Con el gusto de saludarles, les invito a integrar su participación en este espacio. Grupo (214676)

Bienvenidas sus aportaciones.

Este problema se presenta en una primaria pública de mi comunidad. Los maestros han notado que algunos alumnos bajan su rendimiento y pierden el interés por aprender. Los más afectados son los niños que no tienen supervisión en casa o que pasan mucho tiempo usando el celular o viendo televisión.

Al ver los trabajos de mis compañeros, me doy cuenta de que varios problemas se parecen, porque casi todos tienen que ver con la falta de apoyo, la desmotivación o problemas en el ambiente familiar. Yo considero que la educación no solo depende del maestro, sino también del apoyo que los alumnos reciben en su casa.

La institución atiende a niños de 3 a 6 años. Cuando se presentan hechos violentos, aumenta la ausencia y se suspenden clases porque en ocasiones son dos o tres niños, lo s que asisten a clases en un grupo.

Los actores involucrados son: alumnos, familias, personal docente y directivos.

El problema demuestra que la inseguridad del entorno, impacta directamente en la educación, pues afecta la asistencia, el aprendizaje y la tranquilidad en la comunidad escolar.

De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI,2020),el municipio cuenta con una población estimada de 8,918 habitantes cuya economía se basa principalmente en la ganaderia,pesca y agricultura.Este contexto económico influye en la situación académica de los estudiantes ,ya que muchos niños desde edades tempranas,se incorporan a actividades del campo para contribuir a la economía familiar.

Esta escuela es multigrado bidocente y brinda educación a 57 alumnos divididos en dos grupos ,a pesar de las mismas limitaciones que enfrenta la institución, ofrece una educación integral.

Las personas involucradas son los alumnos ,pues se ven directamente afectados por esta situación,los padres de familia ya que por falta de recursos económicos limitan los estudios de sus hijos priorizando el trabajo en el campo y los docentes quienes buscan garantizar la permanencia de los alumnos en la escuela a pesar de las limitaciones que enfrentan.

El problema de la comprensión lectora en las primaria publica Pedro Sarquis Merrewe  involucra a los estudiantes, docentes, familias y la misma escuela. Surge de factores SOCIALES al usar mas juegos electrónicos que la lectura, se pierde el habito en los hogares, escases de participación familiar en actividades escolares, ECONOMICOS las necesidades de muchas familias reduce la adquisición de libros, materiales, PEDAGOGICOS al no tener un habito de lectura su aprendizaje se ve reducido o con menos eficacia haciendo que los docentes tengan mas alumnos atrasados dificultando su trabajo, para poder arreglar este problema se necesita un trabajo en conjunto que tenga  continuidad adaptando estrategias que motive y divierta a los estudiantes.

En el Jardín de Niños Tepeyac (turno vespertino) en Tepatitlán de Morelos, Jalisco, un contexto urbano marcado por una dinámica económica de trabajo intenso y largas jornadas laborales de los padres, se presenta un uso excesivo y no supervisado de dispositivos tecnológicos en el hogar por parte de los alumnos de los tres grados escolares, lo cual impacta negativamente en su desarrollo socioemocional y habilidades de lenguaje dentro del aula. No se trata de prohibir la tecnología, sino de controlarla. Se debe  establecer horarios, supervisar qué ven y, sobre todo, recuperar el tiempo de juego real y la plática en casa. Saludos Cordiales:

Karina Galindo

La problemática que estoy planteando es la falta de docentes en la zona metropolitana de Guadalajara, en especial la escuela Paulo Freire , ubicada en Belisario Domínguez, col. Mariano Otero , Zapopan Jalisco.

La inquietud surgue , de la falta de un docente en 1 grado de primaria, ya que van varios años que no se tiene un docente fijo con plaza, ya que la Directora menciona que hay una maestra con esa plaza , pero no está dentro del país, que no se le puede dar de baja , por qué supuestamente tiene un artículo y cada cierto tiempo lo renueva , para no perderla y que no le pagan.

Esto afecta a los alumnos por qué durante el ciclo tienen de 1 a 2 maestros temporales y es un descontrol para ellos el adaptarse y seguir el ritmo, en otras ocasiones también colocan personas que no son maestros.

En mi comunidad en la escuela 30 de abril ubicada en Guadalajara uno de los problemas más comunes en las escuelas es la falta de atención y apoyo que muchos alumnos reciben en casa. Muchas veces los papás trabajan todo el día o están ocupados, y no pueden ayudarles con la tarea ni estar al pendiente de cómo van en la escuela. Esto hace que varios niños no cumplan con sus trabajos o no entiendan bien los temas.

Este problema se presenta en una primaria pública de mi comunidad. Los maestros han notado que algunos alumnos bajan su rendimiento y pierden el interés por aprender. Los más afectados son los niños que no tienen supervisión en casa o que pasan mucho tiempo usando el celular o viendo televisión.

Al ver los trabajos de mis compañeros, me doy cuenta de que varios problemas se parecen, porque casi todos tienen que ver con la falta de apoyo, la desmotivación o problemas en el ambiente familiar. Yo considero que la educación no solo depende del maestro, sino también del apoyo que los alumnos reciben en su casa.

Una problemática que se presenta en la secundaria federal constituyentes de 1917, donde ocurre con los estudiantes de los tres grados es la falta de hábitos de estudio. Muchos alumnos no cuentan con una rutina establecida para realizar tareas o repasar contenidos, lo cual se relaciona con la poca organización del tiempo, distracciones en casa y escaso acompañamiento familiar. Esto impacta directamente en su rendimiento académico. Aunque los docentes asignan actividades y brindan orientación, no todos los alumnos cumplen con las tareas o estudian de manera constante.

Personas involucradas

Principalmente los estudiantes, que muestran bajo compromiso académico, los docentes, que buscan estrategias para motivarlos, y los padres de familia, cuyo apoyo es fundamental para fortalecer los hábitos de estudio.

