1.-¿Cómo es la educación actualmente?

Es transversal, integral y humanista. Está constituida por la Nueva Escuela Mexicana, con planes y programas de estudio, gira entorno a cuatro campos formativos, lenguajes, saberes, ética y de lo humano a lo comunitario. Se sugiere el trabajo por proyectos comunitarios.

2.- ¿Cómo es percibida la educación por la sociedad actual?

Que va en decadencia, muchos no están de acuerdo con las reformas actuales, se considera que la labor del docente no es suficiente y que ellos son los responsables y culpables de lo negativo en la educación.

3.- ¿Qué se enseña en la escuela?

Se enseñan asignaturas relacionadas con los campos formativos, lenguaje, saberes matemáticos, científicos, ética, educación socioemocional, educación física y en algunas escuelas inglés.

4.- ¿Por qué enseñan así los maestros?

La mayoría se rige por los planes y programas actuales, sin embargo, debido a la monotonía, muchos docentes pueden llegar a caer en lo tradicional y utilizan estrategias que no son muy acordes a los alumnos. El maestro enseña como a él le enseñaron.

5.- ¿Cuál es el papel del docente? ¿Cuál es el papel del alumno?

El papel del docente es solamente ser un guía en el proceso de enseñanza, para potenciar en los alumnos sus capacidades y lograr el aprendizaje significativo.

El papel del alumno es el de un sujeto activo en su aprendizaje, que indaga, es curioso y aprende de su entorno.

6.- ¿Qué es educar?

Es compartir y facilitar espacios en los que los alumnos pueden desarrollar su aprendizaje.

7.- ¿Para qué educamos?

Para transmitir los saberes a generaciones actuales y aprender del entorno.

8.- ¿Qué es la filosofía?

Una ciencia que trata de dar respuestas a incógnitas existenciales.

Aprendizajes de la semana:

Aprendí a usar la plataforma padlet, debatimos acerca de la educación en México y cómo es la educación actualmente.

Platicamos también acerca de los diferentes temas que se abordarán en clase, como las leyes y normas que rigen la Nueva Escuela Mexicana, así como las bases filosóficas de la educación, como lo es la pedagodgía, la didáctica y la enseñanza.

El día de hoy realizamos una actividad para iniciar el día llamada "lloviznita", en donde el maestro nos dio una serie de indicaciones a las cuales nosotros debíamos responder con movimientos corporales. Este tipo de dinámicas son favorables para nosotros como docentes en formación, ya que nos brindan herramientas para interactuar y relacionarnos con los alumnos. Asimismo es importante iniciar las clases con alguna práctica que active a los alumnos para que su atención sea eficaz a la hora de desarrollar el trabajo en el aula.

Igualdad sustantiva: igualdad de hecho entre mujeres y hombres.

1.- ¿Qué es filosofía según el autor?

Es el saber de las causas últimas, la reflexión de la esencia profunda de las cosas. Es decir, busca comprender el mundo y dar explicaciones lógicas a él, permite al ser humano reflexionar y analizar su entorno por medio de cuestionamientos que van desde los básicos hasta los intelectuales. Estudia problemáticas diversas como el conocimiento, la mente, la consciencia, la ética, el lenguaje, la belleza, la moral.

2.- ¿Qué es educación según el autor?

Formar al alumno en sus capacidades

de entendimiento, intuitivas, de comprensión, y en sus capacidades

de razón o raciocinio, de inferencia, argumentación o explicación. Es el ámbito de la interpretación, que combina la comprensión y la explicación, porque, comprender es explicar.

La intencionalidad cognoscitiva es la del intelecto, que, cuando se hace discursivo, se trata de la razón. Y tiene como aledaña la imaginación o fantasía, la cual también toma parte en el proceso del conocimiento. E intelecto-razón lo hace describiendo y explicando, y la imaginación o fantasía, componiendo y creando.

3.- ¿Qué es la filosofía de la educación?

Es la explicación teórica de los procesos

de enseñanza aprendizaje. Tratará de desarrollar convenientemente las intencionalidades del ser humano, tanto cognoscitivas como afectivas. Tanto teóricas como prácticas. Para ello se centrará en la formación del juicio, que es lo más propio del conocimiento, en el plano teórico. Pero también para dirección de lo práctico, que es el juicio prudencial. se caracteriza por tener más confianza en

la educación en virtudes, tanto epistémicas como éticas, y, sobre todo

o para ello, en la formación del juicio.

Aprendizajes de la semana:

Estuvimos discutiendo en clase los conceptos filosofía, educación y filosofía de la educación.

En cuanto a la filosofía concluímos que es una ciencia que estudia las causas del entorno, trata de responder a cuestionamientos relacionados con el mundo en general.

En cuanto a educación, conocimos que proviene de dos verbos latinos: educare, que significa "criar", "alimentar" o "instruir", y educere, que se traduce como "conducir hacia afuera", "extraer" o "llevar a la luz" el potencial interno de una persona.

Por último, en cuanto a filosofía de la educación, se define como la explicación de los procesos de aprendizaje, tales como la pedagogía (práctica educativa) y la didáctica (métodos, técnicas y estrategias).

El tema principal fue filosofía y educación, vimos un video acerca de cuatro filósofos y sus ideas sobre los temas antes mencionados.

