

Dessa forma, é imprescindível que família e escola trabalhem juntas em prol da formação educacional e social da criança.

Outro ponto destacado pela gestora foi a necessidade de ajustar o ensino remoto considerando as necessidades advindas de cada segmento, além do acesso a internet que seria necessário para cada professor e família envolvida. Pensando nisso, surge a necessidade da organização dos grupos no WhatsApp que parece ser algo simples, mas os arquivos desatualizados e números de responsáveis pendentes, segundo a gestora, foram pontos que dificultaram bastante a organização nesse momento.

A gestora Kênia destacou ainda um ponto muito relevante: a evasão escolar. Com a chegada da pandemia, a evasão que sempre foi uma preocupação no ramo educacional, se intensificou mais ainda.

Batista (2009) diz que o abandono à escola é composto pela conjugação de várias dimensões que interagem e se conflitam no interior dessa problemática. Dimensões estas de ordem política, econômica, cultural e de caráter social. Dessa maneira, o abandono escolar não pode ser compreendido, analisado de forma isolada. Isto porque, as dimensões socioeconômicas, culturais, educacionais, históricas e sociais entre outras, influenciam-se mutuamente.

É inegável que na pandemia, essa problemática teve um fator intensificante ainda mais forte.

debsampaio — 2022-02-06 15:21:40 UTC

Ao iniciar sua fala, o Gestor Manoel Ribeiro concorda com a Gestora Kênia ao pontuar desafios em comum identificados na gestão durante esse período, como a ausência de domínio das habilidades tecnológicas tanto por parte dos/as docentes como dos pais/mães/responsáveis ao utilizar celulares como ferramenta de acesso aos materiais de ensino emergencial.

Outro desafio, que o gestor destaca e chama atenção é a exclusão da camada social que mais precisa de suporte nesse momento, as famílias mais pobres e socialmente desfavorecidas.

Pensando nisso e visando evitar a evasão escolar dessa classe, Dias (2013) aponta que a escola precisa atentar-se a tomar medidas que evitem a exclusão e evasão dessas minorias da escola tais como: Conversar com os alunos, conscientizando-o da importância de estudar; Realizar reuniões com os pais, para esclarecer da importância e a obrigatoriedade do ensino, sendo que muitos pais da zona rural, acham que seus filhos aprendendo a ler e escrever são o suficiente; Chamar o Conselho Tutelar, para conversar com estas famílias, sobre o motivo da ausência do aluno, para assim tomar as providências necessárias (Dias, 2013, p.33).

O gestor Manoel Ribeiro finaliza sua rica contribuição no Webinário citando Edgar Morin:

“O saber não nos torna melhores nem mais felizes. Mas a educação pode ajudar a nos tornarmos melhores, se não mais felizes, e nos ensinar a assumir a parte prosaica e viver a parte poética de nossas vidas.”

debsampaio — 2022-02-06 15:24:21 UTC

debsampaio — 2022-02-06 15:26:46 UTC

Diante de contribuições tão ricas sobre os desafios encontrados na gestão durante esse período pandêmico e sobretudo ao ver a preocupação dos gestores em superar as adversidades para oferecer um ensino de qualidade para as crianças, não há outra forma de encerrar esse post a não ser com aplausos -------->

debsampaio — 2022-02-06 15:30:55 UTC

Ainda neste dia de aula assíncrona, concluímos os últimos preparativos para a live que será organizada por nós no dia 09/12.

Revisamos o texto do cerimonial com os dados dos palestrantes + atração cultural;
Testamos a plataforma StreamYard e nos familiarizamos com os bastidores do estúdio.

debsampaio — 2022-02-06 15:31:54 UTC

debsampaio — 2022-02-06 15:38:50 UTC

debsampaio — 2022-02-06 15:40:22 UTC

debsampaio — 2022-02-06 15:41:59 UTC

debsampaio — 2022-02-06 16:03:53 UTC

É com muito prazer e dedicação que o Curso de Pedagogia da UFMA por meio do Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e Ensino Fundamental com a turma de 2021.2 promove o III Webinário de Gestão Educacional que acontecerá nos dias 09/12, 16/12, 13/01 das 14h30 às 17h, com transmissão ao vivo pelo canal TV EGE UFMA pelo YouTube.
O Webinário organizado por nós discentes sob a orientação dos professores dessa disciplina anteriormente apresentados, tem o objetivo promover o diálogo sobre desafios enfrentados pelas escolas no contexto de pandemia, além de entender as estratégias adotadas para a oferta da educação nas escolas públicas de educação infantil e ensino fundamental não só na cidade de São Luís – MA, mas também em outros municípios do Maranhão.