En la Escuela Primaria Pública Ramón López Velarde, ubicada en la zona de Arcos de Zapopan, Jalisco, la mayoría de los alumnos de presentan dificultades en la comprensión lectora. Aunque los estudiantes pueden leer en voz alta, no logran entender completamente el contenido de los textos ni identificar las ideas principales, lo que afecta negativamente su rendimiento académico en diversas asignaturas. Aunque la escuela cuenta con los recursos necesarios, un factor importante que contribuye a este problema es la falta de involucramiento de los padres de familia en el seguimiento de la lectura en casa. Este desinterés por parte de los padres para fomentar y apoyar la lectura en el hogar agrava aún más las dificultades de los estudiantes. Los maestros, por su parte, se enfrentan al reto de buscar metodologías innovadoras dentro del aula, pero los avances son limitados sin el apoyo necesario desde el hogar.

Rezago en la comprensión lectora en tercer grado

En la Escuela Primaria Venustiano Carranza, ubicada en la colonia 23 de Mayo, en el municipio de San Julián, Jalisco, se presenta un problema de rezago en la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado. Algunos alumnos no han consolidado la lectura fluida ni comprenden adecuadamente los textos, lo que impacta en su desempeño en las distintas asignaturas.

El contexto social de la comunidad está conformado principalmente por familias trabajadoras, donde en algunos casos ambos padres laboran gran parte del día, lo que limita el acompañamiento académico en casa. Además, en algunos hogares no se fomenta el hábito lector, lo que influye en el desarrollo de esta habilidad.

El problema involucra principalmente a los estudiantes de tercer grado y a los docentes, quienes necesitan implementar estrategias tomando en cuenta que cada niño aprende de manera distinta y a su propio ritmo, evitando trabajar bajo una sola forma de enseñanza.

Reflexión:

Al revisar las aportaciones de mis compañeros, se pueden notar algunas diferencias en los problemas que cada uno plantea, ya que en cada escuela o contexto educativo surgen distintas situaciones. Sin embargo, también existen algunas similitudes. Una de ellas es la influencia que tiene el contexto familiar en el aprendizaje de los estudiantes.

En varios casos se menciona que los padres de familia no siempre pueden estar al pendiente del proceso educativo de sus hijos. Esto no necesariamente significa falta de compromiso, sino que muchas veces se debe a las condiciones de trabajo u otras responsabilidades que tienen durante el día. Esta situación puede influir en aspectos como el acompañamiento en tareas o el fomento de hábitos como la lectura. De esta manera, se puede observar que mucho de los problemas educativos no dependen solo de la escuela, sino también de factores sociales y familiares que influyen en el aprendizaje de los alumnos.

En este contexto, varios alumnos no cuentan con materiales básicos como cuadernos, colores, libros complementarios o acceso a recursos digitales, mientras que otros sí disponen de estos apoyos. Esta situación genera diferencias en el desempeño académico, la participación en clase y la realización de tareas, afectando principalmente a los estudiantes con menos recursos.

El problema involucra principalmente a los estudiantes de tercer grado, su maestra y las familias, quienes enfrentan distintas realidades económicas que influyen en las oportunidades educativas de los niños. Además, refleja una situación social más amplia relacionada con la desigualdad económica en la comunidad, lo que impacta directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.

El problema involucra a pequeñas agrupaciones de niños en los diferentes grados, quienes son los que afectan a niños que normalmente son introvertidos y solitarios.

Esto interfiere en el aprendizaje de los alumnos que sufren el bullying ya que tienen dificultades para concentrarse y baja su rendimiento académico. También interfiere en su salud emocional y afecta su seguridad y confianza.

     Escuela ubicada en el centro de Guadalajara: se observa que la principal problemática es la falta de capacitación, actualización y la falta de recursos para los docentes, esto obstaculiza la enseñanza-aprendizaje de los alumnos, siendo este el mayor reto para los docentes. en esta escuela tanto los jóvenes como los docentes se ven en medio de una situación complicada, los jóvenes de todos los grados muestran un gran desinterés por el estudio derivado de la modernización tecnológica, ante estos hechos se le suma la gravedad del uso desmedido de las TIC, sobre todo en las redes sociales. Se observó algunos jóvenes con problemas de ansiedad salud mental y afectaciones emocionales, así como adición haciendo a los jóvenes apáticos y desinteresados en toda la institución, haciendo más difícil la labor de los docentes.

En la Escuela Secundaria Mixta N°98 situada en la zona del Cerro del Cuatro en San Pedro Tlaquepaque, se detecto una problemática de conductas a la autoridad docente y un desinterés por el cumplimiento de las actividades académicas. El entorno social de esta comunidad, marcado por dinámicas de la colonia son complejas y la falta de supervisión en el hogar por las jornadas laborales de los padres y la poca enseñanza de valores, ha fomentado conductas de rebeldía entre los jóvenes. Esta situación afecta directamente el desempeño de los maestros frente a los grupos y compromete el aprendizaje de los estudiantes, alterando el ambiente de convivencia escolar. La falta de comunicación entre el padre es la raíz que permite que estas conductas crezcan.

Al estar leyendo las problemáticas que han planteado mis compañeros, me he dado cuenta de que existe una coincidencia en que en el entorno social y familiar es determinante en el avance educativo. Observo que las condiciones económicas y laborales de las familias impactan directamente en el desempeño del alumno, ya sea por falta de recursos o por la imposibilidad de los padres de brindar el acompañamiento necesario.

Cada reto compartido por los compañeros es una oportunidad para aportar nuevas visiones.

Existen algunas diferencias entre los problemas mencionados, ya que cada compañero observa distintas situaciones en la escuela. Sin embargo, también hay similitudes, como la preocupación por la seguridad, la convivencia escolar y la falta de recursos educativos y económicos en algunos alumnos. Todos estos aspectos influyen en el aprendizaje y muestran la importancia de buscar soluciones para mejorar el entorno escolar. Gracias.