De Jhon Dewey rescaté que menciona que no se puede separar la escuela de la sociedad. Primero debemos definir el tipo de sociedad que queremos y luego diseñar los programas de educación. Hay dos tipos de enseñanza: la vieja y la nueva; donde la vieja ve al alumno como un ser en donde se depositan conocimientos, mientras que la nueva lo ve como agente activo de su aprendizaje.

Noam Chomsky ve la naturaleza del hombre es la conciencia de su libertad. La educación debe brindar oportunidades para la para la autorrealización.

El objetivo del maestro es que el alumno sea capaz de investigar, crear innovar.

Bertrando Russel menciona que debes pensar lo que piensa tu vecino, hablando de naciones, ver qué es a lo que le dan prioridad los países vecinos. Los hombres deben ser libres de cuestionar y creó 10 mandamientos para los maestros.

Wilhem Von Humboldt dice que el verdadero propósito del ser humano es la libertad. El gobierno no debería involucrarse en el sistema educativo. Educación general del mundo, cambiamos de trabajo, no de cerebro.

Reflexión

Pudimos observar en clase que los cuatro autores contribuyen de manera significativa en la reforma educativa actual en México. Por una parte pudimos analizar el enfoque de Humboldt, quien abogó por la libertad del estudiante

para explorar y descubrir; y afirmaba que la investigación debía hacerse con guía del profesor.

Después siguió Russell, quien menciona que no se puede separar la escuela de la sociedad y que para ello, primero hay que definir la sociedad que queremos. Afirmaba que los maestros son más sabios pero los estudiantes tienen el poder de descubrir su aprendizaje, además que se debía tomar los intereses del niño y elevarlos.

Mientras, Dewey mencionaba que los hombres deberían ser libres de cuestionar lo que sea siempre y cuando puedan apoyar su cuestionamiento con argumentos sólidos. Por último, Chomsky aportó el pensamiento de que el objeto del maestro es que el alumno sea capaz de investigar, crear e innovar.

Dinámica "Dilo con mímica":

El día de hoy iniciamos la clase con una dinámica referente a los valores. Ésta consistía en que un compañero y una compañera debían sacar de un sobre un papel que tenía escrito un valor, pero sin leerlo en voz alta. Ellos debían utilizar mímica para representar cada uno de los valores del sobre y nosotros teníamos que tratar de adivinar de cuál se trataba.

Pudimos notar, que era difícil entender a qué se referían los compañeros, ya que las gesticulaciones y movimientos que utilizaban se podían interpretar de distintas maneras.

La actividad anterior, se pudiera utilizar con los alumnos de secundaria adaptándola no sólo al idioma Inglés, sino a un sin fin de temas que se abordan en clase, como las emociones, vocabulario sobre familia, lugares, animales, etc. Por ello considero importante fortalecer el uso de otras técnicas, como la mímica y gesticulación para trasmitir información y el mensaje que uno desea.

En estas sesiones estuvimos abordando los valores en sociedad, tanto los que ya están aplicados como los que falta reforzar.

La Nueva Escuela Mexicana, prioriza distintos valores que se busca fortalecer en los alumnos a lo largo de la educación básica, orientados a formar una sociedad equitativa, justa e inclusiva. Entre esos valores se encuentran: la dignidad humana, el amor a la patria y el desarrollo armónico. El enfoque del sistema educativo está orientado en que el sistema educativo encauce la formación de todas y todos en la dimensión colectiva de la vida humana.

1.-¿Quiénes tienen derecho a la educación?

Todos

2.-¿Qué niveles educativos son obligatorios y garantizados por el estado?

Ed. Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y Media Superior.

3.-¿Cuál es el enfoque y los principios de la educación que imparte el estado?

Está basada en la dignidad de las personas con enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. La educación es obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. Atiende a las facultades del ser humano, tales como: amor a la patria, derechos, libertades, cultura de paz, solidaridad internacional, independencia, justicia y honestidad, valores.

4.-¿Cuál es la función de los maestros?

Son parte del proceso educativo e influyen en la transformación social. Fungen como guías en el proceso de aprendizaje.

El federalismo consiste en repartir las responsabilidades entre el gobierno federal, los estados y los municipios, para que cada uno pueda tomar decisiones según sus necesidades.

En el caso del federalismo educativo, la educación se organiza de forma compartida: el gobierno federal establece los planes y programas generales, mientras que los estados pueden adaptarlos a su contexto.

Por ejemplo, en comunidades indígenas se incluyen materias en lengua originaria o temas culturales, y en otros lugares se crean programas de tecnología o idiomas según las necesidades locales.

Es la propuesta nacional para transformar el sistema educativo.

Uno de sus propósitos es el compromiso por brindar calidad en la Enseñanza, que tenemos rezago histórico en mejorar el conocimiento, las capacidades y las habilidades de los educandos en áreas fundamentales como la comunicación, las matemáticas y las ciencias. A las y los jóvenes egresados les cuesta mucho incorporarse a un trabajo, algunos por la baja calidad de su educación.

Se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad.

Garantiza condiciones de excelencia en el servicio educativo que proporciona en cada nivel, modalidad y subsistema; así como en cada localidad, municipio y entidad con el fin de lograr el bienestar y la prosperidad incluyente.

La NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación.

Tiene como centro la formación integral de NNA y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo.

Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos.

• Asequibilidad: implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, respeto a las minorías.

• Accesibilidad: obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos.

• Aceptabilidad: cualidades profesionales del profesorado.

• Adaptabilidad: adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los

• estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la educación.

Principios:

A. Fomento de la identidad con México.

Amor a la patria.

B. Responsabilidad ciudadana.

Respetar los valores cívicos

C. La honestidad.

Confianza y sustento de la verdad.

D. Participación en la transformación de la sociedad.

Humanismo.

E. Respeto a la dignidad humana.

Respeto de los derechos humanos

F. Promoción de la interculturalidad.

Comprensión y aprecio para la diversidad cultural.

G. Promoción de la cultura de la paz.

Diálogo y acuerdos

H. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.

Conciencia ambiental.

Condiciones para construir la NEM

1. Revalorización del magisterio.

2. Infraestructura

3. Gobernanza

4. Objetivos del aprendizaje

En la NEM los NNA son sujetos activos de la educación; con sus acciones cotidianas ejercen su derecho a transformar la realidad a través de una educación

integral que se despliega en todos los espacios de la escuela, no sólo en el aula.

Orientaciones pedagógicas

1. Gestión escolar participativa y democrática

2.La práctica educativa en el día a día

a)Diagnóstico del grupo

b)Organización de contenidos

c)Selección de estrategias

d)Evaluación

• ¿Por qué es importante este tema en el proceso educativo de la educación básica?

Considero que es relevante ya que, la laicidad nos permite ser objetivos con los contenidos que se enseñan en el aula y al no tener influencias religiosas se puede enfocar en que la información esté comprobada científicamente.

Estudio de caso del laicismo

Como consejera de la directora, propondría que se siga adelante con la actividad, dándole el enfoque cultural que merece ya que, el Día de Muertos es Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO desde 2003. Sin embargo, no se puede obligar a ningún alumno a participar, si es que su religión no se lo permite. Además, podrían proponerse actividades donde se vea el día de muertos desde el enfoque de distintas religiones, para dar apertura a que se expresen y se sientan incluidas.

Debate

Tuvimos la oportunidad de discutir acerca de nuestras opiniones y posturas. La mayoría concordó en que la actividad debía seguir adelante, ya que tiene más enfoque cultural que religioso, pero que igual se respeta si algún alumno o familia no quiere participar.

Así mismo, se habló de otros ámbitos en los que influye el laicismo, como la sexualidad y el origen de la vida, y cómo se contraponen los diferentes pensamientos en ese tipo de temas, sobre todo en las escuelas. Se debe respetar la libertad de expresión de cada individuo.

Conclusión

Buscar una solución que equilibre tradición cultural con laicidad.

Por último se vio en clase, los principios de laicismo en el artículo 3° en la reforma de 2019:

-Ajena a cualquier doctrina religiosa,

-Fundamentada en el progreso científico.

-Respeto a la diversidad.

-Enfoque de derechos humanos.

Aprendizajes de la semana:

Esta semana vimos los principios y orientaciones pedagógicas de la NEM, la cual garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a efecto cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de los servicios educativos.

Así mismo, como se menciona arriba, se habló acerca de la laicidad en la educación pública, la cual garantiza que ésta sea un espacio neutral, donde no se impartan enseñanzas religiosas.

¿De este tipo de ejercicios, cuáles estrategias de pensamiento crítico se fomentaron en ambas clases?

El debate, la formulación de hipótesis o alternativas, interpretación y comprensión.

• ¿Por qué es importante el conocimiento de los elementos y la organización del sistema educativo mexicano para la formación como docente de inglés en secundaria?

Es relevante debido a que forma parte del funcionamiento de escuelas públicas y privadas. Como aspirantes a miembros de la comunidad escolar, debemos conocer los actores que participan, de manera directa o indirecta, en la organización, desarrollo y evaluación del proceso educativo en México. Así como también a los organismos y entidades públicas o privadas encargadas de organizar, administrar, regular y ofrecer servicios educativos; y los procesos que conforman acciones organizadas que permiten planear, desarrollar, evaluar y mejorar la educación en el país.

1.-¿Quiénes son los organismos internacionales?

OCDE, Fondo monetario internacional, ONU

UNESCO, OMS, UNICEF, PNUD, Banco mundial, OMC.

2.-¿Qué hacen los organismos multilaterales?

Colaboran para enfrentar problemas mundiales relacionados con la paz, la seguridad, la economía, la salud, el medio ambiente y los derechos humanos, promoviendo la cooperación entre al menos tres naciones. Su propósito principal es impulsar acuerdos, negociaciones y acciones conjuntas que permitan atender retos que exceden las posibilidades de un solo país.

3.-¿Cuáles son las implicaciones de que la política educativa del país tome como referencia a los organismos internacionales?

Tomar como referencia a los organismos internacionales en la política educativa implica la adopción de estándares y prácticas que pueden contribuir a mejorar la calidad, promover la cooperación y fomentar valores universales. No obstante, también puede generar desafíos, como la pérdida de autonomía nacional, la homogeneización de los modelos educativos y la falta de adecuación a los contextos locales. Por ello, es fundamental adaptar dichas orientaciones a las necesidades y realidades del país.

