1. Barreras de acceso (infraestructura): Constituye una barrera que limita las posibilidades de accesibilidad a las instalaciones a los estudiantes con discapacidad.

• Rampas.

• Movilidad en edificios.

• Pavimento irregular.

• Rampas de conexión.

• Falta de conciencia sobre el uso de rampas.

• Falta de señalamientos en Braille.

• Acceso y adaptación de baños.

  2. Falta de un sistema de retroalimentación para la inclusión: Se utiliza para transferir buenas prácticas para fomentar su inclusión. Dentro de estas también se hablase las actitudes de funcionarios y profesores, que en ocasiones pueden caracterizarse como poco flexibles.

• Falta de formación docente

• Creencias de los profesores

• Excluir de la escuela a alumnos con discapacidad.*No disponer de personal de apoyo a la inclusión.

• Sugerir derivación a escuela especial.

  3. Barrera para el aprendizaje- ideológicas:

  • Etiquetas

  • Ignorancia

  • Prejuicios

  • Desconocimiento de como trabajar con un alumno.

    
    

1. Acceso a recursos educativos adecuados: El acceso a los recursos educativos por los docentes contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela. Algunos recursos son:

   *Juegos para trabajar conceptos (libros para estudiantes con TEA)

   *Las aventuras de Spoti (juego online)

   *Proyecto Aprender.

   *PTYAL (Pedagogía Terapéutica y

   Audición y Lenguaje)

2. Formación y apoyo a docentes especializados en educación inclusiva: La formación de docentes para la

   inclusión educativa es un asunto

   prioritario y esto no puede realizarse sin

   una decidida intervención de los

   mismos. Se busca tener docentes formados para la inclusión educativa, estos deberán estar expuestos a prácticas pedagógicas y didácticas que los potenciaran desde su formación inicial.

3. Ambientes de aprendizaje adaptados a las necesidades de todos los estudiantes: Estos ambientes buscan impulsar la inclusión y equidad en el aula y escuela. Ademas de que las escuelas se transformen en una comunidad de aprendizaje, y por tanto, se conforme como un lugar donde converjan diversos ambientes de aprendizaje que confluyen con diferentes elementos para dar parte a la escuela inclusiva.

4. Participación activa de la comunidad

   educativa en la promoción de la inclusión: Toda comunidad educativa debe promover la pertenencia y la

   participación de todos, el respeto a la diversidad, un entorno estimulante y diverso en el que se aprende y se cree.

5. Políticas y normativas que respalden la educación inclusiva: Los principios que deben regir las políticas

   en este sentido son

   *Equidad.

   *Justicia e igualdad de oportunidades.

   *La participación e inclusión plenas y

   efectivas en la sociedad.

   *La igualdad entre mujeres y hombres

   con discapacidad.

6. Apoyo individualizado ara estudiantes con discapacidad: Se debe impulsar a los estudiantes con discapacidad y

   que cuenten con aulas inclusivas, un buen docente, promover un aula digital, de igual manera se debe reducir la brecha de comunicación. Tener paciencia, ayudarle a que sus respuestas para que cada vez sean más rápidas. Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa.

*Hipoacusia: Pérdida auditiva leve a moderada (menos de 70 decibeles). Pueden utilizar el oído y el lenguaje oral para comunicarse.

*Sordera: Pérdida auditiva severa (más de

70 decibeles). Dificultad para comprender el

lenguaje oral.

LECTURA LABIO FACIAL: Habilidad de comprender el lenguaje observando los movimientos de los labios y las expresiones faciales de otra persona.

2. Discapacidad visual: es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en forma total o parcial. La vista es un sentido global que nos permite identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que se nos presentan por primera vez.

3. Discapacidad del lenguaje y la comunicación oral: se refieren a las dificultades en la producción de los sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia.

Clasificación

1. Plejia: Inhabilidad total para controlar el movimiento.

2. Paresia: Debilidad parcial en el control del movimiento.

Clasificación por Momento de Aparición

• Prenatal: Antes del nacimiento.

• Perinatal: Durante el nacimiento.

• Postnatal: Después del nacimiento.

Clasificación por Etiología

• Genética

• Infecciones

• Traumatismos

• Desconocida

Clasificación por Localización

• Monoplejía: Afecta un miembro.

• Hemiplejía: Afecta un lado del cuerpo.

• Paraplejía: Afecta las extremidades inferiores.

• Cuadriplejía: Afecta todo el cuerpo.

Sintomatología

• Posturas anormales.

• Necesidad de ayudas físicas.

• Mantener la alineación de los segmentos corporales en las actividades.

Tratamientos para Discapacidad Motora

• Movilidad:

  Evaluación por fisioterapeutas que consideren el control de cabeza, tronco, piernas y movimientos involuntarios.

• Actividades en Aula:

  Enfocarse en el campo visual, precisión de movimientos de brazos y capacidad de manipulación.

• Comunicación:

  Identificar el nivel de comprensión y expresión del alumno para evitar confusiones.

• Motivación:

  Superar limitaciones del entorno para mantener alta la motivación en la ejecución de acciones.

Características del Aprendizaje:

Hiperactividad, distraibilidad, alteraciones en la imagen corporal y rendimiento variable.