"La elevada tasa de deserción y rezago académico en estudiantes de primer ingreso de CUValles, derivada de la falta de hábitos de estudio independiente y las barreras geográficas y económicas de traslado desde municipios de la Región Valles."

El CUValles se localiza en Ameca, Jalisco, pero funciona como el principal centro de estudios para municipios aledaños como Tala, Ahualulco, Etzatlán y San Juanito de Escobedo. Esto obliga a los estudiantes a realizar traslados diarios de varias horas, lo que genera fatiga física, retardos constantes y un desgaste que afecta el rendimiento académico.

Económico: La región tiene una fuerte base en la agricultura (caña de azúcar) y el comercio.

El costo diario del transporte intermunicipal representa una carga financiera significativa para las familias. Muchos jóvenes se ven obligados a trabajar para costear sus estudios, lo que reduce el tiempo efectivo que pueden dedicar a la plataforma educativa.

Al ser una región en desarrollo, muchos alumnos representan la primera generación de su familia en acceder a la educación superior. El paso del bachillerato tradicional a un modelo de aprendizaje autogestivo genera un choque académico los estudiantes a menudo no cuentan con las estrategias de organización y autonomía necesarias para cumplir con las actividades independientes que exige la institución.

El Centro Universitario de los Valles (CUValles) es un centro regional de la Universidad de Guadalajara con un modelo académico centrado en el aprendizaje autónomo y el uso de tecnologías de la información. Sus instalaciones son modernas y están diseñadas para la investigación y la innovación, pero su éxito pedagógico depende de la capacidad del alumno para autogestionar su tiempo y recursos, lo cual es la principal barrera para los recién ingresados.

Padres de familia actores clave que fungen como el soporte económico para el transporte y los materiales.

Docentes y Tutores académicos: Encargados de la nivelación académica y de identificar tempranamente las señales de riesgo de deserción.

Personal administrativo y Coordinación: Responsables de la gestión de becas y programas de retención escolar para los municipios de la región.

Problema y Contexto: Ixtlahuacán es un municipio con zonas de crecimiento habitacional reciente donde muchas familias enfrentan jornadas laborales extensas en el corredor industrial. Esto genera una falta de acompañamiento académico en el hogar y limitaciones económicas para materiales o transporte, lo que se traduce en inasistencias y bajo rendimiento.

Descripción de la Escuela: Es un plantel de educación media superior bivalente que recibe alumnos de diversas comunidades rurales y fraccionamientos nuevos, enfrentando el reto de nivelar conocimientos técnicos y básicos simultáneamente.

Personas Involucradas: Principalmente los chicos de 2 y 4 semestre (quienes presentan mayor riesgo de rezago), los docentes de tronco común (quienes deben realizar ajustes curriculares) y el área de orientación educativa del plantel.

Sobre todo se nota cuando hay que dar seguimiento a estudiantes que ya traen rezago, que faltan mucho o que tienen problemas de conducta o de ánimo. En esos casos si no hay comunicación y acuerdos claros entre casa y escuela, el alumno se queda en medio, en la escuela le piden cosas, en casa no siempre hay quien lo acompañe y al final se acumulan tareas, baja el rendimiento y se va perdiendo la motivación. También se vuelve más difícil poner límites y formar hábitos, como horarios de sueño, tiempo de estudio y responsabilidades básicas.

En este problema creo se involucran los estudiantes, familias, docentes y tutores de grupo, y directivos u orientación. Por eso es importante atenderlo, porque no es solo que los papás vengan a la escuela, sino mejorar la comunicación y la corresponsabilidad para que el alumno tenga más apoyo y la escuela pueda actuar a tiempo.

Además, varias familias de la zona enfrentan bajos recursos económicos y diferentes problemas dentro del hogar, lo que dificulta todavía más que los padres puedan involucrarse en las actividades escolares. Para muchos, la prioridad es cubrir las necesidades básicas, y esto deja en segundo plano el apoyo educativo.

También influyen factores externos, como la necesidad económica, que hace que algunos estudiantes se sientan presionados a trabajar para ayudar a sus familias. En ciertos casos, esto provoca que los adolescentes falten a clases, se desmotiven o incluso consideren dejar la escuela para contribuir al ingreso del hogar.

Toda esta situación genera que varios estudiantes no reciban la atención, supervisión y apoyo emocional necesarios, lo que puede afectar su rendimiento académico, su comportamiento y su bienestar. Por eso, este problema se ha vuelto importante dentro de la secundaria, ya que impacta directamente en la formación y en el futuro de los jóvenes de la comunidad.

Uno de los principales problemas que se presenta es la falta de apoyo parental.

Se tiene una limitada participación el el seguimiento académico, lo cual influye en el avance de los estudiantes de una manera directa. La escuela llega a ser percibida por parte de los padres de familia como un espacio de resguardo para sus hijos durante su jornada laboral. Cuando el acompañamiento familiar es limitado el docente enfrenta una tarea aun mas compleja. Ya que el tiempo escolar resulta ser insuficiente para compensar la ausencia de los hábitos formativos en casa.

Es aquí donde se presenta las dificultades para aprender en los alumnos, en solo este grado se tienen alumnos sin saber leer ni escribir o una comprensión menor, alumnos también cuentan con dificultades de lenguaje que disminuye su comprensión lectora y expresión oral y también alumnos con características compatibles con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y ente grupo se considera que solo cuatro alumnos tienen el conocimiento y/o habilidades para el grado en que se encuentran.

- Problema y contexto: En una zona rural del sur de México, donde la economía depende principalmente de la agricultura familiar y las vías de comunicación son limitadas, se presenta el problema de la alta inasistencia escolar de los estudiantes de secundaria. Históricamente, esta región ha tenido bajos niveles de escolaridad debido a la necesidad de que los jóvenes colaboren en las labores del campo desde temprana edad, y socialmente, se ha normalizado la idea de que la educación no es esencial para el desarrollo laboral en el ámbito local. Geográficamente, la distancia entre las viviendas y la escuela es considerable, y no hay un servicio de transporte público regular que facilite el desplazamiento de los estudiantes.