4.-¿Cuáles son las aportaciones y/o contradicciones de dichos organismos de dichos organismos?

Han contribuido significativamente al desarrollo educativo de los países mediante la promoción de políticas públicas orientadas a la equidad, la inclusión y la calidad educativa. Han impulsado programas de cooperación, evaluaciones comparativas y proyectos de formación docente, además de fomentar la adopción de valores universales, como los derechos humanos, la sostenibilidad y la igualdad de género. Asimismo, han servido como fuente de financiamiento y asesoría técnica, permitiendo a los sistemas educativos modernizarse y responder a los desafíos globales.

5.-¿Cómo afectan esas decisiones en el desempeño del docente?

Las decisiones derivadas de las políticas educativas influenciadas por organismos internacionales impactan directamente en el desempeño docente. Por un lado, promueven la actualización profesional, la adopción de nuevas metodologías de enseñanza y la participación en procesos de capacitación continua, lo que puede mejorar la calidad educativa. Sin embargo, también pueden generar presión y sobrecarga laboral, debido a la exigencia de cumplir con estándares internacionales, evaluaciones estandarizadas y reformas constantes. En algunos casos, estas políticas reducen la autonomía pedagógica del maestro, limitando su capacidad para adaptar la enseñanza a las necesidades reales de sus estudiantes y del contexto local.

6.-¿Las organizaciones internacionales redefinen el papel de la educación?

Las organizaciones internacionales han redefinido el papel de la educación al promover una visión más amplia y global de su función social. Ya no se concibe únicamente como un medio para la transmisión de conocimientos, sino como una herramienta para el desarrollo sostenible, la formación ciudadana, la equidad social y la competitividad económica. A través de sus lineamientos y programas, estas instituciones orientan a los países hacia una educación centrada en competencias, derechos humanos, inclusión, innovación y aprendizaje permanente. No obstante, esta influencia también puede generar tensiones, ya que en ocasiones se priorizan objetivos globales sobre las necesidades locales o culturales de cada nación.

Conclusión

En conclusión, los organismos internacionales influyen de manera importante en las políticas educativas al promover la cooperación, la equidad y la calidad. Gracias a ellos, la educación se concibe como una herramienta para el desarrollo y la inclusión social. Sin embargo, también pueden generar retos, como la pérdida de autonomía y la aplicación de modelos poco acordes con la realidad nacional. Por eso, es necesario adaptar sus propuestas al contexto de cada país para lograr una educación más justa y significativa.

Independencia del individuo o de la sociedad, y más particularmente del Estado, respecto de cualquier organización o confesión religiosa

Asequibilidad
Los servicios educativos deben ser económicamente accesibles para todas las familias, evitando que los costos se conviertan en una barrera para estudiar.

Accesibilidad
La educación debe estar al alcance de todos, sin discriminación, considerando aspectos como ubicación, infraestructura, materiales y atención a necesidades especiales.

Aceptabilidad
La educación ofrecida debe ser de calidad, culturalmente pertinente, segura y respetuosa de los derechos de los estudiantes.

Adaptabilidad
Los servicios educativos deben ajustarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y de la comunidad, permitiendo flexibilidad en métodos, contenidos y formas de enseñanza.

El día de hoy abordamos la lectura de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

Dicha organización está conformada por más de 20 países y se encarga de atender los desafíos económicos, sociales y ambientales, ello permite a los gobiernos nacionales comparar los resultados entre los países miembros.

El documento hablaba acerca de una encuesta aplicada sobre las perspectivas de condiciones de la enseñanza y aprendizaje internacional (TALIS), en la cual se evidenciaban los aspectos del desarrollo profesional docente, creencias docentes, actitudes, prácticas, evaluación y retroalimentación.

Se discutió también en clase acerca de las Barreras para el alumno de secundaria y los desafíos a los que nos enfrentaremos como docentes de ese nivel, entre los que concordamos serían la indisciplina de los alumnos, que algunos no cursaron inglés en primaria, el logro de los aprendizajes, el desinterés del alumno hacia la materia, la irresponsabilidad de algunos padres, entre otros.

Mi experiencia de la lectura inglés de (OCED).

En mi experiencia personal, he estado familiarizada con evaluaciones estandarizadas tanto para alumno como para docentes. Como alumna participé en la prueba ENLACE Y COTORRA que abarcaban las asignaturas de Español y Matemáticas. Como docente, desde el ingreso a la Normal Básica me vi expuesta a diversas evaluaciones, exámenes de ingreso, que observaran mis clases y demás. Para obtener mi plaza tuve que presentar un examen de oposición y posteriormente recibir tutoría de una maestra asesora que vino a observar mis clases. Entiendo que hay docentes con mayor antigüedad que no están acostumbrados a ser observados en sus clases o cuestionados por los métodos que usan con sus alumnos, pero es importante siempre hacer una reflexión a nuestro trabajo docente.

Para finalizar ésta sesión se abordó la estrategia de la escalera de la metacognición, la cual los ayuda a realizar una introspección acerca de lo que estamos aprendiendo, cómo podemos relacionarlo con las otras asignaturas y si lo podríamos aplicar de distintas maneras.

