Inicie mi trabajo con los niños y niñas de la Sede Rural la Florida, desde mi rol como promotora de lectura, era muy tímida y me costaba trabajo dirigirme a un público.

 Luego inicie mi proceso de práctica mediante la técnica de observación participante,  a partir de la cual logre identificar las necesidades particulares de los mismos, para posteriormente iniciar el proceso de la creación de un nuevo proyecto pedagógico encaminado a la mitigación de la problemática identificada.

 Cada una de las prácticas que he vivido ha sido una  nueva oportunidad para aprender y enriquecer habilidades necesarias para una educación acorde a las características y necesidades de los niños y niñas de la primera infancia.

Un espacio de constante adquisición de aprendizajes y conocimientos enriquecedores para mi futuro como pedagoga infantil.

El establecimiento de trabajo en equipo mediante el cual se establece interacciones afectivas y sensibles.

Fortalecimiento de habilidades en el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras y cargadas de sentido que propenden por el mejoramiento de los aprendizajes escolares.

Lograr el involucramiento de los padres de familia en la generación  de acciones interrelacionadas que favorezcan la atención integral de la primera infancia.

El desplazamiento a la casa de los niños y las niñas que presentaron dificultad en el trabajo con guías de actividades.

Habilidad reflexiva que me permite asumir una postura de escucha atenta y observación sensible.

Convertirme en sostén y acompañamiento mediante el fortalecimiento del desarrollo en la singularidad de la primera infancia.

Creación de experiencias significativas que fomentan el goce y disfrute mediante las actividades rectoras.

Mantener un tono de voz adecuado y una constante comunicación con los niños y niñas garantizándoles su formación como sujetos críticos, reflexivos y transformadores.

Implementación de estrategias favorecedoras de la disciplina y atención 

Favorecer los espacios de tal manera que sean propicios para el fortalecimiento de las capacidades.

Generación de nuevas experiencias vivenciales a través de las actividades rectoras dotadas de sentido y acordes a los gustos y preguntas identificadas en la interacción cotidiana con los niños, niñas y adultos.  

Establecimiento de una comunicación asertiva y acorde a los ritmos de aprendizaje de los alumnos.

“Entiéndase por enseñanza infantil, aquella que recibe el niño entre los 5 y 7 años de edad, cuyo objetivo principal es crearle hábitos necesarios para la vida, juntamente con el desarrollo armónico de la personalidad” (Cerda, 2003: 14).

Mediador de experiencias que generan un alto nivel de motivación, comprensión y expresión en los niños y niñas de la primera infancia.

Generador de actividades y acciones encaminadas al fortalecimiento del desarrollo infantil

Creador de prácticas educativas coherentes, oportunas y pertinentes respecto a las características de los niños y niñas.    

Estos dos términos de la ecuación, es decir, las interacciones y los ambientes, indican que la labor pedagógica del agente educativo de la primera infancia toma forma allí donde se reconocen los saberes y formas de acción de los niños y las niñas, es decir, donde se les permite afianzar sus modos de relación y conocimiento, y al mismo tiempo donde se plantean nuevas posibilidades de aprendizaje derivadas de esos modos de relación y conocimiento. Los agentes educativos de la primera infancia construyen entonces esta mediación entre los desarrollos alcanzados por los niños y las niñas y los desarrollos posibles (Ministerio de Educación Nacional, 2012: 32-33).