- Descripción de la escuela: Se trata de una escuela secundaria pública, ubicada en el centro de la comunidad, con instalaciones básicas: tres aulas, una biblioteca con materiales escasos y actualizados, y un patio deportivo sin equipamiento completo. Cuenta con un cuerpo docente de 5 maestros, quienes atienden a los tres grados de secundaria en turnos matutinos y vespertinos. La escuela no tiene acceso a internet estable, lo que limita el uso de recursos tecnológicos en el aprendizaje.

- Descripción de las personas involucradas: El problema afecta principalmente a los estudiantes de los grados segundo y tercero de secundaria, quienes son los que más frecuentemente faltan a clases. También están involucrados los maestros, que enfrentan dificultades para mantener el ritmo de enseñanza y adaptar los contenidos a los estudiantes que asisten de forma irregular, así como los padres de familia, quienes a veces priorizan la participación de sus hijos en las actividades agrícolas sobre la asistencia escolar.

Desde el punto de vista histórico, la Secundaria fue construida hace varios años cuando la población estudiantil era menor y la infraestructura salones, patios y áreas comunes estaba diseñada para atender a menos alumnos que en la actualidad. La Escuela recibe estudiantes de diferentes contextos familiares y sociales, muchos de ellos de comunidades cercanas donde la Secundaria representa una de las pocas opciones educativas isponibles, lo que incrementa la demanda de lugares. En el ámbito económico, muchas familias eligen esta escuela publica debido a que no pueden costear instituciones privadas, lo que también contribuye al aumento de matricula. Como resultado, los salones suelen estar saturados, los maestros deben atender grupos muy numerosos y los estudiantes tienen menos espacio y atención personalizada, lo que puede afectar el aprendizaje, la convivencia y el aprovechamiento escolar de todos los involucrados: alumnos, docentes, directivos y padres de familia.

REFLEXION

Al revisar las publicaciones de mis compañeros, note que aun siendo muy direfentes en su objetivo principal todos tienen algo en comun el aprendizaje de los estudiantes lo que a mi me hace concluir que tenemos en nuestra estado y pais un gran defit de aprendizaje desde la educación primaria hasta el bachillerato, ahora nuestra responsabilidad al ver este defit es poner de nuestra parte para que eso se corriga y se eleve el nivel educativo en nuestro pais, estado, comunidad.

De los problemas que detecte va mas allá del la docencia, sino falta de recursos para el taller, utensilios o mobiliario necesario para la demanda de alumnos, ya que algunos no cuentan con la solvencia adquisitiva para poder compras materiales, y en cuanto al mobiliario que en algunas ocasiones hacen falta algunos para que se desarrollen las actividades de manera mas precisa.

Las personas involucradas principalmente son los directivos, quienes deben de gestionar mejoras para el centro, y profesores y alumnos apoyar constantemente, eventos para que este centro sea mas reconocido, también apoyar en lo que este a nuestra medida para poder mitigar la falta de materiales básicos.

El centro educativo de nivel medio superior es el importante a pesar de contar con infraestructura educativa, carece de programas de becas internas suficientes para cubrir gastos indirectos que el presupuesto familiar no puede solventar.

Aunque la deserción afecta el prestigio de la escuela y la estadística estatal, los rostros directos del problema son:

Los alumnos jóvenes de entre 15 y 18 años, particularmente aquellos que provienen de familias con trabajos temporales o que viven en comunidades rurales alejadas de la cabecera.

El núcleo familiar padres que se ven en la encrucijada de decidir entre la educación de sus hijos o cubrir necesidades básicas.

Personal docente y orientadores quienes detectan las bajas asistencias y el desinterés progresivo del alumno cuando este empieza a trabajar, intentando compaginar ambos mundos hasta que el agotamiento o la necesidad ganan.

Este problema se presenta dentro del contexto escolar, específicamente en una escuela pública de la comunidad, como la Escuela Secundaria Benito Juárez. Al ser una institución pública, asisten estudiantes de distintos contextos sociales y económicos, aunque una gran parte de ellos proviene de familias con recursos económicos limitados. En este contexto, muchas veces el ingreso familiar se destina principalmente a necesidades básicas como alimentación, transporte o vivienda, por lo que la compra de productos de higiene menstrual puede no ser siempre una prioridad o puede resultar difícil de cubrir de manera constante.

En cuanto a la descripción de la institución, se trata de una escuela pública con una gran cantidad de estudiantes, tanto niñas como niños, que cursan los diferentes grados de secundaria. Es una escuela con varios años de existencia, por lo que su infraestructura refleja el paso del tiempo. Algunas áreas muestran desgaste, grafitis o señales de vandalismo, lo cual también influye en el ambiente escolar y en la percepción que los estudiantes tienen del espacio educativo.

Las principales personas involucradas en esta problemática son las estudiantes, especialmente las niñas que se ven afectadas al no poder asistir regularmente durante ciertos días del mes. Estas ausencias pueden provocar que pierdan explicaciones importantes en clase o actividades académicas, lo que dificulta dar un seguimiento continuo a su aprendizaje. También se ven involucrados los compañeros de grupo y los docentes, ya que las faltas interrumpen la dinámica normal del aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En conclusión, esta problemática refleja cómo factores económicos y sociales pueden influir en la asistencia escolar de las estudiantes. Aunque no se trata de abandono escolar, sí genera ausencias que afectan la continuidad del aprendizaje y evidencian la importancia de atender necesidades básicas que permitan a todas las niñas asistir a la escuela con dignidad y seguridad.

Este problema se puede ver en una escuela secundaria pública como la Escuela Secundaria Mixta 75 “Manuel Gamio” ubicada en Guadalajara, donde los alumnos además de las actividades escolares también enfrentan otras situaciones de su entorno, como problemas familiares, presión social o el uso constante de redes sociales. Todo esto puede influir en su estado emocional y provocar que algunos estudiantes se sientan muy estresados, nerviosos o desmotivados para participar en clase.