Durante la unidad hemos estado discutiendo acerca de cómo los organismos internacionales influyen de manera importante en las políticas educativas al promover la cooperación, la equidad y la calidad. Gracias a ellos, la educación se concibe como una herramienta para el desarrollo y la inclusión social. Sin embargo, también pueden generar retos, como la pérdida de autonomía y la aplicación de modelos poco acordes con la realidad nacional. Por eso, es necesario adaptar sus propuestas al contexto de cada país para lograr una educación más justa y significativa.

2. ¿Por qué lo estoy haciendo?

Para conocer más acerca de la estructura educacional, los factores, actores y organizaciones que intervienen en la educación.

3. ¿Cómo hacerlo de otra materia?

Tomando los conocimientos que se abordan en otras asignaturas, enlazándolo con los aprendizajes acerca de la educación a nivel secundaria.

4. ¿Podría hacerlo de otra manera?

Podría comparar mis experiencias con otro compañero para tomar de él estrategias que funcionen en mi trabajo.

5. ¿Cómo sé que lo hice bien?

Por medio de la evaluación del docente, sus elementos e instrumentos de evaluación.

Observaciones del video:

El Banco Mundial es el principal organismo para el financiamiento, diagnóstico internacional y recomendaciones. EUA es el mayor accionista y por ende controla las reformas neoliberales. Se busca una economía y sociedad globalizada.

El BID, financía proyectos de desarrollo, posgrado, ed. técnica, entre otras. Ayuda a contribuir el desarrollo humano, los métodos de enseñanza, las reformas educativas de las naciones. Además, potencia la economía por medio de la educación, brindan un crédito al país, de la misma cantidad que la nación aporte. Entre los países que encabezan dichos apoyos son Brasil, Colombia y Argentina. En México las universidades mayormente financiadas son la ITESM y en la Universidad Autónoma de Chapingo.

Debate en clase:

Se discutió en clase que dichas organizaciones se dedican principalmente a realizar diagnósticos en las naciones financiadas. Buscan recabar información acerca del sistema educativo, sus actores y procesos en los que se evalúa la eficacia de los métodos. Posterior a ello realizan recomendaciones acerca de las acciones que se realizan en las aulas para la mejora de la enseñanza y aprendizaje.

Comentario final

Las organizaciones como El Banco Mundial y El BID, financian los proyectos educativos en distintas naciones, lo que les permite tener cierto control acerca de las acciones educativas que involucran a docentes y alumnos. Además, permite a los países compararse entre sí para medir su desempeño escolar.

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Para esta actividad realizamos la lectura del documento: INFLUENCIA DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES EN LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES

Posteriormente se realizó en CANVA una síntesis al respecto.

Monterrey, México, noviembre 2025.

Querida Cecy:

Amiga, no sabes la emoción con la que te escribo.

Después de pensarlo muchísimo, mi esposo y yo ya lo decidimos: queremos mudarnos a Corea del Sur. La verdad, nos da un poco de miedo contártelo así, tan de golpe, pero sentimos que es el paso que sigue para nuestra familia. Y tú, viviendo allá… pues se siente como un abrazo de destino que nos empuja a dar el salto.

Tú sabes que mi niña ya casi cumple 3 años, y justo por eso estoy con el pendiente más grande de todo: no entiendo nada del sistema educativo coreano. Y si ya de por sí una se preocupa con los kínders de aquí, ahora imagínate en otro país, otro idioma, otra cultura.

He estado buscando información, pero siento que entre más leo, menos entiendo. ?Cómo está organizado todo allá? ?Cuál es la estructura completa desde que empiezan hasta que salen de la universidad? ?Qué hacen en cada nivel? ?Cuáles son las prioridades educativas de Corea?

Por ejemplo, he escuchado que allá la educación está súper enfocada a la disciplina, al rendimiento académico y a la preparación para exámenes… pero también leo que últimamente están trabajando más en habilidades socioemocionales. No sé qué sí es cierto y qué está exagerado.

También me confunde mucho cómo funcionan las etapas:

¿A qué edad empiezan el preescolar? ?Qué tanto aprenden ahí? ?Cómo es la primaria? ¿Por qué dicen que en secundaria y preparatoria casi no tienen descanso? ¿La universidad allá es tan competitiva como dicen? Qué visión tienen del estudiante universitario? ¿Qué esperan de él?

Ceci, de verdad quiero que mi niña crezca en un lugar donde pueda desarrollarse sanamente, donde pueda aprender muchísimo pero también disfrutar su infancia. Y me emociona pensar que podría crecer cerquita de ti, que tú nos podrías orientar con calma, que tendríamos una red ahí… pero obvio también me da miedo lo desconocido.

Por eso te escribo: quiero que me expliques tú, con tus palabras, cómo funciona todo allá. Cómo lo vives tú, qué has aprendido, qué ves en tu día a día.

Gracias por leerme, Ceci, Ya quiero verte.

Te quiero un montón, amiga.

Con cariño, Dan.

Respuesta:

Seúl, Corea del Sur, noviembre 2025.

Mi querida Dan:

Amiga, casi me pongo a llorar cuando leí tu carta. Me emocioné muchísimo por ustedes y, de verdad, si deciden venirse a Corea del Sur, aquí tienen su otra casa. Quiero que sepas que voy a acompañarte en todo lo que necesites, especialmente en lo relacionado con el sistema educativo. Al principio puede sentirse abrumador, pero una vez que comprendes su estructura, todo resulta muy lógico. Por eso quiero explicártelo paso a paso para que tengas una idea clara.