A primeira live ocorreu dia 09 de dezembro de 2021, tendo como mediadoras Verusa Garcia e eu, Débora Sampaio. Vale destacar que toda a organização do evento foi dividida em comissões, portanto todos os discentes da disciplina envolveram-se de alguma forma no processo de organização desse evento.

A live iniciou com a fala de Verusa Garcia que trouxe como acolhida uma linda mensagem de Leandro Karnal, que contextualiza desafios e prazeres sobre o que é ser professor/a, fazendo-nos refletir sobre a responsabilidade que essa profissão traz consigo e que por vezes passa despercebida. A acolhida também contou com a participação do poeta Enzo Peixoto como atração cultural, que recitou poesias de sua autoria.

A live contou com a presença de duas gestoras para partilhar conosco as suas experiências, iniciando com a gestora pedagógica geral do Colégio Militar Tiradentes de São Luís-MA, Profª Yêda Sá Malta, que possui um vasto currículo na área da gestão escolar.

debsampaio — 2022-02-06 16:25:07 UTC

A gestora Yêda trouxe um slide com vários anexos sobre como se deu a organização do colégio Militar nesse período pandêmico, relatando e apresentando algumas das suas muitas experiências vivenciadas durante o ensino remoto, onde a escola teve que adaptar-se às novas modalidades de ensino e contou com um rico sistema de apoio e organização por parte da gestão, adequando-se à plataformas digitais necessárias para a oferta de aulas remotas, reuniões de apoio ao corpo docente, planejamento, organização de logística e etc. A gestora demonstra que mesmo diante de tantos desafios durante esse período, foi possível desenvolver bons trabalhos e conseguiram ainda assim ter um ano letivo bem produtivo e sempre deixa muito claro que o trabalho em equipe e o respeito mútuo entre equipe e gestão fazem toda diferença.

Não há como não responsabilizar o trabalho da gestora ao sucesso escolar em tempos tão adversos.

Nessa concepção, Libâneo diz que a gestão escolar também é engendrada como um sistema que agrega pessoas, “considerando o caráter intencional de suas ações e as interações sociais que estabelecem entre si e com o contexto sócio-político, nas formas democráticas de tomada de decisões” (LIBÂNEO, 2007)

debsampaio — 2022-02-06 16:30:05 UTC

A segunda palestrante convidada foi a Profª Alene Raphaela Pires Batalha, Gestora Geral na Ueb João Galberto Souza Reis, no município de Paço do Lumiar. Por motivos técnicos, infelizmente a gestora não conseguiu manter uma conexão estável com a internet e por isso não pudemos contar com os seus relatos de experiência nesse momento.

debsampaio — 2022-02-06 23:27:46 UTC

A live analisada aconteceu no dia 30 de março de 2021 e contou com a presença de coordenadoras pedagógicas para debater sobre os desafios encontrados por elas nesse período pandêmico. A primeira coordenadora convidada foi a Profª Conceição Freitas que atua como coordenadora pedagógica na escola Joaquim Oliveira Araújo, localizada no munícipio de Paulino Neves -MA.

A coordenadora Conceição destaca inicialmente que a realidade pandêmica na qual nos encontramos trouxe consigo muitos desafios que diariamente tem sido superados nas escolas, com muito esforço e dedicação da equipe educacional.

Adequação a nova formatação de ensino.

Segundo Soares e Colares (2020), a transformação de um ensino presencial para o virtual, recaí uma série de exigências sobre as escolas no sentido de garantir com que estes alunos não fiquem prejudicados no processo ensino-aprendizagem, necessitando da mobilização de gestores, coordenadores pedagógicos, docentes e demais profissionais alinhados a materialização dos novos processos pedagógicos (SOARES; COLARES, 2020)

Dessa forma, é inegável que a reinvenção diária da escola é de extrema importância para a continuidade eficaz do processo de ensino e aprendizagem das crianças.

A coordenadora destaca dentre os muitos desafios que encontrou:

Rendimento escolar das crianças;
Modificação de planejamento docente;
Participação da família;
A desvalorização do trabalho docente;
Insegurança diante da nova realidade;
Pressão da família para com a escola;
Falta de suporte e recurso.