Las personas involucradas en esta situación son principalmente los estudiantes de secundaria, aunque también influye la relación con maestros y padres de familia, ya que todos forman parte del ambiente escolar.

Considero que es importante atender este problema porque cuando un estudiante está muy estresado o ansioso le cuesta más concentrarse, aprender y convivir con sus compañeros. Por eso sería importante trabajar más la educación emocional dentro de la escuela para ayudar a los estudiantes a manejar mejor sus emociones.

En este contexto, varios alumnos no cuentan con materiales básicos como cuadernos, colores, libros complementarios o acceso a recursos digitales, mientras que otros sí disponen de estos apoyos. Esta situación genera diferencias en el desempeño académico, la participación en clase y la realización de tareas, afectando principalmente a los estudiantes con menos recursos.

El problema involucra principalmente a los estudiantes de tercer grado, su maestra y las familias, quienes enfrentan distintas realidades económicas que influyen en las oportunidades educativas de los niños. Además, refleja una situación social más amplia relacionada con la desigualdad económica en la comunidad, lo que impacta directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.

Esta situación en ocasiones provoca que la información llegue incompleta, tarde o con confusiones, lo que puede afectar la organización de tareas, actividades escolares y la participación de los estudiantes.

La escuela atiende a niños de nivel primaria y forma parte de una comunidad donde muchas familias dependen de la buena comunicación con los docentes para apoyar el aprendizaje de sus hijos. En este caso, las personas involucradas en el problema son principalmente los padres de familia, el docente del grupo y los alumnos, quienes pueden verse afectados cuando la información no se transmite de manera clara o directa.

El CUTLAJO es un centro universitario donde se imparten diversas carreras profesionales. Sin embargo, debido a que es una institución reciente todavía se encuentra en proceso de crecimiento y desarrollo de su infraestructura. Actualmente el centro no cuenta con suficientes laboratorios, espacios de practica ni el numero necesario de docentes especializados para atender todas las necesidades académicas de los estudiantes.

En esta problematica estan involucrados principalmente los estudiantes de las distintas carreras, quienes requieren espacios y recursos adecuados para realizar sus practicas.Tambien participan los docentes quienes deben adaptar sus métodos de enseñanza ante la falta de laboratorios o materiales.Asimismo la institución educativo ya que son los responsables de gestionar los recursos necesarios para mejorar la infraestructura y garantizar una formación de calidad .

considero importante atender esta problemática porque contar con los recursos, laboratorios y docentes necesarios permite mejorar la calidad de la formacion universitaria. Ademas ayuda a que los estudiantes estén mejor preparados para enfrentar los retos de su vida profesional.

Este problema se presenta dentro del contexto escolar, específicamente en una escuela pública de la comunidad, como la Escuela Secundaria Benito Juárez. Al ser una institución pública, asisten estudiantes de distintos contextos sociales y económicos, aunque una gran parte de ellos proviene de familias con recursos económicos limitados. En este contexto, muchas veces el ingreso familiar se destina principalmente a necesidades básicas como alimentación, transporte o vivienda, por lo que la compra de productos de higiene menstrual puede no ser siempre una prioridad o puede resultar difícil de cubrir de manera constante.

En cuanto a la descripción de la institución, se trata de una escuela pública con una gran cantidad de estudiantes, tanto niñas como niños, que cursan los diferentes grados de secundaria. Es una escuela con varios años de existencia, por lo que su infraestructura refleja el paso del tiempo. Algunas áreas muestran desgaste, grafitis o señales de vandalismo, lo cual también influye en el ambiente escolar y en la percepción que los estudiantes tienen del espacio educativo.

Las principales personas involucradas en esta problemática son las estudiantes, especialmente las niñas que se ven afectadas al no poder asistir regularmente durante ciertos días del mes. Estas ausencias pueden provocar que pierdan explicaciones importantes en clase o actividades académicas, lo que dificulta dar un seguimiento continuo a su aprendizaje. También se ven involucrados los compañeros de grupo y los docentes, ya que las faltas interrumpen la dinámica normal del aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En conclusión, esta problemática refleja cómo factores económicos y sociales pueden influir en la asistencia escolar de las estudiantes. Aunque no se trata de abandono escolar, sí genera ausencias que afectan la continuidad del aprendizaje y evidencian la importancia de atender necesidades básicas que permitan a todas las niñas asistir a la escuela con dignidad y seguridad.

En el Colegio Sor Juana Inés de la Cruz identifique en conjunto con una de mis compañeras una problemática dentro del mismo plantel “rezago de los aprendizajes como son lectura, escritura, matemáticas.” Que han tenido impacto en el crecimiento de las demás materias.

Esto lo vimos derivado a la escasez de preparación de las y los padres de familia, creando un estadístico de la base de datos de nivel de estudios, el promedio es nivel secundaria, por lo tanto identificamos, el poco reforzamiento del área cuando llegan a casa a seguir llevando el aprendizaje.

Colegio Sor Juana Ines de la Cruz, El Salto, Jalisco, Colegio privado

Involucrados: Colegio, Docentes, Alumnado, Padres de Familia, Colonia

¿Consideras que hay diferencias entre el problema que tú propones y los que tus compañeros describen?, ¿qué similitudes encuentras entre los distintos problemas que están en el Padlet?

No, creo que al final lo que cada uno de mis compañeros escribe, es la escasez que encontramos en el área educativa y que ponen como centro al alumnado.

En el Colegio Sor Juana Inés de la Cruz identifique en conjunto con una de mis compañeras una problemática dentro del mismo plantel “rezago de los aprendizajes como son lectura, escritura, matemáticas.” Que han tenido impacto en el crecimiento de las demás materias.

Esto lo vimos derivado a la escasez de preparación de las y los padres de familia, creando un estadístico de la base de datos de nivel de estudios, el promedio es nivel secundaria, por lo tanto identificamos, el poco reforzamiento del área cuando llegan a casa a seguir llevando el aprendizaje.