1. Educación inicial (3 a 5 años)
Tu niña estaría justo en la edad de preescolar (유치원, yuchiwon). En este nivel se enfocan principalmente en desarrollar habilidades sociales, juego guiado, introducción a números y lenguaje, rutinas y hábitos, además de artes y expresión creativa. Aunque no es demasiado académico, sí es muy estructurado, pues el objetivo principal es que los niños aprendan a convivir, seguir rutinas y ganar autonomía.

2. Educación primaria (6 años de duración)
La primaria inicia entre los 6 y 7 años, y es aquí donde entra con fuerza la disciplina. Las materias principales incluyen matemáticas, coreano, ciencias, artes, educación moral y habilidades digitales. La visión de este nivel es formar estudiantes responsables y constantes, con hábitos de estudio sólidos. Es el momento educativo en el que más se trabaja el carácter.

3. Secundaria (3 años) y Preparatoria (3 años)
En estos niveles es donde Corea realmente destaca (y a veces se gana su fama). La competencia inicia en secundaria y llega a su punto máximo en preparatoria, etapa en la que los estudiantes se preparan para el examen nacional de ingreso a la universidad: el Suneung.
Además de asistir a la escuela pública, muchos alumnos también van a los hagwon, academias privadas donde refuerzan matemáticas, inglés o ciencias. Esto forma parte de la cultura del rendimiento, aunque en los últimos años el gobierno ha intentado reducir la presión académica.

4. Universidad
La educación superior es muy competitiva, pero también sumamente completa. Las universidades buscan formar profesionales autónomos, globales, innovadores, con pensamiento crítico y capacidad de investigación. Corea apuesta fuertemente por la educación superior como motor económico, y la visión del egresado es la de un profesional preparado para contribuir al desarrollo tecnológico e industrial del país.

Respecto a los enfoques educativos actuales que me preguntabas, quiero contarte que, aunque Corea siempre ha sido conocida por su disciplina y excelencia académica, recientemente han puesto gran énfasis en el bienestar emocional, la creatividad, las competencias globales y el aprendizaje significativo. La idea es que los estudiantes no solo memoricen, sino que piensen, resuelvan problemas y trabajen con personas de distintos países.

Dan, quiero que tengas muy claro esto: tu niña crecería en un entorno seguro, acompañada y con una educación de altísimo nivel. Sí hay exigencia, pero también existe mucha apertura, programas de apoyo y una enorme calidad humana por parte de las maestras, especialmente en los niveles iniciales.

Sé que un cambio así puede dar miedo, pero no estás sola. Si deciden venir, aquí estoy yo para ayudarte a traducir, acompañarte a las citas, buscar escuelas, entender documentos… lo que necesites.

Te quiero muchísimo, amiga.
Gracias por confiar en mí.

Atentamente.

Cecy

El sistema educativo mexicano y el de Corea del Sur presentan diferencias profundas que se explican por factores históricos, culturales y socioeconómicos. En primer lugar, el aspecto ideológico de la educación pública distingue claramente a ambos países. Mientras que en México la educación pública se concibe como un derecho universal orientado a la equidad y a la formación cívica, en Corea del Sur prevalece una visión meritocrática que enfatiza el rendimiento académico como motor de desarrollo nacional.

En términos de cobertura, México ha avanzado en ampliar el acceso a la educación básica, aunque aún existen brechas significativas en zonas rurales e indígenas. En contraste, Corea del Sur posee una cobertura casi total en todos los niveles, reforzada por una infraestructura sólida y políticas centralizadas que aseguran uniformidad y continuidad educativa.

Respecto a la dinámica que lleva a las familias a elegir ciertos tipos de escuelas, en México algunas optan por instituciones privadas para conservar y mejorar sus privilegios, mientras que en Corea del Sur, aunque también ocurre, esta decisión se vincula más con la intensa competencia académica y el deseo de acceder a universidades de élite. En ambos países existe la idea de que la educación privada ofrece ventajas estratégicas en el futuro profesional.

La elección de escuelas privadas también puede relacionarse con el deseo de contar con un perceptor o maestro individual, algo más común en Corea del Sur debido a la amplia presencia de academias privadas (hagwon) centradas en la instrucción personalizada. En México este acompañamiento individual se da en menor medida, aunque la tutoría privada ha ido en aumento en contextos urbanos.

A su vez, muchas familias mexicanas y surcoreanas recurren a la educación privada por una mejor expectativa de calidad educativa, ya que consideran que estas instituciones cuentan con prácticas más innovadoras, seguimiento académico más estrecho y mejores resultados en evaluaciones. Esta percepción se alimenta también por los grandes vacíos que aún presentan los sistemas públicos: en México, la falta de recursos materiales y humanos; en Corea del Sur, la rigidez curricular y la presión extrema que limita el bienestar estudiantil.

Otro factor importante es la búsqueda de un vínculo de pertenencia social, que en México suele relacionarse con valores religiosos, comunitarios o morales que algunas instituciones privadas promueven. En Corea del Sur, aunque las escuelas religiosas existen, la pertenencia social se orienta más hacia comunidades educativas enfocadas en la excelencia académica y la disciplina.