Actividades de Control:

Estructuradas para desarrollar control de cuello, cabeza, gateo y bipedestación, con apoyo externo que se va retirando progresivamente.

Adaptaciones en el Aula:

Modificar el entorno escolar para facilitar la interacción y el aprendizaje, utilizando tableros adaptados y sillas adecuadas.

Adaptaciones de Materiales:

Uso de cubos adaptados, figuras imantadas y herramientas personalizadas para facilitar la manipulación de objetos escolares.

Características

• Funcionamiento Intelectual Bajo: IQ inferior a la media.

• Limitaciones Adaptativas: Dificultades en comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales y uso de servicios comunitarios.

• Desarrollo Diferencial: Aprendizaje más lento en áreas académicas, sociales y vocacionales.

• Edad Mental Inferior: Evaluada a través de escalas de inteligencia (Weschler, Stanford-Binet).

• Dificultades Cognitivas: Problemas en atención, memoria y resolución de problemas.

Causas

• Genéticas: Anomalías heredadas (cromosoma X).

• Problemas Durante el Embarazo: Consumo de drogas/alcohol, mala nutrición, enfermedades.

• Problemas al Nacer: Lesiones cerebrales, prematuridad.

• Factores Posteriores: Enfermedades, accidentes.

• Contexto Socioeconómico: Mala alimentación, falta de estimulación.

Clasificación

• Leve: Desarrollo lento, pueden ser responsables con apoyo.

• Moderada: Autocuidado y trabajos sencillos.

• Severa: Dificultades significativas en movimiento y lenguaje, habilidades básicas de autocuidado.

• Profunda: Requieren cuidados constantes.

Estrategias de Apoyo

• Individualización y Adaptación: Personalizar contenidos y métodos de enseñanza.

• Ubicación en el Aula: Posicionar al alumno para maximizar su participación.

• Sistema de Comunicación: Proporcionar herramientas para facilitar la interacción.

• Apoyos Gráficos: Usar instrucciones visuales para tareas.

América Latina han intentado

enfrentar con intensidades

diversas y grados variados de

éxito las causas y

manifestaciones de las

desigualdades educativas.

Etapas para hacer frente a los problemas de exclusión y desigualdad educativa:

1.Segregación: Destacan los esfuerzos realizados para favorecer el acceso de los excluidos.

2.Integración: En este proceso, los grupos que se incorporan a la educación tienen que ajustarse a las

condiciones prevalecientes en las escuelas, independientemente de su lengua materna,

su cultura, religión o sus capacidades.

3.Inclusión: Una adaptación de la enseñanza a la diversidad de las necesidades educativas de

todos los estudiantes, fruto de su procedencia social, su cultura y características

individuales.

ESTRATEGIAS QUE PERMITEN AGRUPAR LAS DIFERENTES INTERVENCIONES (SEP).

-INTENSIFICAR LA MOVILIDAD EDUCATIVA

INTERGENERACIONAL.

-ACCESO A LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS DE LOS

GRUPOS EN DESVENTAJA.

-DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y EDUCACION

INICIAL.

✨Intervenciones indispensables.

• Tutorías académicas.

• Revisión del trabajo en el aula.

• Mejora del clima escolar.

• Estrategias para prevenir la reprobación y repetición del año escolar.

✨ Características de la educación inclusiva.

-Fomenta la empatía y la comprensión.

-Promueve la igualdad.

-Promueve la colaboración.

-Fortalece la comunidad escolar.

-Mejorar el rendimiento académico.

✨Otros conceptos:

-Accesibilidad: Medidas pertinentes para

asegurar el acceso de las

personas con discapacidad,

en igualdad de condiciones

con las demás.

-Acciones afirmativas:Medidas especiales,

específicas y de carácter

temporal, a favor de

personas o grupos en

situación de discriminación,

cuyo objetivo es corregir

situaciones patentes de

desigualdad en el disfrute o

ejercicio de derechos y

libertades.

-Ajustes razonables:Modificaciones y

adaptaciones necesarias,

que no impongan una

carga desproporcionada o

indebida, que permitan a

las personas compensar

alguna deficiencia.

✨EJEMPLO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA: Lengua de señas mexicana (LSM).

ser estructurado al plan de

desarrollo de la escuela.

-Objetivo:Mejorar los logros educativos a través

de prácticas inclusivas.

CONTIENE 5 ETAPAS:

✨Etapa 1.Medio trimestre.

-Grupo coordinador.

-Sensibilización de la escuela.

-Exploración de los conocimientos del grupo.

✨Etapa 2.

-Exploración del conocimiento del personal y consejo.

-Exploración del conocimiento del alumnado.

-Conocimiento de las familias y miembros de la comunidad local.

✨Etapa 3.

-Revisar el plan de desarrollo de la escuela.

-Introducir en el plan de desarrollo las prioridades acordadas.

-Introducción del proceso

-Movimiento global hacia la inclusión en todas las áreas y actividades de la escuela.

-Las escuelas tienen que decidir las prioridades para el desarrollo de una escuela inclusiva.

-Decidir si el grupo de coordinación del índice ha de ser el mismo que el equipo de planificación del centro.

✨Etapa 4.Implementación de los aspectos susceptibles de desarrollo.

✨Etapa 5. Revisión del proceso seguido con el índice.