Colegio Sor Juana Ines de la Cruz, El Salto, Jalisco, Colegio privado

Involucrados: Colegio, Docentes, Alumnado, Padres de Familia, Colonia

¿Consideras que hay diferencias entre el problema que tú propones y los que tus compañeros describen?, ¿qué similitudes encuentras entre los distintos problemas que están en el Padlet?

No, creo que al final lo que cada uno de mis compañeros escribe, es la escasez que encontramos en el área educativa y que ponen como centro al alumnado.

En los grados que se presentan, es cuándo van comenzando su primer semestre. Es hay donde los profesores se dan cuenta de lo mal que están los estudiantes y que se sigue presentando año con año.

Esto se cree que se deba ala falta de atención de padres y quizás de los maestros también por seguir avanzando a estudiantes que no saben ni redactar un texto bien, revuelven mayúsculas con minúsculas en palabras o que no deben ir .

REFLEXION

Considero que las problemáticas que todos investigamos son una misma, es decir que la mayoría hablan del rezago educativo que hay en México.

La escuela donde se presenta el problema atiende a estudiantes de educación básica y cuenta con varios grupos por grado. Los principales involucrados son los alumnos de quinto grado que participan en situaciones de burla, intimidación y exclusión hacia algunos compañeros, así como los docentes y directivos que deben intervenir para prevenir y atender el problema. Esta situación afecta el ambiente escolar, el bienestar emocional de los estudiantes y su rendimiento académico.

Tenemos bastantes casos con alumnos con trastornos de ansiedad generalizada, algunos que nos hemos dado cuenta que comienzan a cortarse, incluso se han atendido situaciones de pensamientos e ideaciones suicidas. Si bien el colegio cuenta con un departamento psico-pedagógico que atiende de manera oportuna éstos casos y hace las derivaciones correspondientes, como escuela nos hemos dado cuenta que muchas veces los padres de familia no están presentes de manera activa y significativa con sus hijos, y muchas veces también minimizan éstas situaciones.

Si bien, como escuela y comunidad educativa estamos siempre al pendiente de nuestros alumnos y mas los que tienen alguna situación cómo ésta, muchas veces el trabajo de las instituciones educativas y de los maestros no puede ser tan significativo si los padres de familia no se involucran activamente por el bienestar emocional y físico de sus hijos.

Uno de los problemas que observo en la escuela, es el poco interés de los niños de cuarto grado, en el aprendizaje de matematicas y por consecuencia la dificultad al realizar operaciones básicas, este problema se viene arrastrando desde grados anteriores y no se da una solucion integral, por lo cual sigue el atraso y falta de razonamiento matemático de los alumnos. Este porblema implica aspectos sociales ya que no solo es la reponsabilidad de los profesores o del sistema, es importante que los padres de familia, hermanos o cualqueir familiar se involucren en el desarrollo de los niños, tambien considero que debe haber diferentes actividades o programas nuevos para lograr dicho interés y no solo por las matmaticas si no que se motiven a ir a la escuela, implementar actividades culturales y deportivas, competencias, etc.

Débil desarrollo socioemocional en alumnos de segundo y tercer grado de preescolar, reflejado en dificultades para identificar y regular emociones, resolver conflictos y participar adecuadamente en actividades grupales.

Contexto:

Este problema se presenta de forma recurrente en preescolares públicos, donde muchos niños llegan con habilidades socioemocionales poco desarrolladas debido a dinámicas familiares que no fomentan con suficiente constancia la autonomía, el establecimiento de límites o la expresión emocional. Esto provoca que, al integrarse a un entorno escolar con reglas, rutinas y convivencia continua, algunos alumnos presenten dificultades para adaptarse, manejar la frustración, interactuar con sus pares y expresar sus emociones de forma adecuada.

Descripción del ámbito escolar:

Los preescolares públicos operan generalmente con recursos limitados, grupos numerosos y plantillas docentes que, aunque comprometidas, no siempre cuentan con capacitación especializada para trabajar sistemáticamente las habilidades socioemocionales. La ausencia de programas institucionales específicos para fortalecer estas competencias provoca que los docentes enfrenten las conductas caso por caso, sin una estrategia integral que permita dar seguimiento efectivo o intervenir preventivamente.

Personas involucradas:

El problema afecta directamente a los alumnos de segundo y tercer grado que muestran impulsividad, llanto recurrente, dificultades para compartir, para esperar turnos o para seguir instrucciones. Los docentes también se ven involucrados, pues destinan tiempo considerable a regular estas conductas dentro del aula. Las familias influyen de manera indirecta a través de las prácticas de crianza que establecen en casa. La dirección escolar participa en la medida en que debe coordinar apoyos, brindar orientación y organizar lineamientos para procurar una mejor convivencia escolar.

Reflexión final

Al revisar las aportaciones de mis compañeros, noto que aunque cada quien describe situaciones distintas, muchas problemáticas coinciden en su origen: la necesidad de fortalecer procesos de formación que van más allá del contenido académico. En mi caso, las dificultades en el desarrollo socioemocional en preescolar se relacionan con otros problemas que afectan la convivencia, la regulación emocional y el aprendizaje.

Algo que destaca es que independientemente del nivel educativo, aparecen patrones similares: falta de comunicación entre actores escolares, escasa formación socioemocional, desafíos en la convivencia, conductas desreguladas y necesidad de mayor acompañamiento docente y familiar. La diferencia más marcada radica en la etapa educativa: mientras en preescolar las dificultades se manifiestan a través de impulsividad, llanto o frustración, en niveles posteriores pueden transformarse en desmotivación, violencia, rezago académico o abandono escolar.

Comparar estas problemáticas reafirma la importancia de intervenir desde etapas tempranas. Atender el desarrollo socioemocional en preescolar no solo mejora la convivencia inmediata, sino que previene conflictos más complejos en el futuro. Por ello, considero que este tema es central para garantizar trayectorias formativas más estables, significativas y coherentes con las necesidades reales de los estudiantes.