Ambos países mantienen además un acuerdo tácito entre los sistemas público y privado, en el cual las escuelas privadas alivian la demanda y ofrecen alternativas complementarias sin desestabilizar el sistema público. En Corea del Sur este equilibrio es más estructurado, mientras que en México opera de manera más informal y desigual.

Finalmente, la prevalencia de la educación privada en ambos contextos también se explica porque estas instituciones suelen ofrecer una educación más individualizada, programas académicos más rigurosos, instalaciones modernas y mayor participación de los padres de familia. No obstante, en Corea del Sur estas características se integran a un sistema altamente competitivo y regulado, mientras que en México dependen en gran medida de la capacidad económica y del prestigio de cada institución.

En síntesis, tanto México como Corea del Sur muestran tensiones similares entre educación pública y privada, pero las causas, efectos y magnitudes de estas diferencias reflejan sus propios contextos culturales y socioeconómicos. Mientras México lucha por reducir desigualdades estructurales, Corea del Sur enfrenta los retos de un sistema sobresaturado por la competencia y la presión académica, lo que evidencia que la calidad y la equidad pueden tomar caminos muy distintos según la realidad de cada país.

Aprendizajes de la semana:

Se realizó una pequeña discusión en clase acerca de los Sistemas Educativos del mundo. Posteriormente se trabajo la actividad de la misiva, donde se redactaron en formato de carta cómo son distintas naciones en cuanto a educación. En mi caso, tocó analizar Corea del Sur.

La comparación entre los sistemas educativos de México y Corea del Sur muestra que, aunque ambos buscan garantizar el derecho a la educación, sus enfoques, prioridades y resultados responden a contextos históricos y culturales muy distintos. Sin embargo, ninguno opera de forma aislada. Las organizaciones mundiales, como la UNESCO, la OCDE, el Banco Mundial y la ONU, influyen de manera significativa en la orientación de las políticas educativas al establecer estándares internacionales, promover prácticas basadas en evidencia y generar indicadores comparativos como PISA o los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Estas referencias globales presionan a los países para fortalecer su calidad, ampliar su cobertura y reducir desigualdades. Tanto México como Corea del Sur adaptan sus decisiones educativas para alinearse con estas expectativas internacionales, aunque la manera de implementarlas refleja sus realidades locales. En este sentido, la educación se convierte en un espacio donde lo global y lo nacional dialogan, mostrando que mejorar los sistemas educativos es un desafío común, pero con caminos que deben respetar la diversidad de cada sociedad.

1.- Un maestro dando clase.

2.- Sueldo digno.

3.- Jubilación

4.- Futuro docente

¿Qué es la carrera docente?

Es un sistema de promoción y ascenso de los maestros y maestras.

¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

Formativa, contextualizada y acorde a las realidades actuales.

¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

Acorde a la de un profesionista de licenciatura.

¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Depende de la zona donde se trabaja, en zonas urbanas hay más comodidades que en zonas rurales, hablando en cuanto a infraestructura y servicios básicos.

Posterior a las preguntas detonadoras, se vio el video acerca de la ley general para la carrera de maestras y maestros. En el cual se nos explicaron varios de los artículos ahí implícitos, que hacen referencia al propósito de dicha ley: seleccionar a los docentes para admisión, promoción y reconocimiento. Se enlistaron los elementos multifactoriales para cada proceso, como el de admisión, promoción horizontal, vertical, asesoría técnico pedagógica, tutoría y beca comisión.

Al finalizar de ver el video, se realizó un pequeño debate a nivel grupal acerca de las condiciones laborales actuales de los docentes, las limitaciones que se nos presentan en la actualidad y en qué se basa el sistema.

Adulto: 5

Niños: 2

Perros: 2

Gato: 1

Biberón: 1

Muñeca: 1

Espejo: 1

Radio: 1

Posteriormente se realiza la lectura del Programa Sectorial de Educación 2020-2024 y su relación con las recomendaciones de los organismos internacionales como la OCDE.

Se anexa el enlace del canva:

https://www.canva.com/design/DAG6r9izSV8/5MW5kwbguQOswLlI4QBcSg/edit?ui=eyJBIjp7fX0

Reflexión:

Hay puntos a reconsiderar con los criterios multifactoriales para promoción horizontal y vertical. La antigüedad, los cursos de actualización y formación continua, son necesarios para aprobar y obtener dichos incentivos.

Aprendizajes de la semana:

La OCDE recomienda sistemas de formación docente sólidos, articulados y basados en competencias.

Sugiere un esquema donde la formación inicial esté vinculada con la práctica real en escuelas, tal como ocurre en modelos de alto desempeño (Finlandia, Singapur).

El PSE reconoce problemas de pertinencia entre formación y realidad escolar, lo cual coincide con la crítica de la OCDE.

Se proponen acciones para mejorar la formación continua, aunque el documento subraya falta de claridad en los mecanismos, lo que la OCDE también cuestiona en sus evaluaciones de México (falta de consistencia entre diagnóstico y acción).

¿Qué es gestión?

Organizar, planificar, dirigir esfuerzos hacia un objetivo común.

¿Qué es mejora?

Modificar algo para potenciarlo.

