Mi padlet Universidad Tecnica de Manabi by Carlos Baudilio Mendoza Vinueza

Falta de concentración y distracciones en el entorno de estudio

cmendoza3546 — 2025-03-01 03:35:25 UTC

Muchos estudiantes tienen dificultades para concentrarse debido a ruidos, interrupciones constantes, uso excesivo de dispositivos electrónicos o falta de un espacio adecuado para estudiar.

Posible solución con recursos digitales:

cmendoza3546 — 2025-03-01 03:51:51 UTC

Uso de aplicaciones de enfoque como Forest, Pomodoro Timer o Focus@Will para mejorar la concentración y gestionar el tiempo de estudio.
Bloqueo de distracciones con herramientas como Cold Turkey o Freedom, que restringen el acceso a redes sociales y sitios web no relacionados con el estudio.
Uso de audios de concentración (sonidos blancos o música instrumental) a través de YouTube, Spotify o Noisli para reducir el impacto del ruido externo.
Diseño de un espacio de estudio virtual en plataformas como Notion o Trello, donde los estudiantes puedan organizar sus tareas y materiales de manera estructurada.

Buenas practicas

cmendoza3546 — 2025-03-02 21:16:36 UTC

Proporcionar contexto: Combinar apoyo visual y/o hablado para que los estudiantes tengan una entrada multi-censorial.
Apoyar el lenguaje: Ayudar a los estudiantes a participar plenamente en las lecciones, por ejemplo, haciendo un glosario de frases comunes.
Promover la interacción: Hacer que los estudiantes hablen, por ejemplo, con preguntas abiertas y estrategias de aprendizaje cooperativo.
Considerar los aspectos psicosociales: Proporcionar tiempo y lugar para el bienestar, que facilita el aprendizaje profundo.
Reconocer los esfuerzos de los estudiantes: Brindar retroalimentación positiva a todos, independientemente de su nivel de comprensión.
Evitar la rutina: Estimular nuevas conductas y romper la monotonía.
Aproximarse al nivel de los estudiantes: Construir desde donde ellos parten.
Utilizar las TIC: Emplear las Tecnologías de la Información y de la Comunicación de manera adecuada.
Fomentar la cooperación: Enfatizar la cooperación entre los estudiantes.
Fomentar el aprendizaje activo: Ofrecer una adecuada retroalimentación sobre el aprendizaje.

cmendoza3546 — 2025-03-02 21:17:31 UTC

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual.

cmendoza3546 — 2025-03-02 21:27:12 UTC

Ante una sociedad que ha evolucionado, la educación universitaria necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y que por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe progresar conforme a las exigencias de la sociedad. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los jóvenes universitarios las condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida.

cmendoza3546 — 2025-03-02 21:27:58 UTC

En este artículo se presenta un análisis cuyo objetivo es identificar las características del ambiente de aprendizaje desde la percepción de los jóvenes estudiantes de bachillerato a partir de las necesidades escolares que garantizan el rendimiento académico y el desarrollo de competencias, considerando como principales atributos: , la interacción social, la normatividad, los recursos y la práctica docente.

cmendoza3546 — 2025-03-02 21:28:46 UTC

El artículo que se presenta seguidamente se realizó con base en la investigación¹relacionada con los ambientes escolares que propician el aprendizaje de los niños y niñas. El objetivo planteado buscó "determinar los factores físicos y socioemocionales de los ambientes escolares que favorecen el aprendizaje". Para tal efecto, la investigación tuvo un enfoque mixto de tipo exploratorio y descriptivo de los diversos elementos físicos y emocionales que inciden en el ambiente de aula y, por consiguiente, en el aprendizaje. Para efecto del presente artículo solo se hace referencia a los datos aportados por la población infantil participante que correspondió a 307 niños y niñas escolares de centros educativos públicos de seis provincias del país, seleccionados intencionalmente, a través de la coordinación y negociación con las autoridades de centros educativos que accedieron a participar. Los instrumentos empleados en la recopilación de los datos fueron dos cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, un registro anecdótico y una guía con base en la cual se realizó la técnica de observación. El análisis de la información derivada de la técnica y los instrumentos utilizados se elaboró complementando los datos cuantitativos con los cualitativos. Para la interpretación de estos últimos, se crearon categorías emergentes. Se espera que la información brindada por los niños y niñas sea un insumo para que tanto las universidades como autoridades y docentes se sensibilicen ante la imperante necesidad de que los ambientes escolares sean estéticos, agradables, motivantes, cómodos, limpios y promuevan la estabilidad emocional que todo ser humano requiere para que el proceso de aprendizaje sea exitoso.