Débil desarrollo socioemocional en alumnos de segundo y tercer grado de preescolar, reflejado en dificultades para identificar y regular emociones, resolver conflictos y participar adecuadamente en actividades grupales.

Contexto:

Este problema se presenta de forma recurrente en preescolares públicos, donde muchos niños llegan con habilidades socioemocionales poco desarrolladas debido a dinámicas familiares que no fomentan con suficiente constancia la autonomía, el establecimiento de límites o la expresión emocional. Esto provoca que, al integrarse a un entorno escolar con reglas, rutinas y convivencia continua, algunos alumnos presenten dificultades para adaptarse, manejar la frustración, interactuar con sus pares y expresar sus emociones de forma adecuada.

Descripción del ámbito escolar:

Los preescolares públicos operan generalmente con recursos limitados, grupos numerosos y plantillas docentes que, aunque comprometidas, no siempre cuentan con capacitación especializada para trabajar sistemáticamente las habilidades socioemocionales. La ausencia de programas institucionales específicos para fortalecer estas competencias provoca que los docentes enfrenten las conductas caso por caso, sin una estrategia integral que permita dar seguimiento efectivo o intervenir preventivamente.

Personas involucradas:

El problema afecta directamente a los alumnos de segundo y tercer grado que muestran impulsividad, llanto recurrente, dificultades para compartir, para esperar turnos o para seguir instrucciones. Los docentes también se ven involucrados, pues destinan tiempo considerable a regular estas conductas dentro del aula. Las familias influyen de manera indirecta a través de las prácticas de crianza que establecen en casa. La dirección escolar participa en la medida en que debe coordinar apoyos, brindar orientación y organizar lineamientos para procurar una mejor convivencia escolar.

Reflexión final

Al revisar las aportaciones de mis compañeros, noto que aunque cada quien describe situaciones distintas, muchas problemáticas coinciden en su origen: la necesidad de fortalecer procesos de formación que van más allá del contenido académico. En mi caso, las dificultades en el desarrollo socioemocional en preescolar se relacionan con otros problemas que afectan la convivencia, la regulación emocional y el aprendizaje.

Algo que destaca es que independientemente del nivel educativo, aparecen patrones similares: falta de comunicación entre actores escolares, escasa formación socioemocional, desafíos en la convivencia, conductas desreguladas y necesidad de mayor acompañamiento docente y familiar. La diferencia más marcada radica en la etapa educativa: mientras en preescolar las dificultades se manifiestan a través de impulsividad, llanto o frustración, en niveles posteriores pueden transformarse en desmotivación, violencia, rezago académico o abandono escolar.

Comparar estas problemáticas reafirma la importancia de intervenir desde etapas tempranas. Atender el desarrollo socioemocional en preescolar no solo mejora la convivencia inmediata, sino que previene conflictos más complejos en el futuro. Por ello, considero que este tema es central para garantizar trayectorias formativas más estables, significativas y coherentes con las necesidades reales de los estudiantes.

Los padres de familia han referido que algunos niños les ha costado aprender o van retrasado en el aprendizaje por la falta de atención que reciben los niños ya que los salones cuentan con un listado de 30 niños o más.

Donde sería un colegio que se da la atención “más personalizada” ahora cuenta con rezago en niños que a plática de los padres algunos van con otra información a casa, donde niños van retrasos en aprendizaje. Algunos alumnos con problemas de aprendizajes sin identificar.

Donde también existe la consideración de cambio de escuela por la constante cambio de profesores en los grados de 5to de primaria a niveles de secundaria.

Donde también algunos refieren la necesidad de ganancia que la directora general del plantel quiere generar con eventos internos para los alumnos como son kermeses; donde buscan generar dinero para “el apoyo a la escuela” que se les hace un excesivo de manejo de dinero.

Para mi consideración y punto de vista existe posibles problemas ya sea la mala administración del colegio, la falta de apoyo al docente, la paga, y las prioridades que existan para el director general del colegio, la falta de dialogar los padres de familia con los directores y pedir aclaración de cuentas

Reflexión: con las aportaciones de mis compañeros; no estamos tan lejos de los problemas similares, ya que se torna a una falta de apoyo, de foco al alumno y personal docente; así mismo a la infraestructura del instituto.

Lo que ha tenido un impacto en la secundaria al estar los grupos sin maestros, por loque se ven afectados los alumnos en su aprendisaje, puesto que ha llegado a pasar que se quedan sin maestro de matematicas por un trimestre.

Tambien estan los maestros que tienen muchas faltas o tan no se presentan porque se les hace facil faltar y despues van a pedir la justificacion de su falta con algun pretexto, sin importarles que no solo es la falta si no el que los grupos se quedan sin maestros y los alumnos son los que se atrasan con sus clases.

Las personas involucradas son, los maestros, directivos y coordinadores puesto que la escuela esta viciada en dejarse llevar por la amistad y favores que se llevan a cumplir con su trabajo sin afectar a los alumnos, cuando esto se da con los maestros favoritos de la directora.

Reflexion:

No deberia de haber favoritismo en la escuela, hacer que los maestros que faltan mucho tengan una conseciencia para que disminuyan la ausencia y asi sea menos la falta de maestro, cuidando siempre que el alumno sea el menos afectado.

La preparatoria pertenece a la Universidad de Guadalajara y atiende a estudiantes de diferentes colonias de la zona. En esta escuela estudian jóvenes de distintos contextos sociales, lo que hace que algunos enfrenten mayores dificultades para continuar con sus estudios.

Los principales involucrados en este problema son estudiantes de primer y segundo semestre, así como maestros, orientadores y directivos que buscan estrategias para apoyar a los alumnos y evitar que abandonen la escuela.

