Sono presenti due percorsi: l'IPSIA e l'ITI MODA.

• 665 studenti

• 46 con L.104/92,

• 112 con PDP .

• 121 docenti, di cui 23 di Sostegno.

Tra questi vi sono:

• 2 studenti ripetenti,

• 5 studenti con certificazione ai sensi della L. 170/10,

• 1 studente con L. 104/92, art.3 c.3 (18 h sostegno)

Classe molto indisciplinata, con scarsa motivazione, non collaborativa e poco inclusiva.

Agli scrutini di giugno, 2 di loro sono risultati non scrutinabili per le assenze, 6 non sono stati ammessi alla classe successiva.

Possibili conseguenze:

•difficoltà ad esprimersi e farsi comprendere

•senso di inadeguatezza/scarsa autonomia

•carenza di relazioni sociali/isolamento

•deprivazione emotiva/depressione

•difficoltà negli apprendimenti/disturbi comportamentali

Approfondimenti:

1. Il linguaggio e le principali teorie sulla sua acquisizione

2. Classificazione del Disturbo del Linguaggio

3. Esiti della ricerca di letteratura riguardo all'intervento tardivo in soggetti con Disturbo del Linguaggio

4. Opportunità e proposte per l'intervento tardivo in ambito scolastico

5. Le canzoni come strumento per apprendere il linguaggio

Interventi:

-Esercizi TIC

-Canzoni in CAA

-Progetti inclusivi

• Brainstorming

• dimostrazione e lezione pratica, visione e commento di materiale audiovisivo

• spiegazione frontale sull’utilizzo degli applicativi informatici

• cooperative learning

• peer tutoring

•Italiano (1h)

•esposizione dell’elaborato

•Livequiz (Panquiz) sul tennis

• compilazione del questionario di gradimento e autovalutazione

•Pixton

•Google moduli

•Panquiz

Le difficoltà nell'area del calcolo rischiavano di aumentare il senso di insicurezza e la frustrazione di E..

Per questo motivo, consultandomi con la tutor di tirocinio, ho ritenuto di ideare un progetto inclusivo sul tennis, sport preferito di E., che lui pratica a livello agonistico nel comitato paralimpico.

A Donato, Margherita e Stefania, i miei cari, che ho trascurato troppo, ma che hanno sempre capito.

A Margherita, la mia collega, che si chiama come mia mamma e che, con questo nome, non avrebbe potuto essere perla più rara.

Alle mie amiche, tutte.

Grazie.

Atteggiamento generalmente collaborativo.

Predisposizione ad aiutare e a collaborare con Ermal.

Ermal è stato sempre partecipe e interessato, ma non posso affermare che questo singolo progetto abbia cambiato la situazione preesistente.

E' stata un'occasione utile e preziosa per osservare, valutare la reazione degli studenti, riflettere sulle criticità, imparare a progettare.