Ao encerrar sua fala, Conceição Freitas destaca ainda a necessidade de políticas que se atentem para evitar a evasão escolar de crianças e jovens nesse momento, oferecendo formas eficazes para que todos possam adaptar-se a essa nova rotina.

debsampaio — 2022-02-06 23:52:46 UTC

A segunda coordenadora participante da live é a coordenadora Charlene de Jesus Santos, que atua como coordenadora pedagógica no município de Humberto de Campos- MA.

A profª Charlene, inicia falando sobre o papel do coordenador, pontuando que o/a coordenador/a pedagógico/a não é uma profissão que surgiu agora, porém a efetivação da identidade dessa profissão é recente, dessa forma as funções que cabem ao coordenador ainda ficam por vezes deturpadas.

Sobre a função do coordenador/a, Pereira e Silveira (2013) dizem que: “o coordenador pedagógico assume uma responsabilidade e um papel central como mediador desse processo, buscando incentivar e orientar os docentes na utilização intensiva e adequada dos recursos tecnológicos” (PEREIRA;SILVEIRA, 2013, p. 13-14).

debsampaio — 2022-02-07 00:11:28 UTC

A terceira coordenadora que palestrou na live foi a Profª Juliana Moreira que é coordenadora pedagógica da Creche Escola Maria de Jesus Carvalho em São Luís – MA.

Profª Juliana fala sobre os desafios da coordenação pedagógica e destaca como essa função traz responsabilidades, como a mediação dos professores e o acesso à família por exemplo. Sabemos que nesse período de pandemia a escola precisou ainda mais manter-se ligada à família para que o acesso à educação acontecesse da melhor forma para as crianças. Sobre a participação das famílias no processo de ensino e aprendizagem das crianças, a LDB (1996) afirma que:

Art.2º. A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Nessa perspectiva a família tem papel de extrema relevância na aprendizagem da criança, pois está fortemente ligada ao papel da escola. Contudo, essa participação não acontece de forma efetiva, e com a pandemia essa problemática se acentuou. A gestora destaca, por exemplo, que na entrega das atividades poucos comparecem, e ainda tem os que recebem as atividades, mas não fazem a devolutiva. Nesse sentido, como a escola dispõe da estrega de cestas básicas mensalmente, usou-se disso como estratégia para a entrega das atividades e recebimento das mesmas.

A coordenadora Juliana Moreira destaca na sua função desafios muito semelhantes aos identificados pelas coordenadoras anteriores, entre eles:

Conhecer a realidade das famílias;
Acolhimento da equipe pedagógica;
Utilização do WhatsApp como principal ferramenta;
Organização da nova rotina escolar;
Criança como protagonista do seu aprendizado;
Acesso a conexão com internet.

A coordenadora atenta-se ainda para a capacidade que cada membro envolvido no âmbito escolar deve ter de enxergar a criança como indivíduo, respeitando-o e valorizando a sua construção durante a sua aprendizagem.

debsampaio — 2022-02-07 00:14:30 UTC

Ainda neste dia de aula assíncrona, concluímos os últimos preparativos para a live que será organizada por nós no dia 16/12.

Revisamos o texto do cerimonial com os dados dos palestrantes + atração cultural;
Testamos a plataforma StreamYard e nos familiarizamos com os bastidores do estúdio.

debsampaio — 2022-02-09 23:12:21 UTC

debsampaio — 2022-02-09 23:14:33 UTC

debsampaio — 2022-02-09 23:28:11 UTC

A live com o/as coordenador/as pedagógico/as aconteceu no dia 16/12/2021 e foi organizada e apresentada por nós, alunos da disciplina de Estágio em Gestão, com a supervisão e orientação do/as professor/as dessa disciplina. Eu como parte da comissão cerimonial não mediei a apresentação dessa live, porém participei como suporte nos bastidores da mesma, com a organização do estúdio (plataforma StreamYard) e colaboração na organização da transmissão.
A segunda live do nosso III Webinário contou com a presença dos coordenadores:

Profª Bruna Abreu: coordenadora pedagógica do ensino fundamental na Rede Municipal de São Luís - MA;
Profº Hamilton Raposo: coordenador pedagógico da UEB Bandeira Tribuzzi em Paço do Lumiar - MA;
Profª Patrícia Torres, coordenadora pedagógica da educação infantil, na Rede Municipal de São Luís - MA.

O debate foi extremamente rico e pudemos compartilhar de experiências variadas em uma conversa bem leve, sendo uma tarde de aprendizados muito agradável!