Esta problemática se agudiza por la remodelación física del plantel, cuya transición obligatoria a la modalidad virtual ha dividido el vínculo pedagógico. Dentro de este escenario, los alumnos de segundo grado se identifican como el sector de mayor vulnerabilidad ante el desapego institucional, mientras que en tercer grado, el 30% aproximadamente de la matrícula deserta debido a la necesidad laboral temprana para el sostenimiento económico familiar. Dicho ecosistema impacta directamente a los docentes, quienes enfrentan un grave desgaste profesional al intentar sostener el seguimiento académico, permanencia en condiciones donde la tecnológica es muy deplorable."

La situación se puede observar en escuelas de nivel básico y medio superior de la comunidad, donde hay grupos con muchos estudiantes y a veces los maestros tienen dificultad para mantener la atención de todos. Además, algunas escuelas no cuentan con suficientes recursos o actividades que motiven más a los alumnos a participar.

En este problema están involucrados principalmente los estudiantes, pero también los maestros y en algunos casos las familias, ya que todos forman parte del proceso educativo. Cuando no hay interés o apoyo suficiente, el aprendizaje puede verse afectado y el rendimiento escolar baja.

Nombre: Imma Ariadne Nuñez Ruiz

Esta problemática se agudiza por la remodelación física del plantel, cuya transición obligatoria a la modalidad virtual ha dividido el vínculo pedagógico. Dentro de este escenario, los alumnos de segundo grado se identifican como el sector de mayor vulnerabilidad ante el desapego institucional, mientras que en tercer grado, el 30% aproximadamente de la matrícula deserta debido a la necesidad laboral temprana para el sostenimiento económico familiar. Dicho ecosistema impacta directamente a los docentes, quienes enfrentan un grave desgaste profesional al intentar sostener el seguimiento académico, permanencia en condiciones donde la tecnológica es muy deplorable."

Este problema se desarrolla en un contexto urbano de alta demanda, donde los estudiantes enfrentan trayectos largos de transporte y una fuerte presión socioeconómica para asegurar un lugar en el nivel superior. El plantel es una institución pública con infraestructura sólida, pero que actualmente opera al límite de su capacidad física. En esta situación se ven involucrados principalmente los estudiantes de los últimos semestres, quienes lidian con la carga académica y los trámites de ingreso a la universidad, así como los docentes y tutores, cuya capacidad de orientación individual se ve rebasada por el número de alumnos a su cargo.

Problema y contexto: El problema es la falta de autonomía en el aprendizaje (específicamente en inglés). El contexto es socioeconómico de nivel medio-alto (colegio privado), donde el aspecto social clave es la dinámica de apoyo en casa. Descripción de la escuela: El colegio Isaac Newton, se ubica en Zapopan y su modelo educativo es constructivista, lo cual es crucial porque este modelo depende mucho de la participación activa del alumno.

Descripción de las personas: Se delimita al grupo de segundo grado, específicamente la materia de inglés (pues es la que yo imparto) y hago mención de la relación directa con los padres de familia como parte del entorno que influye en el problema.

Dentro de esta institución, el problema se observa principalmente en algunos alumnos de segundo y tercer grado de secundaria, quienes muestran poco interés por asistir a clases, realizar tareas o participar en actividades escolares. Asimismo, algunos padres de familia no a reuniones escolares ni se involucran en el aprendizaje de sus hijos. Esta situación afecta a los docentes y al ambiente escolar, ya que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje y puede provocar bajo rendimiento académico o incluso abandono escolar.

Este año se presentaron alumnos con 4 tipos de necesidades educativas especiales, los cuales son: Autismo, Problemas de lenguaje, Conducta y dificultades severas en el aprendizaje, en estos casos y el 90% de los padres saben que su hijo tiene una necesidad educativa especial, en específico quienes padecen de autismo y problemas de lenguaje, el otro 10% corresponde a los padres con hijos con problemas de conducta y problemas severos de aprendizaje y lamentablemente son padres que no quieren reconocer del déficit que tiene su hijo, ya que tienen una actitud muy negativa conforme a las actividades que la institución le pide realice con sus hijos fuera de la escuela, como una posible solución a estos problemas, la institución a inicio de cada ciclo escolar, trabajan arduamente todo el mes de septiembre la convivencia sana con todos los nuevos alumnos y si hay cierta cantidad de alumnos que necesiten más apoyo, las actividades duran más tiempo hasta que cada alumno pueda convivir con bien no solo en la escuela, sino en casa y en la sociedad que lo rodea.

La directora nos comenta que tanto los docentes como los padres con hijos con necesidades educativas especiales prefieren que sus los niños estén en un preescolar regular, ya que al ser tan pequeños lo que más necesitan es socializar y convivir con más niños y que además de que son niños, ellos no los perciben diferentes.

Cuando llega el inicio del ciclo escolar y entran niños con autismo o problemas de lenguaje la directora y los docentes optaron porque el mismo docente que los tiene el primer año, lo tenga igual el siguiente año para tener un mejor seguimiento y control sobre sus avances.

En el Centro Educativo Muralistas Mexicanos, ubicado en Tlajomulco de Zuñiga, esta en un contexto con limitaciones inclusivas y diversidad social, se presenta un problema de falta de inclusion educativa, ya que la escuela cuenta con infraestructura y recursos insuficientes para atender adecuadamente a estudiantes con necesidades educativas especiales, lo que afecta principalmente a alumnos con ciertos grupos y a docentes que no cuentan con la capacitacion necesaria para implementar estrategias inclusivas dentro y fuera del aula, y asi mismo considero que pueden existir diferencias entre el problema que propuse y los de mis compañeros, ya que cada uno puede enforcarse en distintas situaciones dentro del ambito escolar, como el acoso, la falta de recursos, el bajo rendiemiento academico, sin embargo tambien encuentro similitudes importantes, ya que la mayoria de los problemas esta relacionados con la falta del apoyo institucional, desigualdad de oportunidades y una insuficiente atencion hacia las necesidades de los estudiantes, lo que afecta el aprendizaje y la convivencia escolar.