La institución se encuentra en construcción el nuevo edificio destinado al nivel inicial por lo que se han reducido los espacios de uso al mínimo. Solo se cuenta con las salas de nivel y una entrada compartida con primaria. Se hace necesario gestionar nuevas formas de organización de tiempos, espacios y recursos, para lograr el desarrollo de las diferentes propuestas pedagógico-didácticas en donde el espacio es estructurante de las actividades escolares.

La reorganización de los espacios disponibles (solo las salas), no se cuenta con patio de juegos o espacios abiertos que permitan actividades o recreación al aire libre, es fundamental para favorecer las oportunidades de aprendizaje de los niños. 

 En consenso con el equipo de gestión y los docentes de cada sala, se acordó realizar propuestas en rincones, una vez por semana con la participación de todos los estudiantes, donde se agrupan niños de distintas salas y edades (de 4 y 5 años). Cada sala arma un rincón: rincón de ciencias, de dramatización, de biblioteca (en donde los niños tienen a su alcance el material seleccionado, invitándolos a su exploración), construcción y/o modelado (se solicita la colaboración de las familias con materiales reciclables, descartables y otros que pueda aportar para enriquecer los conocimientos de los niños). 

El docente encargado tiene previstas actividades para grupos reducidos de niños, ofreciéndole la oportunidad de elegir, espacios, propuestas y materiales (dispuestos de tal manera que permita a los estudiantes elegir el material con que desea trabajar, favoreciendo su independencia, exploración y apreciación de las diferentes posibilidades que brindan). Como así también se promueve el aporte de las familias con distintos materiales, utensilios, etc. que enriquezcan los procesos de aprendizaje de los niños). La propuesta toma aspectos diferentes de un contenido común. Una vez concluida la experiencia se reúnen en un espacio común según su sala y comparten su experiencia, de esta manera se favorece la explicación de procedimientos y acciones desarrolladas en forma individual y/o grupal, lo que contribuye al desarrollo de la observación, descripción, desarrollo del pensamiento y el lenguaje, como así también favorece la aceptación y respeto por la opinión del otro, en una armónica convivencia.  Siguiendo a Ana Malajovich esto facilita la toma de conciencia por parte del niño de las acciones diferentes a la suya y lo obligan a descentrarse de su respuesta inicial. La intervención de otro par es portadora de información y atrae la atención del sujeto hacia otros aspectos pertinentes de la tarea que él no había considerado. (Malajovich, 2017)

El equipo directivo permanentemente estimula, promueve, habilita y coordina modos de organización flexibles, de niños y docentes, de agrupamientos , de espacios y materiales de trabajo, proponiendo modos distintos a los “establecidos” superando rigideces y formas arraigadas especialmente en los docentes. 

No tenemos que olvidar que el ingreso de los niños al jardín, es para ellos y su familia un nuevo espacio público, que es común a otros niños y familias, con costumbres y modos de interactuar diferentes, estos encuentros forman un entramado de interacciones que a veces generan ciertos desencuentros y requieren de espacios de diálogo y consensos en beneficio de toda la comunidad educativa. Establecer maneras de comunicación colectiva, por sala o privada, creará vínculos y forjará acuerdos de convivencia armónicos en donde los modos de funcionamiento familiar según sus propia historia y cultura, irán encontrando formas consensuadas de comunicación afectiva, respetuosa entre los miembros de la comunidad. 

Para ello se dispuso en la puerta de la sala donde se realiza la iniciación un espacio para colocar noticias para compartir. En este espacio las familias pueden colocar dibujos, mensajes, etc. destinaos a todos los estudiantes. Estos deben cumplir con ciertos requisitos que podrán ir adaptándose según las necesidades que surjan. Mensajes acordes a la edad de los pequeños y comunicar eventos, recuerdos, experiencias familiares, etc. que deseen compartir con la comunidad. Por ejemplo. La llegada de un nuevo integrante a la familia. Los distintos grupos según su interés pueden responder, por ejemplo, con un dibujo felicitando a la familia.