Profª Bruna Abreu

debsampaio — 2022-02-09 23:40:48 UTC

A coordenadora Bruna Abreu usa a sua fala para destacar pontos fundamentais sobre a função do coordenador pedagógico e como este/a precisa ocupar o papel de mediador/a com professor/as, famílias, comunidade, discentes, gestão e toda população envolvida no âmbito escolar.
Voltando-se para os desafios que surgiram e se identificaram durante a pandemia, Bruna Abreu destaca:

Escassez de políticas públicas educacionais no contexto da pandemia;
Ausência de orientações iniciais por parte da SEMED - MA;
Planejamento pedagógico voltado para o ensino remoto;
Capacitação dos docentes para lidar com as novas modalidades de ensino;
Reconhecimento e valorização da profissão docente e demais profissionais que se empenham tanto no âmbito educacional;
Capacitação para o uso de tecnologias necessárias e ausência de recursos por parte da escola e das famílias;
Práticas pedagógicas que visam apenas os resultados e ignoram por completo o processo que é o que de fato promove a aprendizagem das crianças;
Comunicação com os discentes e as famílias usando meios de comunicação virtual, por meio de recursos que muitas famílias não tinham acesso;
Acompanhamento pedagógico com os alunos/as por meio de recursos tecnológicos que nem todos da comunidade tinham acesso;
Questões psicológicas... O medo e frustração por parte da escola, da família e de toda a sociedade envolvida em uma pandemia;

Segundo Moreira, Ferreira e Almeida (2013):

É fundamental criar uma boa estrutura de comunicação para gerar uma autêntica comunidade virtual de aprendizagem, onde o estudante se sinta conectado e motivado... Uma sala de aula virtual vazia é uma experiência “cinzenta” para o estudante, uma sala sem vida, sem presença social e cognitiva rapidamente se torna num espaço “sem vida” (MOREIRA; FERREIRA; ALMEIDA, 2013).

Dessa forma, a fala da coordenadora Bruna Abreu foi muito esclarecedora e nos faz ver que mesmo diante de tantos desafios, a escola precisar manter-se firme e focada no objetivo de possibilitar processos de aprendizagens reais e significativas, afim de que a escola, mesmo que não presencialmente, possa ser um espaço sem vida e a aprendizagem ser cor.

Profº Hamilton Raposo

debsampaio — 2022-02-09 23:41:13 UTC

O coordenador Hamilton Raposo expõe seus desafios de uma forma muito interessante, levando em conta também os desafios encontrados por todos os agentes envolvidos no âmbito escolar, inclusive docentes e famílias. Por fazer parte também da rede pública de ensino, o coordenador fala sobre como a escola se viu escassa de recursos necessários e como isso dificultou o ensino remoto.
Dentre os desafios enfrentados, Hamilton pontua:

As aulas remotas que antes ninguém tinha conhecimento;
As dificuldades de acesso de tecnologias educacionais e o despreparo para utilizá-las;
Falta de capacitação para manusear ferramentas tecnológicas;
A necessidade e dificuldade de comunicação entre família e escola;
Condições de trabalho docente frágeis e falhas, sem todo suporte que é necessário;
Relação virtual entre professor(a)/ aluno(a) e família, por meio do Whatsapp principalmente;
Manter mesmo em modalidade remota uma boa qualidade de ensino e observar aprendizagens significativas por parte do/das discentes;
Coordenação à distância e orientar o corpo docente virtualmente;
Perceber e solucionar as dificuldades de aluno/as por trás das telas;
Acesso às aulas remotas sem ter os recursos necessários em casa;
O aumento do trabalho docente e a disponibilidade quase que integral;
Adequação de conteúdo e adaptação do planejamento;

Na fala de Hamilton é muito interessante destacar a intencionalidade de continuar fazendo uso de recursos midiáticos mesmo após o fim do período pandêmico, não excluindo a possibilidade de usar a tecnologia a favor da aprendizagem.
Sobre a inclusão de atividades tecnológicas na realidade escolar, Salmon (2004) atentasse e diz que:

Uma e-atividade (atividade que faz uso de recursos tecnológicos) bem estruturada tem de ser motivadora, envolvente e intencional, promover uma aprendizagem ativa e forte interação e comunicação, ser moderada por um professor, procurar o desenvolvimento de competências importantes para o estudante a que se destina, nortear-se por objetivos bem definidos, estar associada a uma avaliação adequada, que verifique que os objetivos estão sendo cumpridos, estar bem programada em termos dos diferentes ambientes de aprendizagem, do espaço e tempo e ser flexível, ao ponto de se ir adaptando aos resultados decorrentes da própria avaliação (SALMON, 2004).