Posteriormente se hicieron equipos para compartir y discutir acerca de cómo son las juntas de CTE en cada plantel escolar. Así mismo, se contestaron en equipo los siguientes cuestionamientos:

1.-¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

Es un órgano de decisión, análisis y planeación integrado por el personal docente y directivo de cada escuela. Su finalidad es mejorar los aprendizajes de los alumnos mediante la reflexión colectiva, la evaluación interna y la toma de decisiones informadas.

2.-¿Cómo se integra el Consejo Técnico Escolar?

Director o directora, quien funge como presidente del consejo.

Docentes frente a grupo y docentes de apoyo (como educación física, inglés, USAER, etc.).

Subdirector(es), si existen.

Asesores Técnico-Pedagógicos (ATP), como invitados cuando se requiera.

En algunos casos, pueden participar supervisores escolares como acompañamiento, pero no forman parte permanente.

3.-¿Cuáles son los propósitos del Consejo Técnico Escolar?

Mejorar la calidad educativa mediante decisiones colectivas.

Analizar y reflexionar sobre los avances y dificultades en los aprendizajes de los estudiantes.

Diseñar, implementar y evaluar la Ruta de Mejora Escolar.

Fortalecer el trabajo docente, compartiendo estrategias y experiencias.

Asegurar condiciones que favorezcan el logro educativo, la convivencia escolar y el bienestar de los alumnos.

4.-¿Qué atribuciones y funciones tiene el consejo Técnico Escolar?

Realizar diagnósticos de la situación académica y socioemocional de la escuela.

Definir prioridades, metas y estrategias para la Ruta de Mejora Escolar.

Dar seguimiento y evaluar periódicamente los avances de las acciones implementadas.

Proponer soluciones a problemas pedagógicos y de organización escolar.

Fortalecer las prácticas docentes, mediante el estudio de casos, análisis de clase y capacitación interna.

Coordinar acciones para mejorar la convivencia y el clima escolar.

Tomar decisiones basadas en evidencia para mejorar el aprendizaje.

5.-¿Cómo se debe organizar el trabajo en los Consejos Técnicos Escolares?

Colaborativa, donde todos los docentes participan activamente.

Basada en evidencias, usando resultados, diagnósticos y observaciones del aula.

Centrada en los aprendizajes, priorizando el progreso de los estudiantes.

Continua y sistemática, siguiendo las sesiones programadas en el calendario escolar.

Guiada por la Ruta de Mejora Escolar, que orienta las acciones y acuerdos.

Ordenada, siguiendo la estructura de las guías oficiales para cada sesión.

6.-¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?

es un instrumento de planeación que utilizan las escuelas para organizar, priorizar y dar seguimiento a las acciones necesarias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Incluye el diagnóstico de la situación de la escuela, los objetivos que se quieren lograr, las metas, las estrategias y las acciones concretas que permitirán avanzar.
Es un proceso continuo, flexible y participativo, donde la comunidad escolar (directivos, docentes y padres de familia) decide qué aspectos necesitan fortalecerse y cómo hacerlo.

7.-¿Quién se encarga de acompañar y verificar el desarrollo de la ruta de mejora?

El Consejo Técnico Escolar (CTE) y la dirección del plantel son quienes lideran, acompañan y dan seguimiento al desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar al interior de la escuela.
Además, las autoridades educativas locales (supervisores escolares y asesores técnico-pedagógicos) también acompañan, orientan y verifican que la ruta se implemente adecuadamente y que se avance en los objetivos propuestos.

Gestionar: Ocuparse de la administración, organización y funcionamiento de algo (una empresa, proyecto, situación) para lograr un objetivo, implicando acción, ejecución, coordinación y el manejo de recursos.

Consejo Técnico Escolar: órgano colegiado de decisión técnico-pedagógica en escuelas de educación básica (preescolar, primaria, secundaria) en México.

Programa de Mejora Continua: herramienta de planificación estratégica educativa que permite a las escuelas diagnosticar sus problemáticas, establecer objetivos, metas y acciones concretas para fortalecer sus puntos fuertes y mejorar el servicio educativo.

Promoción Horizontal: programa de la SEP para docentes de educación básica que otorga un incentivo económico por su dedicación y profesionalización, sin cambiar de función.

Promoción Vertical: proceso de ascenso para docentes que buscan cambiar de función a un puesto con mayor responsabilidad.

Posteriormente se discutió acerca de los consejos técnicos escolares en las aulas y las leyes vigentes, como la de vida saludable y la de la erradicación del acoso.

Análisis del Acuerdo 05/04/24

(Parte individual)

Se adjunta el escrito.

Cierre de la semana:

Las actividades realizadas durante la sesión fueron significativas por distintas razones. La dinámica de mímica dirigida por Isaac y Daniela fue una forma divertida y creativa de iniciar la clase, ya que facilitó la participación, rompió el hielo y mostró cómo lo lúdico puede favorecer el aprendizaje.

Después, la reflexión sobre los Consejos Técnicos Escolares y las leyes como la de vida saludable y la de erradicación del acoso permitió comprender la importancia del marco normativo en la práctica docente. Ambas actividades, una desde lo vivencial y otra desde lo formativo, mostraron que la enseñanza requiere equilibrio entre motivación, convivencia y responsabilidad profesional.