Es planteja una situació d’aprenentatge on es combini la comprensió lectora i la capacitat per poder crear un producte visual que permeti sintetitzar un dels relats curts que conté l’obra que estan llegint durant el primer trimestre. D’aquesta manera es relaciona l’àmbit lingüístic amb les TIC.

La situació d’aprenentatge està pensada per ser treballada amb grups de 4 alumnes –a cadascuna de les dues classes de quart— que el docent escollirà vetllant criteris de gènere, inclusivitat i habilitats individuals de cadascun dels alumnes, cercant un equilibri que permeti crear de forma exitosa un producte final i alhora vetllar perquè tots els membres, mitjançant el consens i el treball col·laboratiu, puguin arribar a una entesa i articular un discurs de grup per crear el seu producte. El principal repte rau en el fet de transformar un dels relats curts en un petit curtmetratge d’un màxim d’un minut i mig que resumeixi l’essència del què han llegit.

En el vídeo es poden veure diferents moments quan els alumnes estan cercant informació sobre diferents programes per crear els vídeos de stop motion i la posterior edició.

Se'ls hi va facilitar enllaços a programes d'entorn IOS i d'entorn Android, ja que majoritàriament varen fer servir els dispositius mòbils, tant en la gravació com en la posterior edició de vídeo.

Després es poden veure els diferents posts que cada alumne va pujar en aquest padlet. Les pestanyes de color verd es corresponen amb els grups de quart A i les de color negre amb els grups de treball de quart B. He editat els títols de cada grup per treure també els cognoms de cadascun dels alumnes.

D'una banda, el grup aula/classe avaluava els criteris assenyalats en aquest formulari. Els quals, prèviament, s'havien explicat a l'aula i s'havien exemplificat amb curts de cinema on es pot realment valorar la qualitat de so, d'imatge, la llum, el ritme, ... --es va aprofitar aquesta sessió per explicar diferents conceptes relacionats amb el cinema--. Cada persona del grup/aula classe valorava cada projecte un cop s'acabava de visualitzar.

D'altra banda, responent el mateix formulari, hi ha la secció 2 que està pensada només perquè la contesti qui forma part del grup de treball i així hi ha una coavaluació entre iguals valorant la feina i la forma de treballar dins del grup.

Cada cop que s'omplia el formulari havien de posar el seu compte de correu, així evitaves suspicàcies de gent que pogués votar més d'una vegada o bé que s'ho prenguessin a la lleugera.

Al capdamunt del post hi ha la mostra d'un dels formularis --n'hi havia un per quart A i un per quart B-- però no he posat l'enllaç amb les respostes perquè hi consten els cognoms dels alumnes i els seus correus de centre.