Assim, observa-se que há sim como incluir a tecnologia na educação e manter a aprendizagem significativa, isso obviamente com o acesso aos recursos necessários para todos e todas.

Profª Patrícia Torres

debsampaio — 2022-02-09 23:44:50 UTC

A coordenadora Patrícia Torres é tem seu trabalho voltado para a educação infantil volta a sua fala para a educação emancipatória desde os primeiros anos na escola e fala como a coordenação pedagógica é responsável por guiar a escola rumo a essa modalidade de ensino tão importante.
Dentre os desafios que ela encontrou na sua função durante a pandemia, Patrícia destaca principalmente:

A organização de grupos de Whatsapp com professores e responsáveis e o acompanhamento das atividades tendo como principal canal de comunicação o celular, além do atendimento aos pais e mães que também deixou de ser presencial e passou a ser pelo Whatsapp;
Planejamento participativo e decisões cabíveis a escola contando com a participação real de todos (característica essa da gestão democrática);
O cuidado para não abrir mão do caráter lúdico da educação infantil mesmo tem tempos de ensino remoto;

Sobre a importância da ludicidade na educação, Lopes (2006) destaca que:

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais. (LOPES, 2006)

debsampaio — 2022-02-21 22:01:49 UTC

Analisando os resultados obtidos pelo questionário aplicado com gestores e com base no observado durante as lives gravadas anteriormente e organizadas por nós discentes da disciplina no III Webinário percebemos que o que foi afirmado pela SEMED de São Luís na live publicada no inicio de 2021 à respeito das ações a serem aplicadas no contexto remoto e pandêmico no retorno às aulas, entrou em conflito com o que foi observado na coleta de dados e também com algumas falas observadas durante as lives gravadas e o Webinário.

Várias ações planejadas pela SEMED, como reformas e distribuição de recursos tecnológicos para professores e alunos por exemplo, não De acordo com o questionário de gestores, 55,6%, afirmaram que os professores e alunos de suas escolas não haviam recebido esse auxílio para ferramentas.
Quanto às reformas, apenas 50% das escolas onde os gestores participantes do questionário atuam já haviam passado por reformas, 6 meses após o prazo apresentado pela SEMED.

debsampaio — 2022-02-21 22:04:23 UTC

Dia 18/12 entramos em recesso natalino, voltaremos às atividades de Estágio no dia 06/01/2022!

debsampaio — 2022-02-21 22:05:12 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:06:53 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:07:40 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:08:08 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:12:02 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:24:57 UTC

O encontro, após o recesso natalino teve como objetivo a apresentação e discussão dos questionários elaborados e aplicados pelos estagiários aos agentes envolvidos no âmbito escolar, no caso do meu grupo, voltado para os gestores e contamos com respostas de 18 participantes.

As observações feitas aqui surgiram deste grupo e foram analisadas e construídas coletivamente.

Com base no resultado dos questionários realizados pela turma, também houve o debate sobre a construção de um plano de intervenção, em um Projeto de Colaboração, onde cada equipe desenvolveria estratégias e possibilidades ao propor ações e mecanismos viáveis para a gestão escolar. Finalizamos o encontro com as orientações para o desenvolvimento do Projeto.
A análise do questionário foi parte das atividades planejadas para a disciplina de Estágio e foi elaborado visando os profissionais da gestão escolar, com o objetivo de examinar os desafios e práticas de gestores/as em escolas da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental em tempos de pandemia e ensino remoto, bem como as transformações ocorridas na rotina profissional e pessoal, para melhor compreender o impacto que as medidas de isolamento e restrição impuseram no exercício da gestão escolar.

debsampaio — 2022-02-21 22:27:56 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:30:08 UTC

Ainda nessa aula tivemos as últimas orientações acerca da última live do III Webinário.

debsampaio — 2022-02-21 22:36:41 UTC

debsampaio — 2022-02-21 22:43:27 UTC

A live foi transmitida em 3 de ago. de 2021, com o objetivo de discutir com os sistemas municipais de ensino quais são os desafios atuais da rede de escolarização pública municipal.
Os palestrantes convidados foram:

Profº Raimundo Nonato Costa (Secretário Municipal de Educação de Vargem Grande).
Profª Gusmaia Mousinho (Secretária adjunta de Ensino de São Luís).

Profº Raimundo Nonato

debsampaio — 2022-02-21 22:44:40 UTC

O secretário Raimundo Nonato fala sobre a sua experiência como secretário da educação e destaca alguns desafios encontrados nessa posição principalmente no período pandêmico, como o impacto emocional causado pela paralização das aulas presenciais por exemplo.

O secretário foca nas medidas de enfrentamento adotadas nesse período, dentre elas:

Criação do Núcleo de Atendimento ao Educando - NAE: Centro de atividades complementares com foco na língua portuguesa e matemática;
Criação do Centro de Atendimento Educacional Especializado - CAEE: Atendimento com foco nos alunos e alunas com necessidades especiais;
Criação do Centro de Referência de Educação Integral - CREI: Centro de atividades complementares com foco na dança, música, teatro, ballet, etc;
Criação do Centro de Formação e Avaliação Pedagógica - CEFAP: Com dificuldades de alguns professores e professoras no uso da tecnologia e suas ferramentas, foi criado esse centro para dar suporte a esses/essas educadores/as;
Reorganização do calendário escolar;
Formações online para Gestores;
Aulas remotas e entrega de atividades impressas;
Reforma das escolas;
Uso da plataforma Google Forms;
Adequação das escolas para o retorno presencial;
Constituição de Equipe Multidisciplinar para apoio sócio emocional;
Entrega de alimentação escolar às famílias do/das discentes;
Formações online para todo/as professor/as de variados segmentos;
Reorganização do currículo;
Construção de um Plano de Retorno Presencial;
Avaliação diagnóstica.

Profº Gusmaia Mousinho

debsampaio — 2022-02-21 23:11:57 UTC

A secretária Gusmaia Mousinho destaca ações adotadas pela secretaria de São Luís nesse período de pandemia, dentre elas:

Unificação do Calendário Escolar;
Criação de um Guia para o ensino remoto;
Revisão do Currículo escolar;
Reforma das escolas;
Entrega dos livros didáticos;
Avaliação diagnóstica;
Atividades impressas;
Entrega de cestas de alimentação para as famílias;
Plataforma Google For Education - usado para realização de formações voltadas para docentes da rede;
Vacinação de professores/as;
Plano de recuperação das escolas
Garantia da conectividade das escolas conforme cronograma de retorno;
Organização das escolas em grupos;
Centro Avançado de Apoio à Educação;
Retorno gradual das atividades presenciais;
Articulação e diálogo com MP, Sindicato, CME e escola.
Protocolo sanitário de retorno às aulas presenciais.
Orientações sobre o protocolo através de E-books, Lives e TV.
Criação de guia para retorno presencial.
Apoio da secretaria de saúde e vigilância sanitária.
Aquisição de insumos para adequação sanitária.
Continuidade do ciclo de formação em tecnologias educacionais.
Vale alimentação e merenda no ambiente escolar.
Transmissão de vídeo aulas para Educação Infantil.
Pesquisa com as famílias sobre retorno às aulas.
FAQ - Dúvidas frequentes: Atendimento às famílias.

debsampaio — 2022-02-22 15:02:32 UTC

debsampaio — 2022-02-22 15:14:34 UTC

A terceira live do nosso III Webinário foi o encerramento da nossa série de lives e foi também organizada por nós da turma de Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e Ensino Fundamental ocorreu no dia 13/01 com transmissão pelo canal do youtube TV EGE UFMA.
A terceira live teve como temática os “Desafios atuais da gestão escolar: dialogando com as redes municipais de ensino”, com a participação apenas do Secretário Municipal de Alto Alegre do Pindaré professor Flávio Oliveira Viana. O dia de debates foi finalizado com a apresentação cultural do musicista Wanderson Martins.
Nesta live, participei como suporte nos bastidores do estúdio via plataforma StremYard.

debsampaio — 2022-02-22 15:26:10 UTC

debsampaio — 2022-02-23 15:13:05 UTC

O secretário Flávio Viana tem seu trabalho educacional voltado para o município de Alto Alegre do Pindaré, que é referência e já foi reconhecido como o município com o melhor IDEB do Norte e Nordeste e fala como o modelo de gestão colaborativa tem sido fundamental para o bom desenvolvimento da educação municipal de Alto Alegre - MA.
É interessante observar na fala do Secretário Flávio como a tecnologia já era um recurso pensado pelo município de Pindaré antes mesmo da pandemia, através do projeto 4.0 que visa a inserção de recursos tecnológicos nas 54 escolas que o município possui, como ferramentas eficazes na mediação do processo de ensino e aprendizagem.
Sobre as ações pensadas para o período pandêmico, Flávio elenca:

Materiais via plataformas digitais para os discentes que tinham acesso à internet;
Materiais impressos para os que não tinham acesso à internet;
Elaboração de blocos de atividades com orientação docente via Whatsapp para as crianças da educação infantil.

O Secretário Flávio comenta sobre as ações pensadas para os discentes do ensino fundamental: anos iniciais e anos finais. Dentre elas:

Atividades com foco na alfabetização para as crianças das turmas do primeiro ao terceiro ano;
Realização de aulas via plataformas digitais para o/as discentes do quarto ao nono ano do ensino fundamental com acompanhamento do/as docentes.

A maior dificuldade que o Secretário Flávio citou foi a ausência de acompanhamento familiar nesse período e a falta de comunicação real entre a família e a escola pós paralização das aulas presenciais.

debsampaio — 2022-02-23 15:38:29 UTC

debsampaio — 2022-02-23 15:47:43 UTC

No dia 15/01/2022, embasando-se nas colaborações tão ricas dos profissionais da educação que recebemos no nosso III Webinário e após a análise das respostas obtidas no questionário aplicados com gestores de escolas públicas e privadas identificamos como algumas das maiores dificuldades em comum:

Falta de recursos tecnológicos;
Falta de aptidão para utilizá-los como ferramentas de mediação remota no processo de ensino e aprendizagem.

Em grupo e diante de tais dificuldades e cientes da importância de intervenções pedagógicas e sobretudo dos recursos didáticos e tecnológicos necessários para a construção de aprendizagens significativas dentro e fora do espaço escolar, pensamos na necessidade de dialogar com os profissionais do campo educacional, buscando compreender e colaborar nas ações de intervenção pedagógica realizadas de forma não presencial, com a intenção de ampliar as estratégias para dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem da melhor forma possível.

Assim, o nosso projeto de colaboração surgiu partindo de uma necessidade social e acadêmica de discutir, observar e refletir sobre a capacidade e a necessidade da constante reinvenção pedagógica, a fim de planejar, reinventar e sugerir possíveis recursos e metodologias que facilitem a mediação de profissionais da educação frente às modalidades de ensino nas quais a escola se encontram.

debsampaio — 2022-02-23 19:49:04 UTC

Os grupos de trabalho nesse dia apresentaram o seu projeto de colaboração para a turma e mostraram o material de divulgação que já estava pronto, além de fazer os últimos ajustes e possíveis correções sugeridas pelos docentes.

As ações propostas no Projeto de Colaboração seguiram uma metodologia colaborativa/integrativa, devido à necessidade de envolvimento de todos os que compõem a comunidade escolar: gestores escolares, coordenadores, professores e secretarias de ensino.

Buscamos não somente saber a abrangência das ações envolvidas, mas, conhecer e compreender como se desenvolveram, conhecendo os desafios que a permeiam, identificando as realizações concretas e as possibilidades de melhorias no campo da gestão.

Dialogamos com a comunidade escolar (gestor/as, coordenador/as, professores/as, Secretários de Educação) mais de perto, para compreender as ações de intervenção pedagógica realizadas nas escolas mediante os desafios desse ensino remoto emergencial, tendo em vista a importância de conhecer e socializar práticas utilizadas para a melhoria do processo educativo na atual forma que ele está sendo ofertado. Em conjunto, uma roda de conversa foi vivenciada com o intuito de socializar como foi a adaptação ao ensino remoto, seus desafios e as ações que foram utilizadas para enfrentá-los.

debsampaio — 2022-02-23 19:52:31 UTC

debsampaio — 2022-02-23 19:55:27 UTC

Tendo em vista a importância de conhecer e socializar práticas utilizadas para a melhoria do processo educativo na atual forma que ele está sendo ofertado, o GT1 - Gestores Escolares - desafios da pandemia, promoverá o evento "Roda de conversa com Gestores Escolares: desafios da pandemia", com o objetivo de socializar como foi a adaptação ao ensino remoto, seus desafios e as ações utilizadas para enfrentá-los. Neste espaço compartilharemos toda construção do processo que antecederá o evento, bem como o projeto de colaboração elaborado pelo GT1.

SITE DE DIVULGAÇÃO

debsampaio — 2022-02-23 19:57:51 UTC

debsampaio — 2022-02-23 22:47:53 UTC

debsampaio — 2022-02-23 22:50:59 UTC

debsampaio — 2022-02-23 23:29:07 UTC

Como resultado do projeto de colaboração pensado por nós com base na análise do questionário e todas as atividades propostas no decorrer da disciplina de Estágio, organizamos a Roda de Conversa com gestores escolares: desafios da pandemia.
A roda de conversa contou com a presença de participantes que se inscreveram no evento e também dos nossos ilustres convidados:

Professora Kênia Aparecida de Sousa Guimarães, Gestora adjunta do Colégio Militar 2 de Julho Unidade XII de Paço do Lumiar;
Professor Washington Luís Conceição Carvalho, Chefe do Departamento Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação de Presidente Sarney.

debsampaio — 2022-02-23 23:29:52 UTC

debsampaio — 2022-03-01 14:39:15 UTC

debsampaio — 2022-03-01 15:07:07 UTC

Afonso e Abade (2008) definem a roda de conversa como recurso utilizado nas metodologias participativas, pois seu referencial teórico parte da articulação de autores da psicologia social, da psicanálise, da educação e seu fundamento metodológico se alicerça nas oficinas de intervenção psicossocial, tendo por objetivo a constituição de um espaço onde seus participantes reflitam acerca do cotidiano, ou seja, de sua relação com o mundo, com o trabalho, com o projeto de vida. Vale destacar que para que isso ocorra, as rodas de conversa devem ser desenvolvidas em um contexto onde as pessoas possam se expressar, buscando superar seus próprios medos e entraves.

Pensando nisso e partindo dos estudos realizados durante a disciplina de estágio e das análises realizadas diante das falas dos gestores nas lives e no questionário aplicado, enxergamos a importância do debate, da fala, da escuta e da reflexão diante da realidade atual da gestão no âmbito escolar em um ambiente onde todos tenham espaço para se posicionar e expor seus pensamentos, nós do grupo 1 promovemos a Roda de Conversa com Gestores Escolares: Desafios da Pandemia acreditando que através do diálogo é possível levar a discussão a níveis elevados de produtividade e encontrar soluções inovadoras para diversos tipos de problemas e desafios identificados em comum pelas escolas imersas na realidade pandêmica na qual todos nos encontramos. Segundo Nóvoa (1992):

A formação não se constrói por acumulação (de recursos, de conhecimentos ou de técnicas), mas sim de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de reconstrução permanente de uma identidade pessoal. Por isso é tão importante investir na pessoa e dar um estatuto ao saber da experiência (NÓVOA, 1992).

No diálogo com os gestores, pudemos observar que os impactos do ensino remoto emergencial foi e é uma modalidade de ensino extremamente importante, porém muito problemática. A falta de recursos, despreparo, falta de acompanhamento familiar e outros tantos desafios tornam o processo bem mais complexo do que ele já seria por si só. As realidades das famílias e das escolas variam entre si e algumas apontam alguns tópicos que foram mais difíceis na sua realidade, enquanto outras já elencam dificuldades distintas, contudo, mesmo que com muitas dificuldades superadas, ouvimos falas que expressam ainda muitas inseguranças diante de um cenário inédito no qual ainda estamos imersos, além da falta de certezas sobre o que ainda está por vir.
A roda de conversa foi recheada de falas muito ricas e esclarecedoras e nos deu a certeza de que não estamos sós, a gestão caminha junto e o objetivo de manter a oferta de uma educação de qualidade para todos é real e é o que nos move.

debsampaio — 2022-03-01 15:10:34 UTC

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É com muita alegria e grandes aprendizados que encerramos a disciplina de Estágio em Gestão e Organização da Educação Infantil e do ensino Fundamental. Durante um período letivo compartilhamos saberes e construímos muitos outros juntos/as e o sentimento no encerramento dessa disciplina é de gratidão e de reconhecimento pelas professoras Karla Sousa e Valdenice Prazeres e pelo professor Carlos Dublante que nos orientaram nessa caminhada e contribuíram de forma tão significante para a nossa formação, juntamente com tantos gestores convidados que enriqueceram ainda mais essa experiência com as suas vivências.
A busca por conhecimento não para e essa disciplina foi um passo a mais de tantos outros que ainda estão por vir.
Obrigada por acompanharem minhas vivências registradas nesse padlet e até a próxima!